如何在語文教學中傾注人文關懷

趙楠

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0108-01

一個人最高境界的素質是人文素質，是一種對文、史、哲的終極關懷和思考之后的綜合素質。而人文關懷，是對人的主體的地位，對符合人性的需求，生存狀態、生活條件以及保障的關注，是對人的尊嚴、價格、誠信、善與愛等品質的肯定，它的核心是價值，是正確的價值判斷、價值選擇和價值實踐。但人文精神、人文關懷不是與生俱來的，必須經過后天的訓導、培育才能形成。在傳承中華文明，樹立和踐行社會主義核心價值觀的二十一世紀，語文教學中傾注人文關懷會起到越來越重要的作用，會扮演著其它學科、其它教育方式不能承擔的特殊的角色。作為最具人文性的語文學科的教師如何在教學中傾注人文關懷呢？

1.教師必須首先具備博大的人文胸懷

語文教師必須博覽群書，深刻理解人文精神內涵，傳達教育人文關懷，培養學生人文素質，關懷人生的終極意義，弘揚道德審美價值，培養健全的價格和高尚的時代風尚。全面關注每個活生生的豐富多彩的生命，使學生在學習中感受教師人文精神魅力，感受語文內容中傳遞的人文精神內涵之光，在學習中受到愛、尊重、理解、寬容、關心、友善、團結等人文熏陶，同時能正確面對愉快、痛苦、成功、失敗、希望、失望、孤獨、畏懼、需要、詩意、價值、幻想、理想等，做一名具有廣闊文化背景和對世界有自己哲學思考的非平面型的知識人才。這樣才能不違語文教學的初衷，才能豐富語文教學的內涵，才能承載培養具有社會主義核心價值觀的德才兼備人才的職能。

2.備課過程要傾注人文關懷

落實對學生的人文關懷從備課開始。備課是教學過程中的一個重要的環節，學生是教學過程中重要的主體，是教學之本，因此，教師在備課時要把學生放在首位。在備課時明確課堂教學過程性、體驗性的目標，創設具有滲透力、影響力的情景，從學生活動的時間、表現的機會、成功的體驗等角度去設計教案，實現新課標的要求——對學生的人文關懷。讓學生在品味、討論、判斷、交流中，享受學習過程，發展勇于創新的精神。教學過程要傾注人文關懷。要做到這點，首先應打破舊的教育思想觀念，在教學過程中貫徹實施自主與活動的原則，要樹立以學習者為中心的教育主體觀，教師盡量不做學生能做的事，不說學生能說的話。教學的一般過程是"預習——接受新知——復習鞏固"。

2.1 預習是一個重要的自主學習環節，是課堂學習的前奏，許多教學內容學生通過預習完全能獨立解決。

2.2 課堂學習是師生雙向互動的過程。課前學生認真預習時，必定有多種思維參與，這就為課堂師生的共同活動奠定了基礎。教師深入研究教材的同時，深入理解學生，就為課堂上師生的雙向思維活動做了充分準備。教師引導學生主動地、興致勃勃地、實實在在地去讀書，讓他們盡量自讀自悟，掌握學習方法，教師根據學生的疑難設計訓練點。

2.3 課后復習要能夠啟迪學生思維，啟發學生創新，發展學生個性。要讓他們多讀，多積累，走向社會，關心時事。作業形式要多樣，可辦小報，寫讀書筆記，搞美文欣賞，傳遞信息等。

3.學習內容要傾注人文關懷

語文是最具人文性的學科，它用感性的內容培養學生熱愛祖國及祖國文化的思想情感，使他們受到愛國主義教育，培養愛美情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品質。我們在教學中應做到：

3.1 進行思想的熏陶，道德情操的培養。充分利用教材內容，對學生進行高尚的思想道德教育，是每個教師義不容辭的責任，當然，在教學中要本著"動之以情"與"曉之以理"的原則，才能達到教化的目的。

3.2 培養學生健康的審美觀。美的事物，學生最樂于接受。語文課文篇篇都是經過精心編選的，字里行間充溢著豐富多彩、各具特色的美。在引導學生體驗美與丑的同時，分辨善與惡、是與非、真與偽，形成正確的健康的審美觀。

4.教學方法要傾注人文關懷

教師要從那種"抱著不放手"的教學方法中徹底解放出來，多給學生學習的時間和空間，多讓學生自己動腦動手。

4.1 放手獨立完成。教師要相信學生的能力，一些知識放手讓學生去獨立完成。如字詞學習，課文背景資料的查閱，美文的欣賞等。

4.2 學生合作學習。把學生分成合作學習小組，在學習時同學說出自己的學習方法或思考過程，"組長"再進行總結歸納。通過共同的合作學習，完成學習目標。合作學習便于思想交流，解決較難的問題。

4.3 活動學習。在學習中通過一個個的活動推進學習的進度。具體方式有：朗讀法、繪圖法、歌唱法、實踐法、表演法等。通過形式多樣的活動方式使學生愿學、樂學。

二十一世紀是知識經濟時代，知識經濟是人本經濟，它客觀上要求人本位教育與之相適應。而現實語文教學中那種見物不見人，見書不見人，見分不見人的"目中無人"教育必須得到徹底改革，必須傾注人文關懷。唯有這樣，才能使語文教學找到根本，才能使語文充滿人文之光，打開學生終身學習發展的最佳路徑，拓寬語文學習的新天地。