淺談小學作文教學中創新思維能力的培養

張維敏

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0097-01

隨著語文教改的不斷深化，越來也多的教育工作者將重視發展和培養學生的創新能力，本文僅以教學生《觀察物體》為例，粗淺的談談在指導小學生寫作中如何培養和訓練學生創新思維能力的感受和做法。

1.創設情境，孕育創新萌芽

"對所學教材的興趣，是學生主動學習和探究源泉。"也是孕育學生創新萌芽，激發學生的創新欲望，培養學生的創新思維能力著力點。

首先從選材料入手，我以熱脹冷縮原理的物理實驗教具作為指導材料，以其獨特的外形，有趣的變化，吸引學生觀察注意力。比如：一上課，我輕輕的擺弄著一個玻璃球，使球內的水，時而像水溪，潺潺流淌，時而像噴泉，水花四濺。學生看著有趣的變化，學習積極性立刻被調動起來了，強烈的探究欲望被激活，使得一雙雙慧眼緊盯著玻璃球。此時，我適當的引導，問："同學們有什么要問的嗎？"霎那間，高高地舉起一只只小手，一連串的問題相繼出現：有問水怎么會流呢？可是冰冷的手摸上去一點反應都沒有呢？為什么手越熱，水流得越快呢？……隨著問題不間斷的出現，同學們自主創新意識開始逐漸萌發，課堂教學的主動權也有老師的導及時轉交給了學生思考與交流，此時讓他們迅速進入角色，自覺的擔當起課堂教學的主角，由被動學習變成主動探討學習，激發開拓了思維能力，語言表達和邏輯能力的培養與訓練。

2.豐富想象，開拓創新思維

學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現才理解深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質、聯系和區別。傳統的教學只重視知識的的傳授和積累，忽視了知識的思維和理解，教育出來的學生雖知識豐富，但操作能力低，思維能力差，創新能力更差。因此，我在指導學生寫作時，往往是趁學生情緒高漲時，及時讓學生用手摸一摸，用眼看一看，用腦想一想，用嘴巴說一說，用耳朵聽一聽，自己來揭開玻璃球流水的秘密：即當一邊的球體增強了溫度，原來靜態的平衡被打破，液體只能流向溫度低的一方，使溫度高的球體內的液面下降。交流讓學生茅塞頓開，這就是人們常說的熱脹冷縮的原理。想象是創新思維能力的重要基礎，愛因斯坦曾說過，"想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這個世界上的一切，推動著進步，也是知識進步的源泉。"當學生處于意猶未盡時，老師要繼續不斷的擺弄玻璃球，引導學生觀察玻璃球的外形變化。這時學生的學習積極性再度被調動起來，想像的閘門被打開，學生的思維積極性踴躍，會產生良好的課堂效果。如果讓他們說一說，會有意想不到的效果：有的將單個玻璃球比作品乓球、水晶球等；有的把兩個連在一起的玻璃球比作天平；有的比作啞鈴，電話機等。學生大腦中已有的形象儲備，在情境引導下會自覺不自覺地流露出來，使創造性思維得以開發，物體外形的描寫方法-"觀察法"得到了很好的掌握。

3.營造氣氛，激發創新熱情

團結協作的師生關系，是營造良好氛圍的重要因素。為激發學生的創新熱情，不失時機地為學生營造一種良好的創新氛圍，落實學生的主體地位，引導學生自主學習，為學生創造自我發展的空間。比如：課堂上我把學生分成四個組，讓每個人拿出一件自己最喜愛的玩具或學習用具，進行觀察并相互交流，同時給出明確目標：要求各組每個同學說清玩具或學具的外形特點、用途以及給你日常的生活學習帶來哪些樂趣和方便。小組討論5分鐘，可以開始，每組選一至兩個代表發言。有的學生就講自己的學習用品的外形特點，給自己學習上帶來的方便好處；有的學生不停地擺弄著玩具，有聲有色的講解著玩具的外形、結構、原理，還有介紹它的玩法以及給自己帶來的樂趣等。最可貴的是當小組的其他同學介紹不完整，不具體時，別的組有的同學及時地加以跟進和補充，小組的交流活動非常活躍，幾乎每一個學生都參與了學習和交流的過程，讓個人與同伴在學習研究和探索的過程中，進一步認識自我，發展自我，也學會評價他人、包容他人，學會團結協作。

在語文作文教學中，我認為教師只要努力為學生創設情境，營造氛圍，從而孕育創新開拓意識，強化創新思維，不斷提高學生自主創新學習的能力和意識，學生就會逐步發展并培養起來積極主動的創新能力，思維能力，表達能力，自主學習能力，為日后學習、生活、工作打下良好的素質基礎。