90后大學生社會責任感的現狀及對策研究

繆海君++鐘小芳

【摘 要】受市場經濟成分多樣化和利益主體多元化的影響，越來越多的90后大學生注重追求個人價值和利益，自我責任感明顯增強，卻忽視了應承擔的社會責任。本文針對部分90后大學生社會責任感缺失的問題探析問題產生的原因，并從個人、家庭和學校三方面提出對策。

【關鍵詞】90后大學生 ? ? 社會責任感 ? ? ?現狀 ? ? 對策

目前，90后大學生成為高校的主體，他們是祖國的未來、民族的希望，肩負著構建社會主義現代化、建設中國特色社會主義、振興中華的重任，而要承擔起這項歷史重任，必須具有強烈的社會責任感。受社會轉型時期各方面因素的影響，90后大學生社會責任感相對欠缺。本文通過論述90后大學生社會責任感存在的問題，提出相應的對策。

一、90后大學生社會責任感的現狀

多數90后大學生主流思想積極向上，勤奮刻苦，熱愛公益活動，熱心服務社會，具有強烈的愛國情感、民族自豪感和國家榮譽感，但我們也應該看到90大學生思想消極的方面。

（一）以自我為中心

90后大學生崇尚追求從自我出發，實現自我價值，強調個人利益。受市場經濟成分多樣化和利益主體多元化的影響，90后大學生的世界觀、人生觀、價值觀發生了變化。越來越多的90后大學生注重追求個人價值的實現和利益的獲得，自我責任感明顯增強，卻忽視了應承擔的社會責任。多數90后大學生沒有樹立崇高的理想，不重視自身道德修養的提高，強調眼前利益和個人利益，缺乏奉獻社會的精神。根據一份調查顯示：“當你遇到個人利益與社會或集體利益發生沖突時，你會放棄個人利益而服從集體利益嗎？ ” 回答“不會” 的大學生占64%， ?回答“可能” 的大學生占23%，回答“會”的大學生只占13%。這表明大部分90后大學生對于他人和社會的責任感意識比較淡薄。

（二）自律意識淡薄

部分90后大學生進入大學后，沒有轉變思想觀念，沒有端正學習態度，沒有樹立奮斗目標，出現早退、遲到及曠課等現象。對學生曠課原因的調查發現，大多數曠課的學生都是因為學習目的不明確，作風懶散， 缺乏上進心，沉迷于網絡，自控能力差，導致他們不能順利通過考試，耽誤按期畢業。庸俗及消極的網絡信息使得部分缺乏自控能力的90后大學生沉迷網絡，在網絡游戲中虛度光陰， 放縱自我。部分90后大學生忽視學習專業課，忽視提高人文素質、 道德水平和自律能力，容易在人生道路上迷失方向。他們有著強烈的成才意識，自我意識，但是缺乏集體觀念、社會公德意識，自律能力差，行為急功近利。

（三）缺乏感恩意識

90后大學生沉浸在自己的世界中，極少主動與身邊的同學交流，逐漸疏遠了同學與同學之間的關系。部分90后大學生不會主動關心父母，不會主動和父母聯系，沒有樹立感恩的意識，他們認為老師的關心和同學的幫助是理所當然的。他們缺乏對父母的孝心，不知道父母的興趣愛好和生活習慣，不會有意識地去感恩父母，也不知道怎樣去感恩父母，從而造成他們與他人交往的過程中，只關注自身的利益，不懂得感激別人的幫助。他們缺乏吃苦耐勞的精神，只知道貪圖享樂，缺乏刻苦勤奮的精神，不會約束自己的行為，不會去思考哪些應該做，哪些不該做。

（四）缺失誠信意識

大部分90后大學生具有誠信意識，能夠明確誠信的重要性，能夠辨別不誠信的行為，但當涉及實際利益時，部分同學立場會有所動搖，在認知和行動上有時會背道而馳。大學生期末考試作弊、英語四六級考試作弊、考研作弊等現象在高校屢禁不止，考試作弊的方式也是五花八門。這個問題反映了部分大學生為了目標而投機取巧，也反映了這部分學生缺乏誠信意識，缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏對自身、對家庭、對社會的責任。還有部分大學生，學校安排了實習單位，在沒有通知用人單位的情況下，擅自離崗，這反映了部分學生薄弱的道德意識，缺乏誠信精神，缺乏社會責任感。

二、90后大學生社會責任感培養的對策

大學生社會責任感的培養是龐大的工程，只有高校、家庭及社會相互配合，形成大學生思想政治教育的合力，才能有效地培養大學生的社會責任感。

（一）充分發揮學校教育主力軍的作用

90后大學生多數都是獨生子女，嬌生慣養，以自我為中心，很多同學缺乏責任意識，不理解父母的艱辛，不珍惜學習的機會，不懂得關心和謙讓，更有甚者不珍惜自己和他人的生命。高校是培育人才的主陣地和主渠道，要從觀念上和工作上重視對大學生社會責任感的培育，貫徹落實到學校育人的全過程。根據90后大學生社會責任感的現狀，充分發揮學校教育主力軍的作用，以思想政治理論課為抓手，同時覆蓋專業學科，把社會責任感教育滲透到高校開設的課程當中，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及道德觀，加強大學生社會主義核心價值觀、感恩意識、誠信意識及傳統文化的教育，通過班會、社團活動、校園廣播、宣傳欄、主題征文等活動進行系統的社會責任教育，積極營造良好的校園文化;引導大學生積極參加社會實踐，主動參加“三下鄉”“青年志愿者活動”“扶貧幫困活動”等等，讓學生更好地了解社會，使其在社會實踐活動中不斷強化社會責任感，從而激發學習的動力。

（二）優化家長在培養大學生社會責任感中的作用

大學生正處于青年時期，他們的心理、生理隨著知識的增長和文化水平的提高而發生改變，思想也逐步成熟。父母要主動轉變教育觀念，在校期間，家長不僅要主動關心子女的學習、生活情況，更要重視子女的思想品德及道德修養的發展狀況。作為家長，從小要教育子女作為家庭中的一員，不僅要做好自己的事情，還要承擔一些力所能及的家務勞動，讓子女明確自己在家庭中應承擔的家庭責任，從而培養子女的家庭責任意識。在假期，家長適當地安排子女參加社會實踐活動和義務勞動，引導子女通過實踐來培養他們的社會責任感。父母在平時的教育當中要重視子女誠實守信、助人為樂等社會責任感相關品質方面的教育，及時糾正子女自私自利、以自我為中心、貪圖享受的不良品質。父母的思想道德素質對子女有重要的影響，因此，父母需要努力提高自身的道德修養，積極培養自身的道德情操，自覺遵守社會公德，具有較強的職業道德。在平時的生活中，父母要創造機會并積極引導孩子養成良好的道德習慣，讓他們從生活中去感悟社會責任，并逐步內化為良好的自身品質。

（三）發揮90后大學生自我教育的作用

隨著年齡和知識的增長，90后大學生開始評價自我。因為缺乏社會經驗，許多90后大學生不能夠正確認識自我，不能正確定位自我的社會角色，不能正確理解自身、家庭、學校和社會的責任。因此，90后大學生應該提高自我教育的能力。蘇霍姆林斯基曾說： “沒有自我教育，就沒有真正的教育。”高校思想政治教育工作者引導學生正確地認識自我，全面地剖析自我，深刻地了解自我，便于學生調整自我教育的進程和步伐;引導學生有針對性地自我學習，針對學生不同的個人經歷、家庭背景、成長環境、所接受的教育及學習內容，引導學生掌握適合自身的學習方法;引導學生及時進行自我調適，大學生面臨各種壓力和困難，引導學生找到適合自己的宣泄和放松的方法去緩解壓力，提高耐挫能力及應變能力;引導學生深刻反思，幫助學生運用正確的方法對自身的思想和行為進行全面且透徹的分析和反饋;引導學生積極參加內容豐富、形式多樣的社會實踐活動，開展集體活動，調動學生的積極性，增強團結協作精神，培養他們的責任感。

90后大學生的社會責任感教育是一項復雜工程，它與人才培養和國民素質密切聯系，需要全方位及多角度地探索培養大學生的社會責任感。只有充分發揮學校教育主力軍的作用，優化家長在培養大學生社會責任感中的作用和發揮大學生自我教育的作用，才能真正提高大學生的社會責任感。

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