淺談自主探究的教學模式

何惠貞

摘要：“自主探究學習” 這種小學語文課堂教學模式，不僅豐富了語文教學的內涵，重視了學生自我意識的培養，激發了學生內在的學習動機，為學生創設學習的最佳精神狀態，而且重視學法指導，引導學生學會科學思維。幫助學生學會符合科學學習規律的"自主探究學習"的學習方法，培養學生自主學習的能力，這將有利于培養學生完整獨立的人格，適應現代社會和個性發展的需要，真正體現以變"教我學"為"我會學"的"自主探究學習"為核心目標的教育教學思想。

關健詞：自主；探究；選擇；發現問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0048-01

一個人在學校獲取的知識是有限的，大部分知識要靠課余時間，在生活或工作中獲取。當然具有較強的學習能力會更易獲得。所以培養學生良好的自主探究的能力，是我們教學工作中重要任務之一。因此，我認為結合小學語文教學的學習內容與小學生的認知發展特點，探索"自主探究"的教學方法，是小學語文課堂教學改革的應然之舉，并且具有十分重要的現實意義和實踐價值。

1.激發探究興趣

學生是學習的主體，這種主體性，是不可替代的自主行為，必須由他們親自參與和直接體驗。教師的責任在于提供各種學習條件，給予點撥、激勵，喚起他們發自內心的學習愿望，使他們從"要我學"的被動狀態轉到"我想學"的主動狀態，引他們"入景入情"，讓他們以最佳的學習心理去獲取知識，求得快樂。通常好的導入方式，能很好激發學生探究的興趣。

另外，讓學生在充足的學習時間里愉悅地學習，我們要盡量給予學生學習內容的選擇權，學習方法的自主權，學習結果的評價權，還要給學生充分的時間去探究學習。有時候，有的教師為了在完成教學任務，剛布置下探究的內容，學生還未進入狀態，馬上又結束探究，這種留于形式的探究不僅毫無效果可言，而且讓學生對探究產生負面情緒。所以，教師要創造和諧的學習環境，讓學生在充足的學習時間里愉悅地學習。

2.提出探究問題

在教學中，我們要培養學生提出問題的能力。問題可以在教學情境中直接提出，也可以讓學生圍繞教師創設的情境提出情境問題。問題的產生可以給我們的教學起到導航的作用，我們有時可以根據學生提出的問題，確定本節課需要解決的知識重點。例如，在教學《七顆鉆石》時，我讓學生邊讀課文邊思考：讀了課文，你了解了什么？有什么疑問？這么一問，學生還真提了不少有價值的問題："為什么會有旱災？""水罐為什么會發生變化？""水罐掉下來為什么水不會灑？"……然后根據學生提出的問題，去解決本節課的知識點。

"學起于思，思起于疑"，疑就是設計疑問，提出問題。在新課導入時，教學環節中要結合新舊知識和學生的知識能力現狀，引導學生發現問題，造成"心求通而未得，口欲言而弗能"的教學境界。例如，在教學《驚弓之鳥》導入新課時，我提了個問題：讀了課文你最想知道什么？然后，根據學生提出的問題，一一去探究。使到課堂結構環環相扣，過渡自然，學生學起來也興趣盎然。

在這個環節中，教師既是學生活動的示范者也是一名普通的學習者，要善于研究，善于啟發引導，當學生思維斷裂時，要引導銜接；當學生思維散亂時，要幫助梳理；當學生堵塞時，要進行疏導；當學生思維模糊時，要適當點撥。

3.自主選擇探究

《新課程標準》指出："自主探索、合作交流、動手操作是學生學習的重要方式。"要想倡導"自主探究"的學習方式，自主學習是探究的前提、基礎。問題引導，探索討論，啟發學生積極思考。 現代教學要求教師與學生平等合作，教師在教學中要引導學生參與學習活動，要創造一定的問題情境和條件，通過一連串問題的引導，提供一定的輔助材料，調動學生眼、耳、口、腦多種器官的感受和體驗，探求知識的形成過程，培養學生自主探究的能力。

在平時的課堂中，學生們可以不舉手直接站起來發言，可以與前后左右的同學討論，也可以離開自己的座位找合適的伙伴合作。讓學生自由選擇合作對象，選擇不同的學習方法，盡可能地讓學生選擇學習內容。它可以使得課堂變得更加靈活，更加開放，學生有了更多的思維空間，個性得到更好的發展。例如，在教學《一幅名揚中外的畫》時，我讓學生選自己喜歡的段落來讀并進行自主探究，然后進行集體交流。作業時允許學生在布置作業的范圍內選擇自己喜歡的作業來做。這樣，不但促進師生關系的和諧，讓學生學習起來更有興趣，更重要是的提高了學生探究學習的積極性。

"自主探究學習"的學習方法，培養學生自主學習的能力，這將有利于培養學生完整獨立的人格，適應現代社會和個性發展的需要，真正體現以變"教我學"為"我會學"的"自主探究學習"為核心目標的教育教學思想。但僅僅在一堂語文課中就想構建"自主探究學習"教學模式，實現以變"教我學"為"我會學"是不夠的，需要所有教師堅持不懈的教育實踐才能真正實現。

參考文獻：

[1] 《新課程標準》.

[2] 《師導》.