淺談小組展示匯報中的問題與對策

趙建華

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0047-01

"小組合作學習"這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。在課改教學中，小組討論、小組學習、小組督促是個很重要的環節，如何發揮小組學習的作用，關鍵在于如何發揮小組的自主學習，在這個課題中，小組長的作用很大，那么我們如何來發揮小組長在自主學習中的作用呢？

隨著課堂教學改革，培養學生自律性，讓學生自主、主動參與上狠下功夫。尤其在學習小組建設、科研小組建設、小組長培訓、課堂高效學習、分層次討論方面加大研究力度，創出高效成果。經過一段時間的研究實踐發現，小組討論效率不高，學生不能很好的按要求討論，小組長也不明確自己的職責所在，不能在規定時間內保證各層次學生完成討論的問題，這與小組長的調控作用有很大的關系。

在小組討論過程中，小組長是小組內的領導者、組織者和協調者，是本小組的靈魂人物，任何活動都要依靠小組長帶動展開，因此，我們每一個教師一定要重視培養好小組長，積極發揮小組長的組織能力，達到組內氣氛和諧、成員合作共贏的目的。堅持"a教b，b教c， a拓展"的分層次學習理念，每小組六人，要求討論時分兩步走，第一步先在3個不同層次中一對一的討論（低對低，中對中，高對高）。第二步跨檔次討論，通過高檔教低檔，解決相關問題。小組長要真正發揮分動力作用，小組長組織協調能力強，小組集體戰斗力強。小組成員全部投入緊張學習，討論效果好，學習質量高。展示省時高效，分層討論解決問題。

1.推選并培養小組長，真正發揮小組長的協調作用

小組長的選拔非常關鍵，當選小組長的前提是有責任心，有奉獻精神，能夠號召小組內成員，使小組內形成濃厚的學習氛圍。為了得到組員的首肯，最好由小組里的成員自己參與、自己推舉。教師對小組長加以培養指導，教給其組織工作的方法。例如：怎樣激勵、團結組員共同努力；怎樣讓你的組員之間營造一種寬松、和諧、民主、平等的學習氛圍等。

2.學習小組成員要搭配合理，保證分層次討論高效進行

學習小組的組建，既要依據學生共同的興趣、特長等個性傾向，也要考慮學生個性差異，讓每個學生在小組中都能發揮獨特的作用，做到揚長避短，人盡其才。因此，每一小組都應由優等、中等及待優生組成；學生的性格也應該有活潑外向和沉默內向的搭配；在能力上，適宜將能力較強的學生和能力較弱的學生搭配在一起，這樣在開展分層次教學時，避免產生冷場或搶著說的局面。小組討論要有針對性，a與a，b與b，c與c一對一討論中都要由一人先提出問題，針對問題進行討論。a組討論完成后，可自主整理。b組c組討論時應由易到難，不能解決的問題由a、b組幫助解決。

3.在學生的評價中，體現小組長的權利

在自主學習的評價中，既要有學生的自評、互評，也要有小組長對他們組員的評價。小組長隨時根據學生課上、課下表現做好扣分和加分的詳細記錄，為組內每個學生的學期末評定和綜合測評提供依據。這樣可以使我們的評價更民主化、合理化，也可以使我們更好的了解每一個學生。

4.定期在班內舉行"優秀小組長"評選活動

由全班同學參與，從小組長的操行評定、組織學習、引領示范、檢查督促、上傳 協助等方面對班內所有小組長的表現打分評價，評選出優秀小組長，進行表彰獎勵。這樣有利于增強小組長的積極性，從而帶領本組成員通過比、學、趕、幫、超，爭創優秀小組長和優秀小組。

在教學過程中我們要堅持以下幾個觀念：

4.1 主體性原則。學生是學習的主人，小組的活動都要由小組每一個成員參與，以小組為單位展開。

4.2 發展性原則。小組的組建不是一成不變的，小組建設不斷完善，小組長也要時時刻刻接受監督考驗，小組長要經常培訓，必要時可以撤換。

4.3 綜合性原則。小組長的工作，不只是帶動一科的學習，所以，各科的老師要一起關注小組長的成長，在小組建設上多下功夫。

很多時候我們會發現，小組討論效率不高，學生不能很好的按要求討論，小組長也不明確自己的職責所在，不能在規定時間內保證各層次學生完成討論的問題，這與小組長的調控作用有很大的關系。讓組長發揮作用，成為老師的好幫手。

5.正確掌握小組討論法的操作技術

5.1 分組方法。學生的個體差異是客觀存在的，所以如何分組關鍵在教師。45人左右的班級分組應以5至6人為宜，并根據學生個性、水平、能力、興趣愛好、性別等合理搭配，每小組男女比例近3：2，學習成績高、中、低的比例為準2：3或1：3：1。這樣條件均衡，優勢互補，利于組內合作和組際競爭。組內要形成團結友愛、互幫互助的學風，使每個同學都敢說、敢想，能虛心聽取別人意見，能幫助學困生釋疑解惑，實現問題共解，過程共同經歷，結果共同分享的合作目標。

5.2 訓練合作技能，教會學生探索。小組合作學習要有章可循，學生從聽老師講到自主探索、合作學習，要有一個訓練的過程。訓練時可布置一些有難度的謎語、思考題等讓學生通過實際操作體驗怎樣合作，從中學會傾聽，補充或否定；有分歧時，大家分析比較，歸納形成共識；小組之間的合作方式、方法，師生之間的合作要領、討論目標也要訓練。教師要明確告訴學生討論時應選的問題，教師要深入各小組，做到心中有數，并能指點個別；各小組所選問題要精當，要著重商討有廣度、難度的問題，老師要點撥、組織小組篩選問題，深入探索，高質量地進行合作學習。

5.3 合理評價，鼓勵到位。教師如對認真合作的小組給予表揚，并解釋獎勵原因，使學生明白學習中只有動腦、動口、互相幫助、互相尊重、支持，才能得到老師的肯定評價，從而就會積極仿效。因此，建立以小組為單位的評價機制，應是激發合作意識，營造氛圍，處理好師生關系的有效形式。