試論管理者對校本課程開發的構思

莫剛

摘要：推進素質教育向縱深發展，提倡校本課程的新開發，展現學校的辦學風尚，校本課程的開發不能囿于舊的套路。要引入鮮活的源頭活水，與時俱進，綜合地方資源，創建特色品牌學校，滿足于當地經濟與市場的需求，利于學生綜合技能的提高。

關鍵詞：校本課程開發；與時俱進；特色學校；振興當地經濟

中圖分類號：G72 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0034-01

新的基礎教育課程改革在課程理念、結構、內容、實施、評價等方面都比以往有重大的突破和創新，從而催生了"校本課程"這一全新的課改模式。由于課程改革是教育改革的核心內容，是提高人才培養質量的關鍵，是全面推進素質教育的必要手段，因此，校本課程的開發就顯得尤為重要。

1.開發校本課程是教育與時俱進的表現

我國是一個有著校本課程傳統的國家，孔子的有教無類、程朱的理學，無一不是以其鮮明的校本特色而載譽史冊。新中國成立以后，為了使教育得到迅速的恢復和發展，國家建立了課程開發中心，采取自上而下的課程開發與推廣模式，在基礎教育領域進行了大規模的課程與教學改革運動，藉此來提高教育的質量和效率。隨著運動的深入，促使了校本課程開發的興起，也逐漸凸現了校本課程開發的重要價值。當前，新一輪基礎教育課程改革明確提出了推行國家課程、地方課程和學校課程三級課程管理制度。這就在政策上保證了校本課程生長的空間，使學校有了開發適合自己特色學校課程的自主權。同時，許多學校在紛紛開發校本課程的過程中越來越認識到，抓好校本課程的開發與建設是教育發展的大趨勢和新的增長點，新時期的教育如果抓不住這個增長點，在未來的競爭中就會落伍。由此可見，教育要與時俱進，就必須搞好校本課程的開發。

學校是教育的實施機構和場所，是真正發生教育影響的地方，所以，教育目標必須落實到學校層面，與學校特色結合起來才能真正實現，否則就會落空。由于學校校本課程的開發尊重了課程與師生、本校與他校、地方與國家的獨特性和差異性，融入了學校自己的辦學思想，因而有利于特色學校的創建與發展，有利于更好地實現其教育目標，有助于增強廣大教師的課改意識和能力，調動其積極性，更好地完善課程結構，提高教育教學效率。

對教師來說，校本課程的開發使教師成了課程開發的主體，有了課程開發的權力和責任。確立了教師的專業自主地位，能對教師的專業發展提供廣闊的空間，能促使教師專業技術水平和教育科研能力的不斷提高。

對學生來說，校本課程的開發充分尊重和滿足了學生的多樣化需求，注重了學生間的差異。這樣一來，學生的個性、素質就會得到更充分、更主動的發展。

在教師的教學實踐中，常常會遇到這樣的尷尬事，科學技術已經發生了日新月異的變化，教材里大大滯后于科技發展實際，雖然有些教材給教師留有發揮的余地，但在追求升學率的怪圈中，人們也不能去探討發揮，課堂是死的，學習是僵化的，教學是機械的。有鑒于此，開發校本課程才是治療這一頑癥的良藥。

顯然，知識經濟時代已經到來，這一時代顯著的特征是以人為本，以人才的競爭為核心。我們要在這樣的競爭中立于不敗之地，就特別需要培養大批的有創新精神的人才，而校本課程的開發正順應了時代的潮流，為教師培養高素質人才提供了用武之地。

2.地方資源是校本課程資源的沃土

校本課程開發是在學校現場發生并展開，以國家及地方制定的課程標準的基本精神為指導，根據學校自身的性質、特點、條件及可利用可開發的資源，由學校組織開展的旨在滿足本校所有學生學習需求的各種形式的課程開發活動及改進過程。由此可見，校本課程的開發必須立足于地方資源這一沃土才能枝繁葉茂。

首先，校本課程要立足于地方文化背景。讓學生深入了解地方文化、地方民俗、民間工藝，繼承本土文化精華，讓學生明白，熱愛家鄉即是熱愛祖國，建設家鄉即是建設祖國。這樣，學生的愛國主義思想才會植根于具體的本土文化土壤之中。地方經濟是校本課程開發的重要內容。教師要用校本課程方式讓學生了解地方經濟的特點和地方經濟的發展走向，尋求推動地方經濟發展的方式，讓學生樹立改變家鄉面貌、發展地方經濟的理想。

校本課程開發還要關注地方資源的合理開發、利用與保護，使學生樹立正確的資源觀、環境觀、能源觀和可持續發展觀，以培養他們的科學思維、科學方法和科學精神。

地方上的英雄人物、致富帶頭人、創新能手等，也是校本課程開發的亮點。這些人物為家鄉的建設作出了貢獻，而且就在學生身邊。讓學生以活生生的人物為榜樣，學習他們的奉獻精神，理解其職業生活，既培養了學生的勞動意識、創業意識，又培養了他們的愛國思想。

當地的建設成就也是校本課程開發的重要資源。讓學生了解家鄉的重大變化，參觀家鄉的重點建設工程，調查某些建設項目帶來的經濟效益，展望家鄉建設的美好前景，可以最大限度地激發學生熱愛家鄉的思想感情。一個十分熱愛家鄉的人，肯定會熱愛他的祖國。

校本課程還必須著眼于家鄉的未來。如果用校本課程來激發學生"為家鄉的發展出謀獻策"、"為家鄉的繁榮添磚加瓦"、"為家鄉的未來描繪藍圖"等，這樣，理想教育就不再是一句空話，家鄉的日新月異也將指日可待。地方資源培育了校本課程，使校本課程枝繁葉茂；校本課程又為地方培養了人才，促進了地方經濟、文化的發展，兩者相得益彰。

3.開發校本課程，創建特色學校

一所學校，如果只按國家的辦學理念考查評價為"合格"，那是遠遠不夠的，在人們的眼中，如果這所學校辦得有"特色"，才會真正受到歡迎。

上海的和田路小學是一所非常普通的小學，為什么他們在全國乃至國際的科技發明創造及科技小論文競賽中捧走一個又一個獎杯，為什么他們曾贏得黨和國家領導人的關注和高度評價？原因就是和田人不僅有獨特的"注重學生思想品德教育，加強科技活動，培養學生的創造能力"的辦學目標，而且擁有自己的校本課程開發產品"和田十二創造技法"，及以此為主要內容的自編教材《兒童創造》。他們正是通過校本課程的開發把學校辦出了特色，受到了人們的歡迎，也為課程改革探索出了新的路子。

學校特色是由學校長期的管理風格、學校的地域環境、社區環境、教師和學生的特點等諸多因素形成的。校本課程的開發必須充分考慮這些因素，體現學校特色，展現自己的風格，才不至于"百課一模，千校一面"。學校是培養人才的地方，如果我們的校友中有院士級科學家，有大使級外交家，有將軍級軍人，有治國安民的政治家，更有支撐地方經濟發展的企業家，你能說這樣的學校沒有特色嗎？陳景潤能采摘數學皇冠上的明珠，很大程度上得益于上中學時數學老師介紹"歌德巴赫猜想"由來的那一節課。正是這位老師一堂毫無意識的"校本課程"，在少年陳景潤的心中埋下了一顆理想的種子，催生了一個大數學家，你能說這樣的課堂教學沒有特色嗎？我們常說，教育是為了學生的發展，如果學生能從幾年的學校生活中，學會一種勞動技術，得到一種文化素養，形成一種科學觀念，養成一種思維方式，走出學校個個都能成為社會主義現代化建設的有用人才。那么，這樣的學校肯定是大受歡迎的。

由于各個學校所處的社會生活環境和地理環境不同，因此，校本課程的開發一定要從各校的實際出發，使校本課程成為當地人民最需要的課程，成為當地經濟發展最有幫助的課程，成為當地文化建設最必需的課程。學生學得高興，有了一技之長，就會成為有用之材，就會受到社會的歡迎，學校也會因此而具有特色。

總之，校本課程的開發，可以更好地滿足地方和學生的需求，更有利于學校適應市場經濟的需求，更有利于學校發揮各自的優勢，形成自己的辦學特色。