構建和諧課堂氛圍

郭靜

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0027-01

良好和諧的課堂氛圍，是老師樂教，學生樂學。是老師與學生、教與學的關系的和諧，預示著教學的成功。小學生的思維是以形象思維為主要形式，教師要在教學中，根據學生的心理特征，結合具體教學內容，創設形象生動的學習氛圍，運用良好的教態，進行情知交融的教學，會起到事半功倍的效果。

形成和諧課堂氛圍的因素有很多。首先教師是否有積極飽滿的教學情緒，這是創建和諧課堂氛圍的關鍵。其次，教師能否以幽默的語言、新穎的教學設計，巧妙的提問，激發學生強烈的求知樂趣，讓學生盡快進入"學習角色"。

構建和諧課堂氛圍，我們教師要把學生看作生動、活潑、獨立自主、有尊嚴的人。在課堂活動中，老師與學生是平等的。如何使每一節課都上得生動活潑呢？萬事開頭難，一堂課的開頭對全節課的成功十分重要，一開始就要吸住學生的注意力，關鍵是引發學生的興趣，激發求知欲。在教學過程中還要處理好主導與主體的關系，根據教學內容，科學地向前導課，引發學生積極參與的精神。結尾教師要注意語言的簡潔概括，起到畫龍點睛的作用，給學生以回味。

每節課生動的導入，對構建和諧課堂氛圍具有決定作用，我們知道課堂不同于游戲廳，聽課也不同于看電視、看電影，學生容易感到枯燥、昏昏然，課堂缺少生動的氣氛，教學效果肯定不好，如何能達到生動呢？這就需要教師付出幾倍于課堂的時間與精力查找資料，在備課中對教材加工提煉，達到溶化于心。我每次上課的導入都精心設計，根據課文的內容，有謎語開頭，有小故事開頭，有小實驗開頭等。教師只有在備課中認真地研究這些問題，才能使課堂生動有趣。教學是一門藝術，教者就需要像藝術家一樣具有良好的心態，善于"進入角色"。

生動和諧的課堂氛圍也離不開學生的配合，學生是課堂的主體，主體與主體的配合主要指恰到好處的提出或回答問題。如此的生動看來是學生的事兒，其實也是教師日常培養啟迪的結果。首先，學生對所學知識必須提前預習，在對基本知識有所了解的基礎上要善于引導啟發，激發學生的思維與求知欲，學生經過積極思考，能夠尋到答案，學生愿意回答，回答正確，得到老師肯定，心里感到成功的喜悅，使學生學習情緒處于興奮的狀態。我們還要訓練學生用簡練的語言回答問題，學生的語言很大程度上是對教師語言的模仿，回答問題的同時也是對自己語言的錘煉。學生在學習知識的同時提高了語言的表達能力，又作用于課堂學習，反復出現就錘煉了學生的思維和表達能力，教學效果也顯現出來。

活潑的課堂氛圍也是和諧的一種表現形式，它是反映課堂是否成功的主要一環，所謂活潑是指課堂表現形式自然、活潑、不死板，它關系到增強學生的思維效率，提高學生的素質，保證課堂教學的效率。活潑的課堂氛圍主要表現在教與學的過程中師生相互配合默契，反映在語言上、動作上、表情上。課堂為什么要活潑呢？小學生單純、幼稚，缺少獨立性和自覺性，他們對老師父母都有依賴性，因此教師在課堂上良好的情緒能引發他們的智力活動，在思維活動發生困難或停滯的時候激發出智慧的火花，這種情緒的源泉是教者活潑地教導引發學生活潑地參與?；顫姷恼n堂有以下幾種作用：其一，可在單位時間內提高學生的思維能力，增強參與精神，鍛煉了語言的表達能力；其二，可吸引住學生的注意力，興趣是學生學習的推動力，而生動活潑的課堂會使學生興趣盎然，不知疲倦；其三，可提高學生的想象力，有趣的教學可啟迪學生緊跟老師的教學展開聯想；其四，活潑的課堂教學可使學生提高記憶效率。在學生興趣高昂時，大腦處于興奮狀態，記憶處于最佳時期，提高教學質量。

愉快教學也是和諧課堂氛圍之一。教師在課堂上要投入積極的情感，激發學生學習熱情。是一種感情與知識的有機結合，要求教者變空洞的說教為生動的情緒感染，變強制的填鴨為生動的吸引，變被動的灌輸為主導的創造，使課堂沉悶的空氣成為愉快的氛圍。

教師和學生在課堂教學中的情緒對教學效果起著極大的作用，人的情緒可以相互傳遞，具有信號功能，有著很強的感染力，教師教課的情緒可以感染學生，學生學習的情緒反應也會影響教師，課堂教學中教師與學生的情緒交流構成了師生的情緒生活，形成一定的課堂氣氛，不同的課堂氣氛導致不同的教學效果。

課堂愉快氣氛的形成很重要的一點是要求教師必須具有較高的敬業精神和崇高的追求，熱愛自己所教的每一個學生，課堂上授課才能感情親切充滿激情。學生在教師的啟發誘導下思維活躍、思維敏捷，學生的求知欲望最大的得到滿足，享受著成功的喜悅，師生雙方教與學的熱情產生共鳴，課堂上充滿生動、活潑、愉快的氣氛。另外教師必須有良好的心理素質，具有自我調控情緒的能力，教師進入課堂之前能夠調控自己的情感，一進教室便能很快進入角色，全身心地投入到自己所從事的工作。反之，課堂上教者思緒不寧，情緒冷漠，教學方法呆板，不注意教學的啟發性，甚至表現出厭煩，對學生訓斥和批評，結果造成學生心情緊張，產生壓抑感，使注意力渙散，思維遲緩，在這種課堂氣氛下教學效率很低，教學效果很差，久而久之學生便產生對學習的厭學情緒。

所以教師課堂上的愉悅情感是構成課堂愉快氣氛的關鍵，愉快的課堂氣氛對教學的成敗起著不可替代的作用。所以我在教學中多采用激勵的語言，例如你很棒，加油，你的想法很有新意等。正如德國教育家第斯多惠所說：教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"課堂教學中教師與學生之間、學生與學生之間的信息交流、思想交流、情感交流以及學生為完成學習任務而自身進行的思維活動，這些活動構成了教與學的動態流程。教師生動有趣的講解，活潑的教學氣氛，愉快的情感體驗，體現了動靜搭配，巧妙地安排教學方式，使之動中有靜，靜中有動，動靜結合。

課堂和諧的教學氣氛決定師生相互情感的和諧，教者既是學生的老師又是學生的朋友，教師教得舒暢，學生學得愉快，生動、活潑、愉快構建了和諧的課堂教學氛圍。