淺析高校就業指導工作隊伍選拔培養激勵機制

孔俊英

摘要：黨的十八大提出了"做好以高校畢業生為重點的青年就業工作"、"推動實現更高質量的就業"等一系列新任務、新要求，為當前和今后一個時期高校畢業生就業工作指明了方向。高校在致力于實現畢業生更高質量就業的同時，更加應該將就業指導工作隊伍的選拔、培養和激勵作為一項基礎性工作常抓不懈，形成一套完善的長效推進機制。

關鍵詞：高校；就業指導；隊伍選拔

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0016-01

1.高校就業指導工作隊伍選拔培養激勵機制存在的問題

1.1 就業指導趨于弱勢地位，經濟激勵力度不大。目前，從課程設置看，高校就業指導課普遍趨于弱勢地位，多數高校只在畢業年級開設相關課程，教學任務安排往往課時量少，授課時間分散、不連貫，就業指導課相較其他課程存在"對內難顯吸引力，對外不具競爭力"問題；從日常就業指導與服務看，很多高校就業指導機構經費投入不夠充足，辦公場地有限，缺乏用人單位洽談室、宣講室、面試室、職業測評軟件、系統教材等軟硬件設施。總體來看，多數高校難以達到經濟激勵的目的，導致就業指導服務缺乏活力，工作效率較低。

1.2 隊伍穩定性不高，競爭激勵動力不足。目前高校就業指導工作隊伍主體普遍由學工人員組成，一般是各院系畢業年級輔導員、團委書記和副書記等兼職承擔就業指導工作。這樣一支以兼職人員為主的就業指導工作隊伍，首先存在流動性較強，穩定性不高的問題。輔導員由于自身升職、轉崗、深造等原因退出就業指導工作隊伍現象普遍存在。其次，缺少競爭壓力。很多就業指導工作者認為就業指導工作只是擔任畢業年級輔導員時一種暫時性的、過渡性的工作，一旦不再擔任畢業年級的輔導員，就失去了做好就業指導工作的動力。"易進易出，易上不易下"的寬松制度，使得就業指導工作隊伍缺少競爭壓力，影響和挫傷了踏實肯干的優秀工作者的工作積極性。

1.3 專業化程度較低、培訓激勵跟蹤缺位。在學歷層次方面，大多數高校就業指導工作隊伍主要以本科和碩士為主，博士流入就業指導工作隊伍的鳳毛麟角。在專業結構方面，就業指導隊伍需要具有心理學、教育學、管理學、職業生涯規劃理論等學科知識和專業素養，而目前就業指導工作隊伍的教師所學專業五花八門，能力水平參差不齊，有的教師甚至不具備就業指導工作的能力，只能"照本宣科"，很難幫助學生解決實際就業問題。而當前開展的就業指導教育培訓吸引力不足，培訓內容籠統空泛，常規工作多，創新思維少，學習培訓激勵效果不到位。而且培訓評估制度不完善，難以把握教師的受訓成效，培訓通報、跟蹤考查等制度不健全，培訓成果反饋機制未建立，學好學差都能輕松通過，甚至有些教師參與培訓"表里不一"，表面積極，實為"混證"，削弱了培訓的外趨力。未培訓就上崗或先上崗再培訓的情況普遍存在，也使得培訓激勵的效果被弱化。

2.完善高校就業指導工作隊伍選拔培養激勵機制的對策建議

2.1 轉變觀念，增加投入，最大限度的提升就業指導工作隊伍的吸引力。一方面，學校領導層面應轉變觀念，高度重視就業指導工作隊伍的選拔培養激勵工作，增加就業指導工作的經費投入，積極為就業指導工作隊伍的發展建設提供助力，為推進全程化的就業指導，構建完善的就業指導課程體系注力，使就業指導課程覆蓋各個年級，提升就業指導的質量。積極為那些長期在致力于就業指導服務默默無聞工作、無私奉獻、受學生擁護愛戴的教師提供施展才華的舞臺，暢通晉級晉職渠道，確保那些工作能力強、綜合素質好、專業水平高的優秀教師受到表獎和重用。另一方面，高校就業指導工作者必須轉變陳舊觀念，把關愛之心貫穿就業指導工作始終，把就業指導作為長期工作融入到所有學生的教育工作范圍，主動了解國家政策和相關知識，提升自身素質和能力，精心培育和正確引導學生樹立正確的擇業觀，鼓勵學生堅定信心，積極就業擇業。

2.2 精挑細選，動態培養，最大限度的保證就業指導工作隊伍的活力。為提高培養選拔的針對性和實效性，學校應通過競爭考試、民主推薦等形式，把德才兼備的優秀年輕教師篩選出來，按照一定數量和比例建立就業指導優秀年輕教師培養庫。這些年輕教師可以是輔導員，也可以是專業教師，鼓勵將高學歷、高層次，具有心理學、管理學、教育學、職業生涯規劃等專業知識背景的人員納入培養計劃，實行動態管理模式，如果經過一段時間的鍛煉，學校認為培養庫內的年輕干部不具備培養的潛質，或者在培養過程中本人感覺不適應主動退出，那么應及時選拔新的年輕教師補充進來。經過固定周期，表現合格的年輕教師將從培養庫脫離，正式列入后備就業指導隊伍名單。列入名單的后備教師，優先選送參加高級別高水平的培訓，優先承擔就業指導課程教學和科研任務，安排到校級就業指導部門掛職鍛煉，不同崗位不同條件的學院交流輪崗，確保就業指導工作隊伍有進步的空間，有競爭的壓力，有提升的潛力。

2.3 強化培訓，跟進引導，最大程度的提升就業指導工作隊伍的能力。就業指導隊伍的成長成熟是一個循序漸進的動態過程，在這一過程中，需要學校的關心和投入。就業指導工作者的能力和經驗除了在實際工作中積累，大部分還需要通過教育培訓掌握。因此，學校一方面要將就業指導教育培訓常態化，加大時間和資金方面的投入力度，認真篩選高級別、高層次、高含金量，廣受業界認可和好評的培訓內容開展培訓，設立專項培訓經費，鼓勵教師考取相關國際級、國家級、省市各級的職業證書。定期圍繞就業指導工作的熱點難點開展主題培訓，就業工作論壇，就業工作沙龍等，促進彼此交流，分享工作中的想法和建議。另一方面，建立培訓跟蹤反饋機制，參訓人員在培訓結束后，需要將培訓中好的經驗和成果進行總結，并通過培訓成果分享會、集體備課、工作沙龍等形式面向全校就業指導工作者進行成果分享。學校設立培訓成果評估小組，向培訓機構了解在訓情況，分階段對參訓人員的培訓成果進行評估，對其工作上的不足給予指導，評估優秀的人員將作為學校重點培養對象，優先推薦參加更高級別培訓，優先參評就業工作相關的評獎評優、各類競賽及課題申報等。對培訓中出現無故請假、曠課、遲到、早退等情況的人員，通過培訓通報，發放告誡卡，禁訓等形式，及時警示，幫助其強化律己意識。

3.結束語

就業工作能否做出成績，歸根結底取決于就業指導工作隊伍建設能否出成效，因此高校在致力于實現畢業生更高質量就業的同時，更加應該將就業指導工作隊伍的選拔、培養和激勵作為一項基礎性工作常抓不懈，形成一套完善的長效推進機制。

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