多媒體條件下高中物理教學模式構建

張晴

摘 要 多媒體教學的靈活性、便利性、信息廣而全以及交互性等特點符合高中物理教學的基本理念。針對高中物理多媒體教學模式以及如何更好地實現這種教學模式進行簡要探討。

關鍵詞 多媒體；物理教學；實驗器材

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0059-02

1 高中物理多媒體教學模式

人機互動教學模式 將多媒體應用在高中物理教學中，發揮多媒體課件的教學設計功能，根據學生的反應制定具體的教學模式進行強化教學。首先根據多媒體展示，將抽象的高中物理知識具體化，在展示教學內容的過程中可向學生提出相對應的問題，不斷刺激學生主動學習，并根據學生回答問題的反應，來判斷學生對于知識點的記憶是否牢固。從學生的思考角度出發，不斷引領學生進行物理學習，在這種過程中學生對物理知識不斷地強化記憶，提高物理成績。在課堂上，學生沒有完成相對應的題目，多媒體能夠顯示出相對應的題目進行二度教學，要求學生回答問題；學生完成這一課時的學習內容時，多媒體會自動進入下一單元的內容。在這種反復的多媒體課程設計中，能夠幫助提高學生的學習質量，打開學習思路，通過這種教學模式能夠最大限度地幫助學生鞏固物理知識。

回顧與練習教學模式 要求教師運用正確的方法進行教學，在學習一單元之后，要通過多媒體設置學習內容，讓學生能夠對所學知識進行鞏固，使之形成一種學習技能。教師要在教學過程中增加多媒體形式的教學內容，將抽象化的知識通過多媒體形象地表現出來，對學生進行學習刺激，強化學生的記憶，幫助學生更好地理解，更快地進入學習狀態。

動靜結合教學模式 多媒體集合動畫和聲音于一體，在以往枯燥的物理教學模式下，教師借助多媒體教學，根據教學內容設置相對應的各種靜態和動態的物理過程，通過這種動態有聲的形式傳授給學生物理知識，能夠最大限度加強學生對物理知識的感知能力，不再覺得物理知識比較枯燥乏味。但是就目前來看，市場上并沒有太多合適的多媒體物理教材，這就需要教師根據具體的物理知識進行多媒體制作課件，學校要給予大量的支持，還要派教師出去培訓。

2 高中物理多媒體教學模式應注意的幾個問題

多媒體教學展示給學生的更多的是教學過程和教學模式，要充分發揮多媒體在高中物理教學中的優勢，就需要教師把教學手段與教學內容緊緊地聯系在一起。在高中物理教學中，教師運用多媒體教學時應該注意以下幾點。

樹立正確的教學指導思想 高中物理知識具有應用性和抽象性的特點。多媒體教學已經在眾多方面超越了傳統的教學方式。因此，在教學過程中更需要教師充分發揮多媒體的優勢，提高學生的應用能力。但是在教學過程中，多媒體的使用要科學合理，保證學生在課堂上對于物理知識的學習興趣，不能將課程設置得太花哨。

選擇適于物理多媒體的教學內容，科學、周密地設計課件 在物理教學中，為了更好地培養學生的思維能力，教師要在課堂中增加對于學生觀察力培養的教學內容，增加學生動手進行物理實驗的內容，幫助學生真正體驗物理的奧妙。這就要求教師不僅要進行課程理論教學，還要進行物理實驗教學，要將多媒體教學和物理實踐相結合，最大限度激發學生對于物理學習的興趣，充分發揮學生的學習主動性，將課堂的學習氛圍調動起來。教師在設計課件時，要將教學內容完整地體現出來，幫助學生提高學習效率。

3 高中物理多媒體教學中創設情境的幾種方法

創設質疑情境，變機械接受為主動探究 在高中物理教學過程中，教師要充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，真正做到把課堂教學交給學生。教師要科學合理地利用多媒體輔助教學，幫助學生提高認知能力，要不斷鼓勵學生學會質疑，在思考的過程中真正吸取物理知識。讓學生提出在課堂中不明白的問題，首先要進行小組分析，在小組分析中將知識進行比對，如果還是不理解，教師要及時站出來。教師利用多媒體進行物理教學，需要創設有利于學生學習的質疑情境。在多媒體上播放有關于物理實驗的教學視頻，讓學生通過物理實驗這個窗口領略物理的偉大魅力，通過視頻分析，讓學生將其中不懂的問題列舉出來。通過問題探索解答的方法，真正激發出學生的物理學習興趣。

創設實驗情境，培養物理創新能力和實踐能力 教師在高中物理教學中要根據學生的物理知識學習能力制訂科學的教學方案，采用多種教學方式進行教學，激發學生的物理學習興趣。教師可以利用多媒體向學生展示物理實驗的過程，并給學生準備簡單安全的物理實驗器材，通過分組在多媒體教學的展示下，教師和學生一起完成實驗過程。在完成實驗之后，要求學生講述實驗心得：在實驗中學習了哪些物理知識？通過課堂是否能夠真正地掌握物理知識？

在進行實驗的過程中，師生之間要合理溝通，真正做到學以致用、學有所得，將學習過程不斷民主化，提高學生的參與動手能力，在這種學習氛圍下才能夠真正提升學生學習物理的興趣。教師還可以設置比賽，讓學生自主完成一項物理發明或者進行實驗比賽，并根據學生的表現和成績頒發獎品，在動手的過程中不斷激發學生對物理的學習興趣，并能夠提高學生的創造性思維。在比賽的過程中，教師要求學生注重團隊意識，在團隊合作過程中，師生之間的物理思想碰撞可以最大限度擴展學生的物理學習接受范圍。

創設真實情境，激發學生學習物理的興趣與好奇心 在高中物理教學設計中，教師要根據學生的學習興趣進行設計，幫助學生在興趣的激發下提高學習能力。并通過不斷地創造真實的情境，在生活中注重對于學生自主學習能力的培養，要讓學生明白，物理學習并不單單是將理論知識學扎實，如何將理論知識運用到實際生活中，才是需要注意的地方。這樣就使得學生在身臨其境中提高對物理的學習興趣。教師要及時搜集資料，講述一單元的內容之后要及時進行總結，在多媒體的幫助下向學生展示出生活中的物理知識，通過現實生活中的物理應用實例，幫助學生理解記憶。

4 結束語

總之，高中物理知識具有比較強的抽象性和應用性，多媒體教學是高中物理教學中的一個比較重要的輔助手段。在高中物理教學過程中如何正確使用多媒體進行教學，是當代教師應該著重思考的內容。教師需要按照學生對知識的實際掌握能力設計教學課件，通過多媒體進行輔助教學，不斷激發學生的物理學習興趣，充分發揮學生的學習主動性，真正起到提高學生物理學習興趣的作用。

參考文獻

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