關(guān)于提高軍校本科學(xué)員研討式教學(xué)質(zhì)量的思考

李　鵬，羅　雷，常　剛，徐　通

(1.軍事交通學(xué)院 聯(lián)合投送系，天津 300161； 2.駐濟(jì)南鐵路水路軍代處，濟(jì)南 250000)

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● 教育訓(xùn)練Education & Training

關(guān)于提高軍校本科學(xué)員研討式教學(xué)質(zhì)量的思考

李鵬1，羅雷1，常剛1，徐通2

(1.軍事交通學(xué)院 聯(lián)合投送系，天津 300161； 2.駐濟(jì)南鐵路水路軍代處，濟(jì)南 250000)

以新形勢(shì)下軍校本科教育目標(biāo)為綱領(lǐng)，分析了本科研討式教學(xué)的特點(diǎn)，著眼貼近實(shí)戰(zhàn)，突出第一崗位任職能力培養(yǎng)，對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確定位。并結(jié)合航空軍事運(yùn)輸課程，對(duì)如何提高軍校本科學(xué)員研討式教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行思考。提出科學(xué)有效地提高本科學(xué)員研討式教學(xué)質(zhì)量，必須把握本科學(xué)員的特征、準(zhǔn)確定位實(shí)施條件、選擇適當(dāng)?shù)闹黝}和研討形式、規(guī)范實(shí)施程序、控制好關(guān)鍵點(diǎn)。

研討式教學(xué)；本科學(xué)員；教學(xué)質(zhì)量

軍校本科教育是以高等教育為基礎(chǔ)、以任職需求為牽引、以崗位任職能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以造就適應(yīng)新軍事變革的軍官為目標(biāo)而實(shí)施的定向培養(yǎng)。軍校管理較為嚴(yán)格，課堂秩序較地方大學(xué)更為規(guī)范，教員實(shí)施教學(xué)更為嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致。但在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)方式大都是單向的、垂直的、機(jī)械的，部分學(xué)員參與性不高、互動(dòng)不夠積極，課堂教學(xué)效果受到較大影響。實(shí)踐表明，研討式教學(xué)在研究生教育和任職教育中取得的教學(xué)效果較好，但在本科教學(xué)中，研討式教學(xué)的實(shí)施受學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)和組織方法等因素的影響，其質(zhì)量還不夠理想。

1　科學(xué)定位，精心選擇適當(dāng)?shù)闹黝}和研討形式

1.1選取適當(dāng)?shù)难杏懼黝}

研討的主體是本科學(xué)員，由于其完全沒(méi)有部隊(duì)的基層建設(shè)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)部隊(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)主要通過(guò)教員講授和閱讀書(shū)本來(lái)獲取，如果選擇部隊(duì)當(dāng)前發(fā)展的矛盾和問(wèn)題進(jìn)行研討，很難引發(fā)思想上的共鳴，在問(wèn)題探討時(shí)也難以調(diào)動(dòng)學(xué)員參與的積極性。因此，科學(xué)地選取本科學(xué)員研討主題至關(guān)重要。

(1)選擇軍隊(duì)建設(shè)前沿問(wèn)題作為研討主題。軍隊(duì)建設(shè)前沿問(wèn)題容易引發(fā)學(xué)員的興趣。比如，當(dāng)前我軍基于信息系統(tǒng)體系建設(shè)處于起步階段，值得探索和研究的空間很多，容易激發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)員通過(guò)對(duì)過(guò)去歷史實(shí)踐的深入研究，前瞻性地思考前沿問(wèn)題，提出合理的意見(jiàn)、建議和相關(guān)方案，可以培養(yǎng)發(fā)散思維能力。軍隊(duì)建設(shè)前沿問(wèn)題固然很值得學(xué)員探討，但由于本科學(xué)員在認(rèn)識(shí)水平上與軍隊(duì)建設(shè)前沿問(wèn)題還不太相適應(yīng)，選取與學(xué)員能力大體吻合并略高于其專(zhuān)業(yè)理論水平的研討主題，使其通過(guò)一定的努力就能理解，更易于發(fā)揮，從而愿意深入研討。本科學(xué)員的課余自由時(shí)間相對(duì)受限，一個(gè)學(xué)期能夠組織三四次成功的研討活動(dòng)已經(jīng)很不容易，因此，若選擇與學(xué)員專(zhuān)業(yè)課有關(guān)的主題則針對(duì)性更強(qiáng)、效果更好。

(2)選擇學(xué)員普遍疑惑的問(wèn)題作為研討主題。在學(xué)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多知識(shí)學(xué)后往往難以理清，到一定時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生混淆。如果教員通過(guò)課堂灌輸式講解，課上效果可能比較好，但課后又會(huì)還給教員。如果就大家普遍容易混淆的問(wèn)題進(jìn)行研討，發(fā)動(dòng)學(xué)員利用平時(shí)課余時(shí)間積極收集相關(guān)資料，同時(shí)提出自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，既能集智攻關(guān)解決問(wèn)題，又能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。例如，在航空軍事運(yùn)輸課程中，對(duì)于民航飛機(jī)機(jī)型的識(shí)別，學(xué)員一直都難以掌握。通過(guò)組織“民航飛機(jī)機(jī)型識(shí)別”的研討活動(dòng)，大家變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)研究，活動(dòng)結(jié)束后學(xué)員儼然成為了民航飛機(jī)機(jī)型識(shí)別方面的“小專(zhuān)家”。

(3)選擇課程重、難點(diǎn)問(wèn)題作為研討的主題。如果教員采用的是灌輸式授課方法，會(huì)使學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解和掌握效果不好。由教員牽頭帶著學(xué)員就課堂上所講授的重、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討研究，能夠進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，增進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，起到趁熱打鐵的作用。同時(shí)，可以更進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的感情，加深學(xué)習(xí)印象。例如，對(duì)于航空軍事運(yùn)輸課程中的重點(diǎn)內(nèi)容“航空軍事運(yùn)輸現(xiàn)場(chǎng)組織與實(shí)施”，教研室將學(xué)員分成5人1組，每組由1名教員牽頭，深入分析航空軍事運(yùn)輸現(xiàn)場(chǎng)組織與實(shí)施的步驟和要點(diǎn)后，通過(guò)研討相互交換意見(jiàn)，取得了良好的教學(xué)效果。

1.2選取適當(dāng)?shù)难杏懶问?/p>

選擇適當(dāng)?shù)难杏懶问剑畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)學(xué)員的參與熱情，營(yíng)造良好的研討氛圍，能有效提高研討式教學(xué)的質(zhì)量。

(1)合理選擇探討性討論的時(shí)機(jī)。通常在學(xué)員對(duì)研討主題有了比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)或理解的基礎(chǔ)上選擇探討性討論。一種是理論上的探討。主要是對(duì)學(xué)員在研究解決問(wèn)題過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行討論、尋找答案，或由教員提出大家普遍關(guān)心并有分歧的問(wèn)題展開(kāi)討論，以便集中學(xué)員的智慧，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。另一種是運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的討論。一般多安排在實(shí)踐性教學(xué)中，如航空應(yīng)急輸送方案中的編制方法、航空應(yīng)急輸送現(xiàn)場(chǎng)處置等問(wèn)題的研究討論。采取這種方法時(shí)，學(xué)員易進(jìn)入角色，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)。

(2)合理選擇辨認(rèn)性討論的時(shí)機(jī)。通常在學(xué)員對(duì)研討問(wèn)題出現(xiàn)了模糊認(rèn)識(shí)，或呈現(xiàn)出兩種截然不同的看法時(shí)采用。辨認(rèn)性討論通常采用課堂分組討論的形式，先由雙方代表作有準(zhǔn)備的發(fā)言，然后請(qǐng)學(xué)員自由發(fā)言，發(fā)言中可以質(zhì)疑、提問(wèn)或答辯。這種討論的特點(diǎn)是學(xué)員可以針對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)展開(kāi)有說(shuō)服力的剖析和反駁，應(yīng)激性強(qiáng)、氣氛熱烈[1]。

(3)合理選擇競(jìng)賽性討論的時(shí)機(jī)。如學(xué)員對(duì)研討主題有了充分的理解，可運(yùn)用競(jìng)賽式討論。通常以班(組)為單位進(jìn)行，競(jìng)賽時(shí)由教員聘請(qǐng)若干評(píng)委或自任評(píng)委，對(duì)各班(組)發(fā)言人回答的情況評(píng)定分?jǐn)?shù)，在評(píng)分前允許本班(組)學(xué)員對(duì)發(fā)言人的回答進(jìn)行補(bǔ)充和修正。通過(guò)競(jìng)賽，能發(fā)揮學(xué)員上進(jìn)好勝、善于展現(xiàn)自我的特點(diǎn)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)和求勝意識(shí)，能有效鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量。

2　嚴(yán)把過(guò)程，確保研討教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)際效果

要使研討式教學(xué)的教學(xué)雙方密切配合，以提高研討式教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的目的，關(guān)鍵在于教員對(duì)研討過(guò)程的控制以及能否切實(shí)把握好最后的歸納總結(jié)，否則組織的研討就會(huì)是低水準(zhǔn)的，甚至是失敗的。

2.1引好方向，確保研討交流不偏向

研討交流中如何做到緊扣中心、內(nèi)容健康，始終保持活躍的氣氛，既對(duì)現(xiàn)場(chǎng)組織者提出較高要求，又需要學(xué)員的配合。

(1)保證主題不動(dòng)搖。研討交流要講究效益，防止時(shí)間冗長(zhǎng)影響效果。這就要求發(fā)言要精練，防止學(xué)員東拉西扯、漫無(wú)邊際地進(jìn)行發(fā)揮，沖淡主題。注意把握好時(shí)間，防止偏離主題，及時(shí)進(jìn)行提醒，確保更多的學(xué)員能夠參與到研討交流中來(lái)。有的雖然講得很精彩，但明顯偏離主題，也要及時(shí)進(jìn)行制止，只有進(jìn)行問(wèn)題聚焦，才能確保一個(gè)問(wèn)題能夠分析研討透徹。

(2)在研討交流前把好關(guān)。學(xué)員交流稿可以請(qǐng)教員進(jìn)行把關(guān)、反復(fù)修改，確保觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練、精干管用，能給其他學(xué)員留下深刻印象。

(3)防止現(xiàn)場(chǎng)冷場(chǎng)。有時(shí)在研討交流中，學(xué)員會(huì)一時(shí)思想受阻，這個(gè)時(shí)候教員要及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、循循善誘，使學(xué)員能夠完整、正確地表達(dá)自身觀點(diǎn)。當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言不夠積極主動(dòng)時(shí)，要多加鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)員表達(dá)的信心和勇氣[2]。

2.2解答難題，確保研討交流的實(shí)際效果

(1)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。開(kāi)展研討交流前，應(yīng)事先告訴學(xué)員討論的中心內(nèi)容，便于學(xué)員提前查閱資料、調(diào)查研究、總結(jié)思考，使觀點(diǎn)更加成熟、論證更加嚴(yán)密、措施更有針對(duì)性。研討交流前，對(duì)會(huì)場(chǎng)的準(zhǔn)備也得細(xì)致考慮，可以靈活選擇圓桌式、講課式、辨析式、演講式等多種方式，必要時(shí)可以設(shè)立支持方與反對(duì)方，提高研討交流的趣味性。

(2)緊扣問(wèn)題進(jìn)行辨析。問(wèn)題提出來(lái)之后，學(xué)員圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考發(fā)言，思考的層次、深度、角度不一樣，發(fā)言的質(zhì)量也就相應(yīng)地有高低之分，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以肯定點(diǎn)評(píng)。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，從不同角度予以肯定，同時(shí)提出建設(shè)性的意見(jiàn)，將研討交流進(jìn)一步往深處延伸。特別是學(xué)員之間普遍比較關(guān)注的問(wèn)題，更要深刻進(jìn)行辨析，便于學(xué)員了解、把握正確思路，樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向和思想意識(shí)。

(3)及時(shí)澄清模糊認(rèn)識(shí)。研討交流往往容易出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象，孰是孰非難以定論。但在有些基本觀點(diǎn)和立場(chǎng)明顯站不住腳的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)組織者要及時(shí)進(jìn)行教育糾正，防止以訛傳訛，影響到其他學(xué)員的正確思想認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)員爭(zhēng)論不休、普遍缺乏正確認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，要及時(shí)樹(shù)立正確觀點(diǎn)。要慎用“真理掌握在少數(shù)人手中”的觀點(diǎn)，運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法客觀地分析評(píng)價(jià)學(xué)員發(fā)言，這樣才能使參與討論的學(xué)員信服[3]。

2.3搞好點(diǎn)評(píng)，促使研討交流錦上添花

如果說(shuō)研討交流是思想的交融，那么恰如其分的總結(jié)點(diǎn)評(píng)就是潤(rùn)滑劑，把個(gè)人發(fā)言有機(jī)地串起來(lái)，為研討交流增添亮彩。

(1)選擇合適的對(duì)象。思想認(rèn)識(shí)的高低決定點(diǎn)評(píng)的水平，好的點(diǎn)評(píng)發(fā)人深省。可以由現(xiàn)場(chǎng)組織者來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以由水平較高的學(xué)員來(lái)進(jìn)行，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)盡量客觀、公正。高質(zhì)量的點(diǎn)評(píng)可以更進(jìn)一步地為研討去偽存真，并煥發(fā)學(xué)員思維中的璞玉之光。

(2)把握好點(diǎn)評(píng)的時(shí)機(jī)。應(yīng)在每個(gè)學(xué)員發(fā)言結(jié)束后及時(shí)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如果等到大家都發(fā)言完畢再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的話，學(xué)員對(duì)之前的發(fā)言印象減弱，效果沒(méi)有及時(shí)講評(píng)理想。因此，點(diǎn)評(píng)既要見(jiàn)縫插針，又要編簍收口。

(3)注意語(yǔ)言的分寸。點(diǎn)評(píng)一般以鼓勵(lì)為主，以增添學(xué)員的信心，便于后來(lái)者更好地進(jìn)行發(fā)揮。對(duì)于過(guò)于偏激的言論，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正，用委婉的口氣進(jìn)行提醒。同時(shí)，點(diǎn)評(píng)要盡量簡(jiǎn)練、精干，防止喧賓奪主。

3　加強(qiáng)安全保密，提高學(xué)員研討層次

3.1提前準(zhǔn)備，幫助學(xué)員擴(kuò)大知識(shí)面

教學(xué)實(shí)踐表明，雖然學(xué)員對(duì)研討教學(xué)參與熱情很高，但由于本科學(xué)員以前沒(méi)有參與過(guò)部隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)研討的主題與內(nèi)涵情況了解不夠，在準(zhǔn)備不夠充分的情況下，研討過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)不知所云、默默無(wú)語(yǔ)等現(xiàn)象。對(duì)此，研討題目確定后，及時(shí)組織研討學(xué)員進(jìn)行課前準(zhǔn)備是保證學(xué)員研討層次水平的重要措施。

(1)教員的準(zhǔn)備工作。一是對(duì)選題所涉及的相關(guān)背景資料進(jìn)行整理和梳理，并有選擇地下發(fā)給學(xué)員。為避免個(gè)人視野的局限性以及精力的有限性，可將查閱資料的要求及途徑告知學(xué)員，使學(xué)員能運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、軍網(wǎng)、校園網(wǎng)、圖書(shū)館等途徑收集資料。二是做好課堂設(shè)計(jì)。要對(duì)課堂教學(xué)整體有一個(gè)宏觀的設(shè)計(jì)，研究制訂好實(shí)施方案，發(fā)放到每個(gè)研討小組，并就可能出現(xiàn)的情況做好預(yù)案。

(2)學(xué)員的準(zhǔn)備工作。一是根據(jù)教員要求查閱相關(guān)資料，熟悉與研討主題相關(guān)的內(nèi)容；二是準(zhǔn)備好自己的發(fā)言提綱，必要的情況下，還要進(jìn)行多次模擬練習(xí)。

3.2加強(qiáng)教育，確保不發(fā)生失泄密事件

深入研討與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的主題，難免會(huì)涉及有關(guān)內(nèi)部資料甚至是涉密資料。本科學(xué)員由于受條件限制，在收集這方面資料時(shí)會(huì)存在一些困難，為了讓研討取得好的效果，教員會(huì)適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┦占Y料的途徑或者給予一些相關(guān)材料，這樣就存在安全保密的問(wèn)題。本科學(xué)員在信息安全保密方面普遍還沒(méi)有很強(qiáng)的意識(shí)，因此，組織研討的教員一定要做好安全保密教育，吸取以前的教訓(xùn)，做>好防范工作，在確保安全保密的前提下提高本科學(xué)員研討教學(xué)的層次。

4　結(jié)　語(yǔ)

研討教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，關(guān)于如何進(jìn)行研討教學(xué)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，如何提高本科學(xué)員研討教學(xué)質(zhì)量其本身也是一個(gè)很有意義的研討主題，需要大家共同研究和探索。本文通過(guò)在本科學(xué)員的研討教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)與思考，得出了提高本科學(xué)員研討教學(xué)質(zhì)量的一些認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，旨在拋磚引玉。

[1]張?jiān)泼?王江為.開(kāi)展研討式教學(xué)“三策”[J].通信指揮學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6):26-27.

[2]王成.避免研討式教學(xué)中冷場(chǎng)現(xiàn)象初探[J].海軍飛行教育, 2011(1):61-62.

[3]田夢(mèng)澤.淺談軍校課堂教學(xué)中的研討式學(xué)習(xí)[J].軍事電子教育, 2010(6):67-68.

(編輯：凌春霞)

Reflections on Improving Efficiency of Classroom Discussion in Military Academy Undergraduate Teaching

LI Peng1， LUO Lei1， CHANG Gang1, XU Tong2

(1.Joint Projection Department, Military Transportation University, Tianjin 300161, China；2.Military Representative Office, Jinan 250000, China)

To achieve the goals of undergraduate education in military academies, this paper analyzes the characteristics of classroom discussion in undergraduate teaching and defines it in view of the combat and first post needs. The course Air Military Transportation is used as an example to suggest that to improve the efficiency of classroom discussion, teachers should know their students well, be sure about the discussing conditions, choose appropriate discussion topic and form, design the discussing procedures and keep the key discussing points under control.

classroom discussion; undergraduate student; teaching efficiency

2015-11-05；

2016-05-18．

李鵬(1976—)，男，博士，副教授．

10．16807/j.cnki.12-1372/e.2016.07.015

G642．42

A

1674-2192(2016)07- 0066- 03