讓興趣、合作、活動、問題成為提高英語教學效能的利器

錢艷玲

如何在小學英語課堂中進行有效教學，是一直困擾廣大一線教師的問題。今年10月，我有幸在英國接受了系統(tǒng)的英語教學理論與方法培訓。回國后，我將學習到的教學方法帶進了課堂，充分挖掘興趣、合作、活動、問題等四方面的潛能，大大提高了課堂教學的效能。從學生們在課堂上所表現(xiàn)出的空前的興趣和熱情，我深切體會到：在新的教育理念下，作為教師，只要善于發(fā)現(xiàn)和總結，合理對課堂教學進行準備和調(diào)控，發(fā)揮不同資源的作用，就能調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，不斷提高學生學習英語的興趣和能力。

一、興趣：課程學習的內(nèi)驅(qū)力

心理學研究表明，學習興趣支配著學生的注意力。濃厚、深沉的學習興趣，使學生在學習活動中的注意力集中而穩(wěn)定；同時，興趣又起著調(diào)節(jié)情感的作用，專注、內(nèi)在的學習興趣，使學生表現(xiàn)出巨大的學習熱情。

在英語的起始年級，通過歌曲、動畫、游戲等方式很容易吸引學生的注意力，但是低年級學生集中注意力的時間相對較短，教師應該在原有教學活動的基礎上，設計有延續(xù)性的、持久性的活動來調(diào)動學生的學習興趣和熱情。

在親身體驗了英國教師的課堂后，我體會到每一個學生都有能力展現(xiàn)自己，每一個人都可以從別人身上學到知識。以學生完成“Warmer”為例，由于在教學中學生很少有單獨展示自己的機會，我便嘗試將課前3分鐘讓給學生來做“Warmer”。它可以是一個學生獨立完成，也可以二人合作。因為學生剛剛接觸英語，需要教師的指導，如它是什么類型的活動？講清規(guī)則是怎么樣的？怎樣更大膽自信？在教師的指導下，學生們進行了數(shù)數(shù)字游戲、看圖猜物游戲、學說Chant、學唱歌曲、模仿讀、對話練習、猜數(shù)字等多種活動。實踐證明，在逐漸的嘗試中，低年級的學生可以在3分鐘內(nèi)進入課堂理想狀態(tài)。

在這種持續(xù)性活動中，教師可以關注到不同層次的學生，不斷提供給學生運用英語的機會，最大限度地給他們創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的機會，使每個學生都始終保持學習英語的主動狀態(tài)。但是，要保證這種興趣持續(xù)發(fā)展，還要教師發(fā)揮主導作用，在課堂教學中設計有效的活動，讓學生聽起來、讀起來、說起來、寫起來、演起來……

對于高年級學生，就要注重培養(yǎng)學生在活動中主動觀察、主動思維、主動參與的習慣，使其保持持續(xù)的學習興趣。教師可以慢慢滲透一些簡單的Project Work活動，如在進行My Day的學習后，可以進行簡單的個人主頁設計；在文化滲透方面，學生通過小組合作，可以去了解中西節(jié)日及文化的差異；在學習每個主題時，學生可以互相交流自己的想法等。因為學生的學習不僅僅是課本上的幾個單詞、句子或文本，而是以它們?yōu)檩d體去了解、獲取更多的知識。如此，在不斷建立英語學習的自信后，學生對英語的興趣就會不斷增強了。

二、合作：深入學習的組織力

現(xiàn)代教學理念認為：教學的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動，是師生、生生共同創(chuàng)造的過程。新課標要求教師要創(chuàng)設各種合作學習的活動，促進學生互相學習，體驗學習，分享集體榮譽和成就，這些做法在小學英語教學中尤為重要。

我在英國的培訓學習中，感受了Think-Pair-Share模式在課堂教學中的廣泛運用，學生在教師提出一個或數(shù)個問題之后，經(jīng)過一段時間的自我思考后，與同伴交流自己的所思所想，最后在全班互相討論。在這個過程中，每個人都在主動地與其他人交流合作，教師也參與其中。在小學英語教學中，對于最后的share過程，教師在布置任務時應合理規(guī)劃活動區(qū)域，做好活動前的準備工作。以教學Whats your phone number？為例，學生在課堂上對這個活動很感興趣，學生先記下自己的電話號碼，然后和伙伴進行交流，最后在全班進行自由的采訪記錄。在完成課本上已有的表格后，學生興趣盎然，還另外拿出紙條記下其他同學的信息，完全沉浸在濃厚的交流氛圍中。

另外，在小學英語教學中，教師要充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，多讓學生在小組活動中進行情景會話、角色表演、記者采訪等活動，讓他們相互討論、相互評價、相互傾聽和相互激勵。

三、活動：高效學習的內(nèi)化力

課堂的效率往往是通過活動來提升的，故我們要重視課堂活動對學生主動學習的牽引作用。

教師要創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，讓學生充分感受英語學習的氛圍。在教室里，可以張貼英語圖畫，用英語來布置教室；在課堂上，可多創(chuàng)設英語學習氛圍，讓學生在具體的語境中去感受英語學習的樂趣；課下，可鼓勵學生堅持聽、讀英語，能用英語進行簡單的對話，把多說、多聽、多用英語變成自覺的行為。

在小學英語課堂上，學生可以將自己的英文名字寫在一張卡片上，將它們粘貼在墻上或者放在自己的課桌上。這個活動可以讓每一個學生都進入教師的關注范圍，使每一個學生都受到教師的重視。

在小學英語教學中，還可以鼓勵學生制作英語游戲卡片，如在學習了26個字母之后，師生可以共同制作字母卡片，利用小卡片進行“找朋友”、“讀一讀”、“字母排排隊”等多種游戲。

另外，還開展多種活動，讓學生體會英語學習的樂趣。如在英語活動中，設計一些參與面廣的項目，讓全班每一個學生都動起來。

四、問題：主動學習的向心力

小學生的問題意識很強，教師要有意識地在授課過程中設置一些問題，引導學生層層深入地思考、討論和突破。從教師在課堂上經(jīng)常提問的方式來看，具有思考性、挑戰(zhàn)性的問題如“How…？”“Why…？”更能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂專注力。如“Why”挑戰(zhàn)性問題：

What kind of learner are you？Challenge.

Teacher Question Analysis：

A.Procedural questions

B.Information/Understanding questions……

綜上所述，通過持續(xù)激發(fā)學生學習的興趣，充分組織、實施合作學習、活動學習、問題學習等，提高英語課堂教學效能，小學英語教學同樣可以使學生在各個方面都得到全面發(fā)展，實現(xiàn)新課標教育的目的。“教學有法，教無定法”，在當前的教學實踐中，我們應想盡辦法改變自己，改變教學方法，積極主動地去適應現(xiàn)實，以學生的發(fā)展為本，突出學生主體地位。抓住語言教學與小學教育的特點，合理運用教學方法，使每一個學生都盡可能地享受到優(yōu)質(zhì)的教育。

（編輯 劉澤剛）