高中物理探究式教學(xué)應(yīng)用

謝騰麟

摘要：物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師在進行教學(xué)時既要注重其對知識的傳遞，也要注重解決問題的方法與能力，更要注重對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動和興趣的引導(dǎo)，這樣能在探究性學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生的動腦動手能力得到鍛煉，在探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得科學(xué)探究的經(jīng)驗和方法，激發(fā)其進行科學(xué)探究的興趣，提高其學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動力。

關(guān)鍵詞：探究式 高中物理 教學(xué) 策略

隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進一步深化，高中物理教學(xué)對教師的要求越來越高。在新課程改革背景下，高中物理教學(xué)不僅要重視基礎(chǔ)知識的講解，更要加強學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。就目前而言，探究式教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方法，能夠鼓勵學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵學(xué)生，因此被廣泛應(yīng)用在高中物理教學(xué)中。在高中物理教學(xué)的過程中，教師要有效運用探究式的教學(xué)方法，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提升高中物理教學(xué)的實效性。

一、高中物理探究式教學(xué)概述

1.探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)作為一種教學(xué)的方法，主要是以探究為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供討論、探究以及質(zhì)疑問題的機會，促使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決實際問題。而探究性學(xué)習(xí)，則是指在教師的指導(dǎo)下，以類似于科學(xué)探究的方式，從問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析到解決進行全過程的學(xué)習(xí)。在這個過程中學(xué)生通過主動對問題進行探究，獲取知識，并將知識應(yīng)用到探究過程中去，是一種高層次的學(xué)習(xí)方式。在高中物理教學(xué)中，教師在應(yīng)用探究式的教學(xué)方法時，可以設(shè)置物理實驗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生思考問題、分析問題以及解決問題的能力。

2.高中物理探究式教學(xué)應(yīng)用原則

教師主導(dǎo)性原則。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)用探究式教學(xué)方法時，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用。只有這樣，教師才能更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高自身的主導(dǎo)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

學(xué)生主體性原則。高中物理應(yīng)用探究式的教學(xué)方法時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力及參與意識，將學(xué)生的主觀能動性加以充分有效發(fā)揮。因此，教師在實際的教學(xué)活動中，可以采取有效的措施，加強師生之間的交流與溝通，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效增強學(xué)生的主體意識。

合作性原則。由于學(xué)生知識背景存在一定的差異性，在探究過程中往往會對問題存在不同的理解和認(rèn)知，這時需要教師組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流，使不同的看法能夠得到共享。一般而言，教師在實際教學(xué)過程中采用合作性原則，能夠使學(xué)生多角度看問題，有效構(gòu)建新的假設(shè)，加深學(xué)生對物理知識的理解和把握，抓住事物的本質(zhì)特征，達到探究的目的。

體驗性原則。一般探究式教學(xué)是教師通過指導(dǎo)，讓學(xué)生自主設(shè)計和操作實驗方案，并從中獲得信息和結(jié)果。該方法能夠讓學(xué)生在實踐活動中通過觀察分析以及綜合歸納，獲得探究體驗，掌握科學(xué)的實驗方法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和探究能力。這一過程，教師在開展探究式教學(xué)前，要先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而促使學(xué)生進行體驗實作探究活動。

二、高中物理探究式教學(xué)應(yīng)用策略

1.有效確立探究目標(biāo)

在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)用探究式的教學(xué)方法時，必須對探究的目標(biāo)加以確立，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及興趣愛好等情況，加強對學(xué)生的了解，從而找出學(xué)生對物理知識的關(guān)注點，有效開展物理教學(xué)活動。如教師在對“單擺”這一知識點進行講解時，可以先設(shè)立探究目標(biāo)，對單擺的構(gòu)成進行講解，讓學(xué)生了解單擺的振動屬于簡諧運動。再讓學(xué)生搜集惠更斯對單擺周期公式的研究材料、伽利略對單擺等時性的發(fā)現(xiàn)以及擺鐘的原理等。最后由教師引導(dǎo)學(xué)生對擺球在豎直平面內(nèi)的振動情況進行仔細(xì)觀察，并對單擺振動周期的影響因素以及單擺振動的回復(fù)力進行深入分析。此外，教師還要從教材的內(nèi)容出發(fā)，細(xì)化分解探究的內(nèi)容，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使探究目標(biāo)與學(xué)生的實際情況相一致，確保學(xué)生能夠進行合作探究和自主探究。

2.對探究氛圍加以營造

在充分應(yīng)用探究式教學(xué)時，教師可以適當(dāng)營造探究的氛圍，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在營造探究氛圍時，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，不能僅僅依靠教材和教案，要加強對教材的研究，優(yōu)化組合教材內(nèi)容，從而提高教學(xué)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。同時教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行物理知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少對學(xué)生的限制，營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生強化自身的探究意識。

3.對探究情境進行創(chuàng)設(shè)

情境的創(chuàng)設(shè)具有十分重要的作用，只有創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的探究情境，才能確保物理教學(xué)質(zhì)量的提升。一般而言，在進行探究情境的創(chuàng)設(shè)時，教師可以結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣和實際生活出發(fā)，對情境進行合理設(shè)計，從而使學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。以“圓周運動在生活中的應(yīng)用”為例，教師創(chuàng)設(shè)如下探究情境：對于豎直平面上作圓周運動的小球，探究其最低點和最高點時的加速度方向。教師要想讓學(xué)生對其方向進行感知，可以將雙硬鋼絲彎折，使其形成兩種形狀的圓形軌道，并將兩者的接口相切，然后將鋼球從某一高度處落下，讓學(xué)生記錄其變化。然后讓學(xué)生進行自主嘗試，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合失重和超重的現(xiàn)象，以牛頓第二定律為依據(jù)，進行探究性分析，得出其運動的相關(guān)規(guī)律。

4.對探究模式進行創(chuàng)新

將探究式教學(xué)方法應(yīng)用在高中物理教學(xué)時，要對探究的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，這樣才能充分發(fā)揮出探究式教學(xué)的作用，提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師在創(chuàng)新探究模式時，必須將過程與結(jié)果進行緊密聯(lián)系，加強學(xué)生探究意識和探究能力的培養(yǎng)，有效體現(xiàn)出探究的價值。此外，教師在進行探究式教學(xué)活動時，還要堅持“揚棄”理念，改進落后的教學(xué)模式，不斷修正、反思和實踐探究式教學(xué)模式，從而使之完善，促進教學(xué)實效性的提升。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，探究式教學(xué)被廣泛應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性以及積極性。在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)用探究式的教學(xué)方法時，必須對其應(yīng)用原則進行全面認(rèn)識，有效確立探究的目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)探究的情景，不斷創(chuàng)新探究的模式，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量和水平。

責(zé)任編輯：潘中原