信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合分析

劉雪珍

摘要：信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合，既會提高教學(xué)實效，也會產(chǎn)生教育技術(shù)問題，所以要求教師要掌握教育技術(shù)基本知識，在教案設(shè)計、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)，在先進教育理念指導(dǎo)下，基于給定的教學(xué)環(huán)境，恰當(dāng)掌握教育技術(shù)，主動讓信息技術(shù)在語文教學(xué)中有效運用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中語文 學(xué)科整合

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)操作領(lǐng)域的技術(shù)革新，推動了教育領(lǐng)域的變革。初中階段是學(xué)生人格逐漸獨立的時期，是思想逐步成熟的關(guān)鍵時期，更是語文能力鞏固和提高的黃金時段，同時學(xué)生還將面臨中考等重要的人生考驗。語文教師可以從學(xué)生逐步成熟的思想體系出發(fā)，創(chuàng)新地將信息技術(shù)同語文學(xué)科進行整合，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高初中語文教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)和初中語文教學(xué)結(jié)合的意義

1.創(chuàng)新思想的啟發(fā)性。部分現(xiàn)行的初中語文教學(xué)活動在方式上存在著一定的現(xiàn)實問題，偏重說教和灌輸。在當(dāng)今社會，初中語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。死板生硬的語文教學(xué)，只會禁錮學(xué)生的思想。而信息技術(shù)和語文教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合，不僅能利用多媒體教學(xué)技術(shù)提高語文教學(xué)效益，更能以新穎的方式和前衛(wèi)的理念對學(xué)生進行思想上的啟發(fā)和思維上的拓展，而不是單純依靠傳授語文基礎(chǔ)古文知識來提高學(xué)生的文學(xué)表達水平。

2.刺激學(xué)生各種感官認知的敏感度。信息技術(shù)與語文教學(xué)實踐的整合，需要教師熟練掌握多媒體設(shè)備的使用方法，要求熟練掌握word、exeel等學(xué)習(xí)辦公軟件的基本功能和主要使用規(guī)律，理解各個電腦功能區(qū)間中的相互關(guān)系和信息處理的基本規(guī)律。只有這樣，教師才能夠在課堂上既兼顧到課本教學(xué)內(nèi)容的詳細介紹，又能夠從容地使用多媒體設(shè)備為提高語文教學(xué)水平而努力。信息技術(shù)與語文課程的整合，實際上是對初中語文課程教學(xué)過程的一項重大創(chuàng)新，這種可以在最大程度上刺激學(xué)生“眼”“耳”“手”“口”“腦”的敏感度，將原本枯燥乏味的詩篇轉(zhuǎn)化為優(yōu)美動聽的詩朗誦，將原本模糊而遙遠的日本名俗轉(zhuǎn)化成生動具體的《伊豆的舞女》視頻教學(xué)材料。學(xué)生通過多種感官同時接受大量的教學(xué)信息，可以更加深刻地加深對于語文知識的記憶。通過多媒體教學(xué)背景下感官的交叉刺激，可以有效彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中單一性的缺陷。

二、學(xué)科整合教學(xué)效果的提升方法

1.采用耳目一新的教學(xué)方式。在現(xiàn)代化教學(xué)多媒體的運用之下，初中語文課程的教學(xué)本質(zhì)可以得到升華。在初中語文課程教學(xué)活動中，每個單元的閱讀導(dǎo)語，一般會緊緊圍繞著單元中的內(nèi)容和課文的主體展開。因此，教師可以利用信息技術(shù)，通過對每一個單元課文中主旨思想和作者生存的時代，以及文章相互之間的關(guān)聯(lián)性進行介紹，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)創(chuàng)作過程中的一般性規(guī)律。例如：在講解魯迅《故鄉(xiāng)》這一課文的時候，教師可以在學(xué)生朗讀課文的時候，用多媒體設(shè)備播放羅大佑的歌曲《鹿港小鎮(zhèn)》，通過這種耳目一新的方式，可以加深學(xué)生對于鄉(xiāng)土文化的認同與理解。在初中語文學(xué)科的教學(xué)活動中，教師還可以通過多媒體引擎搜索手段，對近年來的網(wǎng)絡(luò)熱詞進行點評，例如“喜大普奔”“我和我的小伙伴都驚呆了”“給力”等，通過寓教于樂的形式，加深學(xué)生對于漢語言文化變遷的理解，讓學(xué)生在實際生活中認知語文、感悟語文。初中教師可以針對一些獨具意境的網(wǎng)絡(luò)熱詞展開發(fā)散式教學(xué)，對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)熱詞進行“造句”和“段落”擬寫等，從而通過對“網(wǎng)絡(luò)熱詞”的透徹理解，加深對于當(dāng)今社會各種熱點事件的了解。

2.進行語文教學(xué)重難點的深挖。初中教師可以在語文教研課件網(wǎng)絡(luò)信息庫中，下載國外優(yōu)秀文學(xué)作品方面的視頻課件，將初中語文中的教學(xué)難點——外國文學(xué)作品單元，利用信息技術(shù)，進行知識重點和難點的全面拆分。可以通過圖片講解和歷史短片介紹的形式，將語文學(xué)科中歐洲文學(xué)作品單元中的思想精髓，在教學(xué)過程中，采用信息符號等表達方式具體變換，最終直觀和形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如對于歐洲莎士比亞《威尼斯商人》《李爾王》這些文學(xué)經(jīng)典，可以采用影視再現(xiàn)的形式，加深學(xué)生對于西方文藝復(fù)興時期文學(xué)作品的理解，并從人文內(nèi)涵的角度，讓學(xué)生體會到那個風(fēng)起云涌的時代。

3.巧妙設(shè)計多媒體教學(xué)課件。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，初中教師要更加重視多媒體課件教學(xué)設(shè)計，不能簡單地將《語文》課本知識與一些網(wǎng)絡(luò)搜羅的片段信息雜糅在一起，而是應(yīng)該進行課文知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)造，展開“古文教學(xué)單元”和“外國文學(xué)作品單元”的相關(guān)重點和難點的教學(xué)設(shè)計工作，讓學(xué)生了解到這節(jié)課到底要學(xué)習(xí)哪一個板塊的知識、掌握哪些文章寫作手法和作者的大致思想感情。在多媒體課程教學(xué)的過程中，不能籠統(tǒng)性地對教學(xué)目標(biāo)進行介紹，要融入教師與學(xué)生的交流和互動環(huán)節(jié)，有效地抓住課堂教學(xué)的要點，明確學(xué)生的實際需求。因此，在新時代初中語文科目多媒體教學(xué)活動中，應(yīng)該深刻領(lǐng)悟信息技術(shù)課程的課改精神實質(zhì)，由語文“理論性”向“實用性”方向轉(zhuǎn)變。

三、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)會用關(guān)鍵詞搜索。信息技術(shù)能夠連接資源豐富的網(wǎng)絡(luò)寶藏，只要學(xué)生有需要，在里面就能淘到他們想要的知識。但作為教師，要正確引導(dǎo)學(xué)生安全使用信息技術(shù)這一手段，教會學(xué)生使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)上搜索所需要查找的信息，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.學(xué)會上傳或發(fā)送資料。教師可充分利用學(xué)校的共用網(wǎng)絡(luò)平臺，如OA系統(tǒng)、BBS、QQ群、微信群或是其他校園內(nèi)部網(wǎng)站，教會學(xué)生在系統(tǒng)內(nèi)發(fā)送個人自作的圖片、體會文章、學(xué)習(xí)安排表等作品，讓學(xué)生有種成就感，也便于學(xué)生之間、師生之間的交流。

3.拓展訓(xùn)練法。要鞏固一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生對所學(xué)知識的遷移運用，教師必須重視課后作業(yè)環(huán)節(jié)，尤其是要布置一些與課文主題相關(guān)的拓展訓(xùn)練練習(xí)。這種做法相對于在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生全面理解而不給學(xué)生布置課后作業(yè)，或者要求所有學(xué)生完成課本上所提供的練習(xí)題、讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇練習(xí)題，是極其有效的。

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合，要求教師在使用多媒體教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)活動時，一定要注意教學(xué)方式的整合，必須符合語文教學(xué)的客觀規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候能夠體會到一種難度“循序漸進”的感覺。由于初中學(xué)生尚且處在語文運用的初級階段，因此，教師針對文學(xué)運用能力培養(yǎng)的重點，要致力于學(xué)生對于“字、詞、段落”和“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”等文章寫作基本手法的熟練掌握和正確使用。在教學(xué)的過程中，通過激發(fā)學(xué)習(xí)者與教師參與體驗的積極性，從而實現(xiàn)初中語文教學(xué)效率、質(zhì)量的整體提高。

責(zé)任編輯：范宏芳