以地域文化為依托的社區教育特色課程建構

季勇

[摘要]社區教育在學習型社會的建立和終身教育體系建設中發揮著越來越重要的作用。社區教育特色課程開發作為社區教育內涵的重要組成部分，其實踐和研究已引起人們的關注。社區教育特色課程作為社區教育的媒介和載體，在推動社區教育的發展中發揮著重要的作用。如何合理開發建設的社區教育課程和特點，，最大限度地激發人的潛能，調動人的積極性，學習，提高公民的培養質量，提高人民群眾的生活質量，促進整個社會的文明，建設一個和諧、科學、長期、可持續發展，社區教育必須解決的重要命題。從課程開發的角度看，社區教育課程應具有地域文化的相關內容。青田地域文化資源極其豐富，歷史文化底蘊深厚，豐富的人力資源和自然資源，這些新鮮而獨特的課程資源，在這里成長的學習者具有獨特的教育價值。

[關鍵詞]地域文化；社區教育；課程建設

[中圖分類號]G77 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）20-0069-04

社區教育特色課程是指在社區教育課程群中，在一個或幾個方面長于優于其它課程的課程。徐特立先生認為：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉土教材”。地域文化是一定區域的人民在社會歷史發展過程中創造的物質財富和精神財富的總和，其特征是本土化、特色化。作為一種地域性文化遺產，它長期影響、滲透市民的生活，往往是市民感興趣也是最能引發市民主動學習的，市民會對其產生一定的認同感、依戀感。地域文化資源經過開發轉化為社區教育特色課程，能夠滿足特色課程的“特色”內涵。隨著生活化教育理念的深入，對于地域文化的開發，以地域文化資源為依托，創建多元的、富于特色的課程教學體系，已日益受到了社區教育工作者的重視。因此，通過挖掘家鄉地域文化教育資源，將家鄉獨特的教育資源與社區的教育教學有機整合，深化教育改革，全面推進社區教育，有利于社區教育特色課程的構建。

一、以地域文化為依托的特色課程建構是社區教育發展的必由之路

社區教育特色課程是社區居民教育活動的載體，開展社區教育特色課程編寫，是為了促進社區教育課程的科學化、規范化、特色化，有效滿足居民多樣化、個性化學習需求，推動社區教育深度發展。

（一）新時期的教育和課程改革，呼喚社區教育特色課程開發

我國長期以來一直遵守自上而下的國家課程開發模式，國家課程強調共性和統一性，忽視了課程資源的豐富性、多樣性、地域性，忽視了學習者發展的差異和需要，從而使社區教育的特色課程缺失，使大量豐富而有意義的地域課程資源被閑置和浪費，其教育的功能沒有被充分認識和利用。因此，只有充分重視地域文化資源的開發和特色課程的建設，挖掘優質課程資源，編撰課程文本，凸顯地域人文特色，弘揚歷史文化，才能促進社區教育內涵發展，彰顯社區教育功能，惠及百姓學習，也才能辦出社區居民滿意的社區教育。

（二）以地域文化為依托的教育資源課程開發有利于形成社區教育特色

社區教育特色課程建設，強調的是地域文化特色。社區教育課程只有根植于生活的土壤中，立足于反映具有地域特色的課程資源，才能開出嬌艷的花朵，散發出迷人的芳香。挖掘、整理地域文化資源的過程就是一種認識的過程。開掘得好，利用得恰當，認識得清晰，對于培育居民的鄉土意識和鄉土精神都是大有裨益的。鄉土資源里面包含的文化意蘊，是滋養本土鄉風文明的精神養料，開掘就必須注重優化，優化的就要加以利用，利用就是熱愛、就是傳承。本鄉本土的地域特色資源都在以一種“無聲”的文化形式影響和熏陶著周圍的人們，這種資源擁有著深厚的歷史積淀和顯著的地方特色。通過挖掘提煉加工鄉土教育資源，形成富有鄉土氣息和人文精神的課程資源，進而滲透到社區教育之中，有利于形成“人無我有、人有我優、人優我特”具有示范推廣作用的個性化社區教育。另外開發和利用地域文化課程資源能豐富社區教育課堂教學活動，擴大市民信息源，拓寬市民的知識領域，使社區教育課堂教學本土化、生活化、社會化。濃郁的地域文化氛圍，不但營造了良好的社會文化環境，陶冶了市民的審美情操，激發了市民的創造能力，而且更有利于形成社區教育課程特色。

（三）以地域文化為依托的教育資源課程開發有利于教師的專業化發展

社區教育特色課程開發能否順利推進，需要教師的專業發展作為支撐；同樣社區教育課程開發也是形成特色課程與促進教師專業成長的需要。由于沒有現成的教材，教師教學研究時必須自己去開發、編寫、實踐。在這一過程中，潛移然化地提高了教師自己參與科研、進行科研的水平，其專業素養會得到提升。總之，課程改革是人的改革，課程發展是人的發展，沒有教師的發展就沒有課程的發展，只有教師具有課程開發所必備的理念、能力和精神，社區教育特色課程開發才能得以順利實施、發展。國內外的許多社區教育課程的開發實踐表明，社區教育特色課程開發的最大受益者是教師。

二、以地域文化為依托的社區教育特色課程的內容和特點

作為社區教育工作者最熟悉自己的地域文化，開發具有地域文化的特色課程會得心應手。通過自主開發與地域文化密切相關的社區教育特色課程，可以促進社區居民熱愛和了解自己的家鄉，也可使課程開發走上高效、優質、低耗的資源節約型道路。筆者認為社區教育特色課程除了具備一般社區教育課程的基本特點外，至少包含三個內容和特點：

（一）社區教育的特色課程發展必須立足地域文化實際。社區教育特色課程，即是針對社區內某些特定的人群，為了實現一定的教育的目的而設計的，具有一定導向性、規范性的教學計劃，并能確保達到一定學習效果的詳細的、可操作的經驗性或者知識性的教學方案。社區教育特色課程有一個最基本的特點就是強調其實用價值。具有本地域文化特點的社區教育特色課程，能為本地區最廣大基層社區百姓所接受，能滿足最廣大社區居民教育的實際需要。社區群眾柔慧智巧，開放兼容，自強不息。這些得天獨厚的資源優勢、地理優勢、文化優勢和個性優勢就是一筆寶貴的財富，值得這塊土地上的人民受用終身。我們可以大力開展以增強社區群眾石雕創作和石雕銷售技能為主的崗位培訓，開展以提高旅游服務質量為主的管理培訓，以及與之相匹配的文化傳統和人文精神的傳承教育。在提高勞動者的素質和生活技能以及生活質量的同時，又促進當地石雕產業和旅游產業的發展。更重要的是讓山口人民精雕細刻的生活態度和自強不息的創新精神生生不息代代相傳。一方水土養一方人，一方文化教育一方人，當有著深厚底蘊的地域文化融入了社區群眾的心中，人們的生活會變得富足且富有品位。endprint

（二）特色課程的外延相對比較狹窄但深受一定類群人們的喜愛。社區教育的特色課程不要求面面俱到，但必須在內容或形式的某一方面或某一點上表現突出，有自己的特點與特色，明顯超過其他同類社區教育課程。如作為麗水市第一批省級非物質文化遺產名錄之一的青田鼓詞，迄今已有1200余年歷史，在全縣境內上至禎埠鄉，下至溫溪鎮均有分布，現有鼓詞藝人300人左右。青田鼓詞用本地方言演唱，以唱為主說為輔，善于敘事，長于抒情，曲句俚質，通俗易懂，夾有豐富的群眾詞匯和民間諺語，因而具有濃郁的地方特色和鄉土氣息，其自成一格的音樂風格、唱腔與表演形式，極具保護價值。鼓詞中所闡述的哲理，也影響了一代代青田人的人生觀、世界觀和道德觀。青田人民勤勞儉樸、團結奮進的精神，忠厚誠實、熱情好客的習性，跟受到鼓詞的長期熏陶是分不開的。作為生于斯長于斯的居民來說，從小耳濡目染，對這塊本地域中的“民間藝術”既有深厚的感情，又有學之用之的內在需求。為有效保護和傳承發揚青田鼓詞文化，同時更為社區居民能全面認識此藝術母體，激發居民對鄉土的熱愛，提升居民的藝術素養，青田縣的社區工作者通過走訪、多次召開專題座談會等方式，鼓勵傳承人拓寬表演場所，從廟宇祠堂中走進城鎮社區、走進文化廣場、走進民眾生活，進一步擴大了青田鼓詞的影響力，讓更多的人重新認識它和接受它，青田鼓詞煥發出了新的生機。

類似于“青田鼓詞”的非物質文化遺產中，還有青田魚燈和端午賽龍舟。青田魚燈既是青田最傳統、最有代表性和地方特色的燈舞種類，也是浙江省魚燈類代表性的傳統民間舞蹈。端午賽龍舟，青田俗稱“劃龍船”、“斗龍船”，相傳始于明朝，盛于民國，清朝康熙版《青田縣志》就有活動的記載。青田賽龍節是甌江下游近20公里水域沿江鄉民過端午節的重大節慶活動。

這些具有濃郁地方特色的民間藝術深受一定類群人們的喜愛，一旦形成和發展成為社區教育特色課程，可以帶動更多的社區群眾自覺地參與其中，既能營造社區教育地域文化氛圍，也能倡導居民健康的閑暇生活方式。

（三）特色課程的內涵有較深的文化底蘊也能較多反映出編寫者的個性色彩。黑格爾說：“美的要素可分為兩種：一種是內在的，即內容，另一種是外在的，即內容借以現出內蘊和特征的東西（形式）。”如青田獨特的“僑鄉民情”決定了青田的社區教育在教育內容、教育對象、教育模式等方面必須走個性化的特色之路。山口鎮是青田華僑最為集中的地區之一，每年暑假，各個社區都會迎來一批特殊的客人——回國探親度假的華僑子女。他們從小生養在外國，回國目的之一就是學習漢語，學習祖國文化和家鄉文化。因此，“漢語夏令營”、“華文尋根夏令營”、“青田民俗文化之旅”等活動和科目的開展就成為暑期社區教育和社區培訓的主旋律。每年約有一萬多名的新生代華僑子女和歸國小華僑在玩民間游戲、過傳統節日、學石雕藝術等傳統技藝的活動中學習傳統文化，同時還加入了青田小吃制作、家鄉美景游覽等興趣課程，通過讀、寫、看、做，體驗家鄉人文風俗，感受故土的鄉音、鄉情，繼承并發揚父輩、祖輩的優良傳統。社區教育工作者在培訓實踐中編寫了社區教育特色教材《家鄉青田》。《家鄉青田》全書共分青田地理、青田歷史、青田特產、青田名勝、青田民俗、青田名人、民間藝術、創業天下、青田詩詞九個篇章，涵蓋青田的風土人情、風俗習慣、地理地貌、自然風光。全書圖文并茂、生動有趣，文字標注拼音，在遵循少年兒童學習規律的同時，凸顯青田地方文化內涵，把培養故鄉情和傳授知識結合起來，寓德于教、寓教于學、寓學于樂。這種既有較深文化底蘊又能較多反映編寫者個性色彩的特色課程，開辟了社區教育新途徑，為華僑新生代設置了多姿多彩的教育內容。

三、以地域文化為依托的社區教育特色課程建構

怎樣構建社區教育的特色課程，彰顯魅力四射的社區教育？

（一）了解“鄉”情，建立社區教育課程資源庫是構建特色課程建設的前提條件

要利用地域文化實施社區教育特色課程構建，首先必須要有資源，沒有資源的支持，再好的課程創新設計都將成為無本之木、無源之水。地域鄉土資源雖然無處不在，無時不有，但如不進行有計劃有目的地搜集，不進行科學地分類整理，不注意有效地保存，就會陷入不需要時隨處有，需要時卻無處尋的困境。因此，一個鄉鎮或是一個街道，甚至一所學校，創建自己的地域鄉土資源庫是非常必要的。例如山口是青田石雕的發源地，有著極其獨特的石雕文化，石雕人才輩出，為了弘揚家鄉文化，讓生活在這里的學生能夠感受和喜愛我們獨特的家鄉文化，山口鎮社區依托山口鎮小學的雄厚師資力量，積極組織編寫《走近青田石雕》教材讀本，老師們一邊在各種有關青田石雕的書本和網站上找資料，一邊深入石雕藝人的作坊，聽其講解石雕藝術，并親身體驗石雕創作過程。在編寫過程中還邀請了國家級工藝美術大師倪東方做顧問，為書本進行把關。該書穿插了許多精美的圖片，做到了圖文結合，直觀形象，還設置了許多小問題，引導學生主動地去觀察石雕，體驗創作的樂趣。實踐證明，只有充分了解“鄉”情，才能做到有效地開發、合理地利用地域文化豐富的資源，為構建社區教育特色課程服務。

（二）緊靠“人”情，利用地域優質人力資源是構建社區教育特色課程的根本保障

這里所指的人力資源是指那些在我們生活周圍的社區人力資源。青田石雕是我縣一張“金名片”，目前全縣擁有石雕工場1000多家，從業人員達3.5萬人，7位中國工藝美術大師，9位浙江省工藝美術大師，30位聯合國教科文組織民間工藝美術家，還有185位中、高級石雕工藝專業技術人才。學員的專業操作能力在短時間內得到了快速的提升，同時石雕大師們高尚的職業道德也在他們心中烙下了深刻的印象。為使以提升社區群眾石雕創作和石雕技能為目的的社區教育有適合培訓的教材，職業技術學校的白雪梅和童友松老師一次又一次來到山口石雕工廠，與浙江省工藝美術大師裘良軍探討如何編寫教材《精雕修細》中關于細坯技巧的細節。編寫教材《精雕修細》是一件前人所沒有做過的事，正是有這些教師的一線實地調研，梳理和整理石雕理論與經驗，目前編寫的《精雕修細》等6本專業核心教材、5本項目教材，填補了青田社區教育石雕技藝理論短板和石雕培訓特色教材空缺。實踐證明，緊靠本地域之“人”情，依托石雕優質人力資源是構建社區教育特色課程的根本保障。endprint

（三）依托“特”情，挖掘和彰顯地域文化特有資源是構建社區教育特色課程的時代要求

社區教育特色課程的功能是，要讓社區不同成員愛好、愛看、愛學，從自己內心中想看、想學，感覺到這課程能體現自己的意愿，能達成社會知識的法定共識，既有自己需求的一面，又有從中掌握課程知識的動力，要體現與時俱進的時代性、知識性。青田在歷史發展中形成了底蘊深厚、豐富多彩的地域文化，有的已有很大的影響力，有的尚待挖掘。挖掘當地的石雕文化、華僑文化、名人文化、民俗文化、飲食文化，以及具有地域特色的語言藝術、文學藝術等，都是地域文化的亮點。如石雕文化是青田縣地域文化的一大特色品牌，我縣山口鎮通過對本地石雕藝人、石雕技藝、文獻資料、民間風俗等內容的普查，摸清該鎮石雕資源、文化變遷、歷史沿革等脈絡，在社區教育特色中通過設置石雕大師名人榜、名石大全、印石之祖、石雕精品、石雕學術研究資料、石文化傳說等板塊進行展示，在普及了石雕文化知識的同時，以石雕藝術為載體，向社會宣傳普及真、善、美等優秀傳統文化，為構建和諧社會傳遞了正能量。

挖掘、整理縣域名人文化，是基于地域文化為基礎的社區教育特色課程的重要展示內容，發揮了激勵人、勸喻人、潛移默化感染人的作用。劉基文化是我縣地方歷史文化底蘊的代名詞。為了弘揚傳承劉基文化，繼2008年我縣成功申報“劉伯溫傳說”為第二批國家級非物質文化遺產后，去年7月份，我縣又舉行了一場盛大的劉基誕辰700周年紀念活動，邀請海內外專家學者、嘉賓歡聚在美麗的甌江河畔，共同慶祝這位千古人豪的誕辰，再次打響了千年古縣的名人品牌。為此，我縣專門成立“青田劉基研究會”，舉辦了數次高層次的“劉基文化研討會”，收集整理與劉基有關的民間傳說、民間故事及新創民間文學；編纂出版《青田民間故事大觀》、《劉伯溫傳說》、《劉基散論》、《遠見有多遠——劉基如是說》和《青田鄉村尋夢》等有關地域文化的社區教育讀本。

總之，把最具特色、最有影響力的文化資源挖掘出來，培育成最具區域特色的文化精品，打造積極健康的地域特色文化，對于構建社區教育特色課程具有十分重大意義。依托“特”情，挖掘和彰顯地域文化特有資源是構建社區教育特色課程的時代要求。

（四）滿足“需”情，實現居民對社區教育課程的自主選擇是構建特色課程的重要方向

社區教育課程建設是伴隨著社區教育內涵的發展而誕生的，是社區教育發展的重要動力因子，是社區教育最有效的實現途徑。居民對社區教育課程的學習選擇，完全由自己的學習興趣、生活和發展需要出發。符合居民生活、學習、發展的需求，課程的建設才會有生命力，課程的學習才會是美好的。因此，尊重居民的需求，是社區教育保持生命力和活力的源泉。例如青田縣方山鄉龍現村以風景秀麗，清靜怡人著稱。這里房舍依山傍水，梯田循坡而辟，民風淳樸，文化深厚，擁有1200多年歷史的方山田魚名聲在外。2005年，這里的“稻魚共生系統”成為全球重要農業文化遺產保護地，使方山成了名副其實的“中國田魚村”。近年來，方山鄉充分發揮了“稻魚共生系統”生態價值，全面打造“田魚之鄉”文化品牌，推動當地鄉村生態休閑旅游，因而也獲得了當地村民的一致歡迎和支持。為此，方山鄉依托地域優勢，積極開展以田魚文化為核心的社區教育，建成以田魚文化廣場為中心的田魚文化宣傳欄，集中展示龍現村1200多年的田魚文化；建成村民俗文化展覽室，邀請離退休教師、干部整理收集民間傳說、華僑歷史、村史等材料。組建魚燈隊，積極排練和外出演出，宣揚田魚文化。為培養方山學生熱愛勞動，熱愛家鄉的思想感情，方山鄉政府還依托方山鄉中心學校，積極深入理論研究，邀請專家進行指導，編撰社區教育鄉土教材《話說田魚》，該教材內容豐富、通俗易懂、富含僑鄉特色，是傳承民間文化的好教材。

事實說明，居民的學習需求為社區教育課程建設指明了方向，也使得社區教育課程建設更容易吸引社區居民積極參與，社區教育課程建設藉此也能得到社區居民更廣泛的認同，滿足“需”情，實現居民對社區教育課程的自主選擇是構建特色課程的重要方向。

總之，社區教育課程是社區教育內涵發展的核心內容之一，是開展社區教育活動的基本依據，是實現社區教育目標的基本保證，也是檢驗社區教育發展水平的基本標志。青田的“三鄉文化”（華僑之鄉、石雕之鄉、名人之鄉）的深厚文化底蘊為打造高雅而富有特色的優質社區教育特色課程提供了現實可能性。只要社區教育課程開發符合居民生活、學習、發展的需求，這樣課程的建設就會有生命力，有針對性，更容易得到社區居民的積極參與，才能提高居民對課程資源的認同度和滿意度。

（責任編輯：封麗萍）endprint