寫字教學中學生審美能力培養初探

師瑚

【關鍵詞】 寫字教學;審美能力;名作;教

法;氛圍;描仿

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

24—0091—01

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，必須從小打好寫字的基礎。寫字教學是低年級教學中的重要任務，其對于學生的一生都有重要影響。其實，寫字過程就是帶領學生認識美、體現美、感受美、實踐美的過程，通過寫字教學，可以培養學生的審美能力。下面，筆者就談談在寫字教學中培養學生審美能力的幾點體會。

一、欣賞名作認識美

漢字是世界上最優美的文字，它本身就是一種美，每個字都是個體藝術品。教學開始之前，教師應有選擇地介紹一些歷代著名書法家的書法代表作品，讓學生欣賞名家的不同時期、不同風格的作品，引導學生從基本筆畫的形態、字體風格和間架結構的特點以及通篇章法方面去欣賞。如，筆者播放課件帶領學生欣賞王羲之的小楷《黃庭經》的一部分，帶領學生欣賞歐陽詢的《九成宮醴泉銘》，每次欣賞完畢，都會問學生的感受，學生都會情不自禁地贊嘆。學生在欣賞這些名作時，融入自己的情感，加深對美的理解，能夠初步培養學生對書法藝術的審美情趣，從而培養學生的審美能力，激發他們創造美的欲望，提高寫字水平。

二、改變教法體現美

1. 剖析筆畫——發現美。每一個字都由基本筆畫構成，漢字的基本筆畫十分嚴謹，這本身就是一種嚴謹美。因此，寫好一個字就要寫好它的每一個基本筆畫。教師應在教學中用比喻的方法，以學生喜聞樂見的形式來體現漢字基本筆畫的形體美。如，把斜撇比喻為“指揮刀”， 把豎彎鉤比喻為“浮鵝”， 把懸針豎比喻為一根繡花針。讓學生充分發揮他們的想象，通過這些生動形象的比喻，體會到漢字筆畫的美。根據兒童的認知特點，基本筆畫書寫的方法應編成順口溜。如，寫“橫”時，“落筆輕，行筆暢，收筆回”;寫豎時，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。這樣不僅可以培養學生的書寫動感和節奏感，初步形成正確的書寫手勢，還可以將漢字的美蘊涵在口訣中，潛移默化地培養學生的審美能力。

2. 觀察結構——領略美。漢字的結構變化多樣，要寫好漢字，觀察結構是很重要的一個環節。觀察漢字的結構，也就是在漢字各部分的大小、寬窄、高矮中領略漢字的美。一是漢字對稱平衡美。中國漢字非常講究對稱之美，很多獨體字、上下結構、左右結構的字都要具有對稱之美。二是多樣統一美。如，“三”字，三橫各有不同，第一橫頭向上仰，第二橫短平，第三橫長似扁擔，穩住重心。如果將這三橫寫得一樣長短，沒有變化，那這個字也就失去了本身的美。

3. 形象直觀——品悟美。認識美、感受美、欣賞美，是喚醒學生潛在的審美意識，這種審美意識存在與學生的思維中。而想象美則是外界映在人腦中，經過人腦的分析與處理再現的一種人為化的美感意識。識字教學中，教師要充分抓住漢字形象、直觀的特點來誘發學生對漢字產生品悟美 。如，在學習“燕”字時，先讓學生想想燕子的外形，再引導學生說說自己覺得這個“燕”字每一部分像什么，從而品悟這個復雜漢字的美。

三、營造氛圍感受美

教師應努力創設一個充滿書法氣息的環境。筆者是一位語文教師，同時也是一位班主任，每學期開學初，筆者都精心布置教室，在教室的墻壁上張貼名家的書法作品，每學期更換一次。目的是讓學生一走進教室，就能沉浸到書法的濃厚氛圍中，感覺書法的神圣和美學價值，體會到書法藝術的美感。

四、“描字仿影”實踐美

寫字教學中，教師要充分發揮配套寫字教材上“描仿”格和教師的范寫作用，展示漢字筆畫形態美。教師利用現代化信息手段，在田字格中進行范寫、展示，并輔以生動簡要的講解，能夠給學生最直觀、最形象的指導。學生通過觀察后，能夠從示范中感受到漢字用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，應將關鍵部件擺好位置。這時再讓學生按教師的講解進行描字和仿影練習，就能起到事半功倍的作用，能使整個書寫過程做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。“描字仿影”實現了學生從領會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對字的審美能力。

總之，教師只有在長期的教學實踐中加強教學基本功訓練，大膽創新，不斷磨練，持之以恒，有意而為之，將美學思想滲透在教學之中，寫字教學才會事半功陪，美不勝收。

編輯：馬德佳