關于工程造價軟件課程教學的幾點思考

譚金娥

[摘要]工程造價軟件的日益普及大大提高了造價工作效率，降低了造價從業者的勞動強度。工程造價軟件教學也被視為工程造價專業人才培養方案中非常重要的一環。因此如何提高教學效果，為企業培養更優秀的造價人才，讓學生能快速適應造價工作崗位的需要，是工程造價軟件課程教學的首要目標。

[關鍵詞]工程造價軟件；教學；思考

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）21-0108-02

目前，我國的工程造價軟件大致分為兩種，一種是工具型軟件，內容包括圖形算量、鋼筋算量、定額計價、清單計價等。在我國，市場占有率比較高的主要是廣聯達、清華斯維爾軟件。另外一種是管理型軟件，內容包括項目成本管理、進度管理、資料管理、合同管理、月度統計報量等管理功能，如智多星工程項目造價管理軟件。本文主要針對被各大高職院校廣泛引進的工具型軟件的教學提出思考。

一、工程造價軟件教學中存在的主要問題

現階段，工程造價軟件的教學流程基本為：老師講解、演練→學生練習→老師指導→學生改正，如此循環的模式?？墒菍W生到底有沒有真正掌握軟件的用法，能否根據施工圖計算出比較準確的工程造價還是個未知數。根據往屆畢業生反饋的信息來看，這個答案不容樂觀，其中在教學方面的原因值得我們深刻反思。經分析，在工程造價軟件的教學過程中，如下問題較為普遍：

（一）學生基礎薄弱，學習難度大

工程造價軟件是以軟件為平臺進行工程量的計算與價格的計算。主要包括“圖形算量”、“鋼筋算量”、“工程計價”3個模塊。對于這三個模塊，是以能看懂施工圖為基礎的。而“看懂施工圖”恰恰是工程造價專業學生的薄弱環節。主要原因還是見得少，空間想象能力差、觀察能力欠缺。例如鋼筋工程量的計算，作為“計量”環節里面最難的部分，大部分學生對圖紙上密密麻麻的鋼筋標注一頭霧水，無從下手。相對于梁、板、柱、墻體等構件來說，鋼筋屬于隱蔽工程，沒有經歷過現場學習及鋼筋標準圖集的學習確實很難讀懂圖紙的標注，更不用說能將圖紙上的鋼筋準確計算出工程量了。這一現狀給學校在課程設置、課時分配方面提出了更高的要求。

對于工程“計價”部分，對于學生來說計價軟件非常抽象，因沒有實際工作經驗，定額查詢、價差調整、費率修改等等不會操作，面對眾多的定額不知道如何選擇，如何換算、如何借用。不理解計價程序，大多時候只是根據別人已經完成的計價文件“依葫蘆畫瓢”，不考慮工程本身的差異性、個體性，算出的造價往往誤差非常大。

（二）工程造價軟件更新較快，現行教材更新速度嚴重滯后

工程造價領域近年來正處于改革的關鍵時期，隨著《2013版新清單計價規范》、《2014建筑工程建筑面積計算規范》、《2014版中華人民共和國招投標法》、《11G101平法圖集》等相關規范、法律的頒布使用，再加上軟件開發技術的不斷進步，致使工程造價軟件更新升級的速度較快。軟件功能日趨完善，三維效果越來越形象逼真，適應新規范、新圖集、新法律的模塊的融入等等，軟件版本升級過于頻繁給學生學習帶來了困難，也給授課教師提出了諸多挑戰。

相對于軟件更新的速度，學生現行使用的教材遠遠滯后。據調查，大部分院校現階段使用的工程造價軟件課程的教材內容相對陳舊，對以上提到的新規范、新法律等都沒有載入；對軟件的具體操作，各個功能的介紹等都不夠詳細、具體；也缺乏對整個完整的項目進行軟件算量及計價過程描述的案例。同時，各種軟件的運用具有差異性，每個地區對于軟件的選擇也不同，教材無法對各個造價軟件都進行詳細介紹。對于軟件零基礎的學生若沒有教材做輔導，則學習起來就更加困難了。

（三）由于師資有限、軟件價格高昂等原因學生缺乏練習時間

據調查，大部分院校都是一個班級約50人次安排一個老師。學生在練習的同時，老師在教室來回走動對學生進行指導、解答疑難。對學生進行指導時，有時會有多人同時舉手的現象，這時只能就近指導，由于各人理解能力不同，有些時候一個人就占用了老師較長時間，課堂時間又十分有限，導致有些同學不能及時指導，甚至他們誤認為老師對其不重視，影響其學習的積極性。

另外，現在基本所有工程造價軟件價格都在萬元以上，想讓學生每人持有一套軟件進行練習不太可能。有的學生即使有電腦，除了上課時間，其余時間也無法練習。加之造價軟件的操作性很強，學生之前都沒有接觸過，課堂上即使學會了課后如不加以練習也會遺忘，下次課又要花時間去重復上一節課的內容，如此以往，導致課時不夠，課堂效率大大降低，影響軟件學習的效果。對于那些惰性很強的學生，很可能就因此放棄了該門課程的學習。

二、解決問題的對策

（一）教師教學力求“對癥下藥”

現在的學生經常接觸電腦，操作能力相對都較強，對于利用軟件計算造價，學生感到最吃力的就是識圖環節。雖然，現在的軟件都很直觀，只需要將施工圖在軟件里面“建?！?，鋼筋部分即根據圖紙標注在已經建好的模型上“標注鋼筋信息”。但是如果不懂圖紙，在建模之前進行“工程設置”的時候，輸入一些錯誤的數據，那對工程量的影響是相當大的，同樣，如果鋼筋信息標注錯誤，也不能得到正確的鋼筋工程量，這些都會影響總的工程造價。

鑒于高職院校的學生一般在第二學期開展了《建筑工程制圖與識圖》這門課程，工程造價軟件的學習一般在第三或第四學期開展，前面學過的內容沒有實踐應用很快忘記，所以教師在造價軟件學習之前要針對這一需要對學生進行識圖的加強練習，可以采用多樣化教學方法，例如“立體化教學法”、“項目任務驅動教學法”、“啟發討論式教學法”、“現場體驗式教學法”等，配合一些建筑模型，通過對2-3份完整施工圖進行講解，引導學生自主思考，自主學習，傳授給他們看圖的方法。

教師在施工圖的選擇上，也要注意選擇一些時下比較流行、運用較多的、具有代表性的結構形式，如“框剪結構”、“筒體結構”等。另外，對于鋼筋識圖上，教師在制作“PPT”的時候，可以利用動畫的方式，將梁、板或者柱子里面的整個鋼筋骨架完整的表現出來，還可以適當布置一點音樂背景來使枯燥的學習變得生動有趣，結合這樣的課件，讓學生能較為快速的掌握鋼筋的標注含義。如去現場的機會有限，教師可以通過放映一些具有代表性的現場錄像、圖片，使學生在課堂上就如進入現場，身臨其境的學習。endprint

（二）選用“視頻教程”或者軟件公司針對該軟件編制的專業教材

據調查，各大出版社對“工程造價軟件”這一塊出版專業的教材非常少見，有很多編者是在《建筑工程計量與計價》這本書最后一個章節，用寥寥幾筆介紹一下軟件的基本操作。這些對毫無基礎的學生來說是遠遠不夠的。這個現象也是可以理解的，俗話說“隔行如隔山”，對軟件操作最熟悉的莫過于軟件的開發公司，所以，我們選用由軟件公司編制的專業教程是個不錯的選擇。例如，《廣聯達圖形算量教程》、《廣聯達鋼筋抽樣教程》、《清華斯維爾三維建模教程》等，這些教程都非常具體詳細的描述了軟件的整個功能和用法，有的軟件公司還會根據一些實體工程發布一些“視頻教程”，這對初學者是非常有幫助的。對于這些資源，教師可以引導學生在網上下載，或者由教師統一搜集一些本地市場占有率高的軟件視頻教程發放給學生多看、多聽、多練。

（三）提高教師專業能力、增加“教師”配備、引進優秀兼職教師

在軟件課程教學中，教師的作用在于積極啟發學生的思維，使學生跟著教師的思路去建模、去計算，并幫助解決學生學習中的疑難。由于“學生多”，“問題多”，所以對教師的“專業能力”和每班級“教師配備人數”提出了更高的要求。

這門課程的教學需要具備豐富教學經驗，將理論知識融入到實踐教學中的能力，熟練操作演示和講解分析的能力的教師。教師可以深入施工企業進行有針對性的學習以提高自身的實際操作和運用能力，或者由學院請企業專家對教師進行有針對性的培訓，或者引進一些具備“雙師素質”的老師，另外還可以引進軟件公司的優秀工程培訓講師作為兼職教師進課堂，具體演示企業的實際做法，培養學生的實際動手能力。

此外，還有一個以增加“教師”人數來提高課堂效率方法也值得推崇。在軟件課程開始之前，老師可以先選擇一些“手工計算”能力相對突出的學生，結合軟件公司提供的售后服務，進行前期的軟件培訓，讓這些同學“先學起來”。在以后正式開設了工程造價軟件課程后，由這部分人來當老師的“助教”，幫助老師來一起輔導其他學生。這個方法能有效解決解答疑難時多人舉手，教師忙不過來的問題。在課堂練習時，也可以將學生分為幾個小組，任命這些先前培訓過的學生擔任助長，遇到問題先“內部解決”，解決不了再由老師來解答。同時，小組之間也可以開展競爭，以此來激發學生的學習熱情，提高學生的合作意識、競爭意識。

對于學生訓練時間不夠這個問題，現在很多軟件公司都會免費提供一些“體驗版”或是“學習版”軟件，這些軟件對工程的規模有嚴格限制，老師可以針對體驗版軟件提供一些小規模的施工圖紙給學生在課后練習。“麻雀雖小，五臟俱全”，多練習這些小規模的工程同樣可以起到很好的學習效果。

三、結語

熟練運用工程造價軟件計算出準確的工程造價作為工程造價專業學生的一項必備技能。如何做到以“市場需求為導向”，將學生的能力培養落到實處，是這門課程教學研究的首要問題。我們要根據學生基礎薄弱的部分“對癥下藥”；正確選用專業教材、運用多種教學方法，盡量與時俱進，與企業相關崗位接軌；提升自身專業水平，引進優秀教學資源，提高學生的學習熱情，提高其分析解決問題的能力，競爭意識和合作意識。幫助學生今后踏入崗位做好前期能力儲備。

（責任編輯：桂杉杉）endprint