在小學數學教學中滲透德育的策略

張煒

【關鍵詞】小學數學 德育 素材 素質教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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數學課程標準中明確提出了在數學學科教學中加強思想品德教育的重要性。蘇霍姆林斯基說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”由此可見，數學課堂中的德育與品德課中的德育有所不同，教師應該充分挖掘和使用數學教材中蘊含的潛在德育素材，在教學過程中有機有序地予以滲透，使學生在潛移默化中受到思想的啟迪和品德的熏陶。

一、挖掘德育素材，增強德育滲透的實效性

新課程標準提出小學數學教學應注意六個要點，其中第五個要點就是“結合學科特點對學生進行思想品德教育”。這就要求教師在課堂教學中結合學科內容挖掘德育素材，再加以正確的方法引導，讓學生在無形中接受到思想品德的教育。課本是教師進行課堂教學的依據，也是教師在教學中滲透思想品德教育的前提。打開數學課本，我們會看到很多關于德育素材的內容，如生動形象的圖示、德育素材的數據統計分析、數學發展史等，利用這些素材，可以使學生感受到愛祖國、愛社會等教育。

例如，教學四年級下冊第五單元《折線統計圖》一課，書中例題呈現的主題圖是某市學生參觀科技展人數統計圖，教師可以把它改編成在四川地震中我校各年級捐款數統計圖，這樣不僅對學生進行了“一方有難、八方支援”的品德教育，也為后面的德育情境創設做好鋪墊。再如，三年級下冊第四單元《年月日》的例1主題圖出示的是2003年的年歷，教師可以以此創設一個買牛奶的生活情境，讓學生購買物品時，學會首先觀察日期，不買過期食品。這就達到了適時對學生進行生活教育和健康教育的目的。

二、緊扣德育素材，增強德育滲透的自然性

在小學數學教學中滲透德育要從教材的特點和實際出發，把德育因素融匯于知識的講授或技能訓練之中，做到科學性和思想性的水乳交融，智育和德育有機統一。如在教學《折線統計圖》一課時，教師在課堂導入環節可播放四川地震的救災視頻，適時進行“災害無情人有情”的品德教育。在教學繪制折線統計圖環節，教師可穿插講述一位老人受傷住院，在醫院一天的體溫變化情況，教育學生遇到困難時，不輕言放棄，培養堅持到底的良好品質。因為病人體溫記錄就是教材中的一道練習題，在這里呈現出來就顯得很自然、貼切，收到一箭雙雕的效果。又如，教學《年月日》時，教師教完大月、小月后，可以機動地問一問學生：“你父母的生日是哪一天？”并及時表揚那些知道父母生日的學生，這樣就可以滲透孝順父母、懂得感恩的中華傳統美德教育。

三、結合德育素材，增強德育滲透的針對性

小學生由于年齡所限，思想上還極端不成熟。這就要求教師在教學中既要結合小學生的思想實際和心理特點傳授基本知識，又要有機地結合教材中的德育素材，把德育思想滲透到教學中，增強德育的針對性。如在教學《折線統計圖》時，教師可以結合教材內容出示2011-2013三年中本地1月份霧霾天數的統計表，讓學生制成折線統計圖，然后再追問學生從統計圖中聯想到什么。這樣既可以啟發學生思維，又可以強化學生對環境衛生的憂患意識，對學生進行重視植樹造林、環境保護的品德教育。

四、巧用德育素材，增強德育滲透的實踐性

數學是一門邏輯性、科學性很強的學科，這就要求教師在教學中能利用數學學科的這一突出特點，引導學生在課堂學習中對知識進行系統的、縝密的學習，讓學生在學習中培養良好的學習習慣。那么，如何培養學生的良好學習習慣呢？對于學生而言，要進行反復的訓練；對于教師而言，要注重課堂的教學方法，加強知識的有效引導，改正學生的不良學習習慣。其實，數學教材使用得好，也可以改變學生的不良學習習慣。如教學《雞兔同籠》一課時，可以先利用多媒體出示主題圖，在學生理解題意之后，讓學生估一估雞、兔各有多少只。經過幾次簡單的猜測和數據記錄，學生發現很難得出正確的結論，此時他們的學習欲望就會被挑起。教師可利用這一契機提出有價值的思考問題，如“為什么猜不準？”“數量大了難猜，我們怎么辦？”借助這樣的問題讓學生充分體會到在學習時從簡單問題入手的必要性，經歷從簡單問題尋求解決策略的過程，從而感受由繁化簡的數學思想，養成正確的學習習慣。

在小學數學教學中滲透德育，要求教師從小學生思想品德發展的實際出發，切實把握學生的思想脈搏，同時充分挖掘數學課本中的相關知識材料，把數學教材中的德育素材有效貫穿在數學教學的每一個環節，從而提高學生的綜合素質。

（責編 黎雪娟）