試談幼兒教育的小學化傾向

關惠

摘 ?要： 一個不到6周歲的幼兒認識不少英語單詞，甚至會拼寫英語中的26個字母;有的幼兒認識成百乃至上千的中國漢字，有的還會寫不少中國漢字;有的幼兒會背誦漢語拼音中的聲母和韻母，甚至會默寫下來;有的幼兒的學珠心算，有的去學少兒劍橋英語，諸如此類，不枚勝舉。根據教育學和心理學，這些本應該在小學階段學習的東西，現在不少幼兒已經學習了，這就是“幼兒教育小學化”的問題。

關鍵詞： ?幼兒教育 ? ?小學化傾向 ? ?改變策略

一、幼兒教育小學化傾向的突出表現

現代社會，人與人之間的競爭愈演愈烈，家長望子成龍、望女成鳳的目標更加心切，為了不讓孩子輸在人生的起跑線上，人們對孩子的學前教育備受重視。學校為了迎合家長心理，滿足家長愿望，一些幼兒園和學前教育機構，就違背教育發展規律，使幼兒大部分時間被繁瑣的、抽象的教學活動擠占了。這種幼兒教育小學化問題，嚴重違背教育發展的基本規律，影響幼兒的可持續發展和身心健康。這種不良的幼兒教育小學化傾向，值得每一個家長，每一位老師，每一位社會成員反思。

例如：在我們的社區里，有一位家長帶著兩個孩子在社區廣場上玩。一個看上去不到2歲的小女孩，手里拿著粉筆專心地爬在地板上寫著1到9的阿拉伯數字，孩子一把手緊緊攥著粉筆，拿筆姿勢相當不規范，寫的字彎彎扭扭非常不正規。但這樣小的孩子能寫出這幾個字，已經不容易了，周圍休閑的人的眼球被這精彩的一幕吸引住了。再看看孩子身旁的家長，臉上顯示出教育孩子成功的喜悅，并自豪地對周圍人說：“孩子從1歲的時候就開始練習，現在比剛學時寫得好多了。”

這個孩子，已經開始接觸了小學教學內容。像這樣的在學前教育開始接受小學知識的孩子，在我們的身邊很多。在學前教育階段開始學習漢語拼音，練習寫字;學習英語單詞和簡單的英語單詞和句子;學習珠心算，甚至有的幼兒已經學習并掌握了小學數學中100以內的加減法和簡單乘法。

二、幼兒教育小學化傾向的危害

1.小學化傾向不利于幼兒的身體發育

幼兒正處于身體早期發育成長期，機體和神經系統都還比較弱。學前教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒生理特點，幼兒如果長時間地集中注意力，則大腦容易疲勞，造成神經系統傷害。過早、過多的規范性學習還可能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生，將嚴重影響幼兒身體的正常發育和健康成長。

2.小學化傾向不利于幼兒的心理成長

過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發展水平。幼兒期的心理發展還不完善，不具備系統學習能力，幼兒天性就是好動好玩，他們在游戲玩耍中得到樂趣，在游戲玩耍中得到知識，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習，做許多功課，則會剝奪幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，扼殺幼兒天性，導致幼兒心理畸形發展。

3.小學化傾向不利于幼兒的全面發展

在幼兒階段所進行的小學化模式教育，以智育為主，以“教學”代替“保教”，以“知識的積累、行為的規矩”代替幼兒身心的協調發展，嚴重違背幼兒身心發展規律，輕視幼兒基本的、必需的游戲活動、自由活動、體育鍛煉乃至休息時間，幼兒非智力因素的發展被削弱，嚴重忽視幼兒的個性差異，這種教育模式是對幼兒人性的粗暴踐踏。幼兒被限制在固定的時間和空間里，這就會異化幼兒生活，壓抑幼兒主動性，阻礙幼兒思維發展。

三、幼兒教育小學化傾向的問題根源

1.由于家長早期教育的思想給孩子布置一定數量的文化課作業，有的學前教育機構為了迎合家長的這種心理給幼兒布置文化課作業，這樣計算幼兒在家做文化課的作業在30分鐘以上。

2.家長仍然受到傳統教育思想影響，對幼兒園等學前教育機構的評價仍然停留在看孩子學會了幾個字，看孩子會說哪幾句英語句子，看孩子誰的計算能力強，等等，這些錯誤的思想導致早期教育機構為了爭取生源而殘酷地對幼兒進行文化課的傳授教育，這樣早期的填鴨式教育真是害苦了一代又一代的幼兒。

3. 當前，我國基礎教育仍然存在以考試成績為升學的主要標準的現象，尤其是以知識掌握度為衡量標準的高考的長期存在使我國基礎教育改革面臨諸多阻礙，各種新的教育理念難以落實。這種教育現實同樣影響了我國的幼兒教育。現在某些小學一年級招生，仍然組織入學考試，考試內容就是小學一年級的內容，家長為了讓孩子進入名校，進入試驗班，對自己的孩子無休止地進行文化課教育。

4.新世紀以來，我國幼兒園辦園體制發生了重大變化，政府、機關和事業單位辦園紛紛被推向市場，公辦園大量減少，民辦園數量迅速增加。這造成我國幼兒園辦園體制的市場導向，為了獲利，很多民辦幼兒園喪失教育立場，只是一味迎合家長需求，不顧幼兒身心發展特點和接受能力而開設一些小學課程，向幼兒提出過高的學習要求。很多沒有經過專業訓練的人也進入幼兒教師隊伍，他們沒有認識到幼兒教育的特殊性，在教學實踐中很容易將小學的教學模式、教學方法帶進幼兒園，致使幼兒園教學出現小學化傾向。

四、改變幼兒教育小學化傾向的策略

我們要找出幼兒教育小學化傾向的問題根源并找出切實可行的解決對策，還幼兒教育一片健康發展的藍天意義重大。時下時髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”。我們要從本地學前教育現狀和實際出發，從基層做起，在實踐中研究，在研究中實踐，切實找出改變幼兒教育小學化傾向的有效方法和最佳、最便捷的方法與策略。

1.讓各位家長提高認識，更新教育方法和育人觀念，改變廣大不懂幼教規律的家長的錯誤需求，與時俱進，再不能以學會了幾個字、畫會了幾個英語單詞等作為評價幼兒發展的水準，要以人的長期發展為長遠目標，創新教育觀念。盡力改變家長和社會不正確的人才觀、成才觀和兒童觀。針對因家長觀念造成的小學化傾向，通過舉辦家長學校，每月定期開辦家長培訓班、舉辦家庭教育專題講座、開辦家庭教育知識宣傳櫥窗、發放幼兒教育小報、舉辦親子聯誼益智游戲、家長參與幼兒園一日活動開放等方式，對家長的育子觀念和成才觀念進行引導和轉變，使家長認識到人的身心發展是有規律的，教育也是有規律的，教育的方式和內容一定要適合幼兒的實際年齡和身心發展的客觀規律，不能“拔苗助長”，否則對幼兒是有害的，引導家長不要只看短期顯性效果，要用發展的眼光看待孩子的未來可持續發展和健康和諧發展，要支持幼兒園以游戲為基本活動對幼兒進行全面發展教育。

2.加強早期教育機構工作人員的培訓力度，提升早期教育機構的教育水平。政府應積極介入，整頓早期教育機構，以順應人的發展規律，開辦具有地域特色的學校，開啟幼兒身上的多元智能，提升幼兒的整體水平，為幼兒的發展打下堅實基礎。加大教師培訓力度和園本教研力度，加強教師和園際之間的交流學習，爭取教育行政支持，教師實行跨單位交流任職體驗學習式培訓。提升學前教育機構中教師的專業水平，轉變教師的兒童觀和教育觀，促進教師的專業化成長和發展。

另外政府應加大投入，為早期教育機構配備優質的學前教育資源，讓幼兒健康快樂成長。社會各界必須改變不正確的早期教育機構的評價標準，糾正家庭和社會錯誤的幼兒教育觀念，營造良好的了解幼兒、尊重幼兒的教育氛圍。

總之，按照兒童身心發展的客觀規律，遵循教育規律，通過各種符合兒童身心健康成長和發展的游戲化的教育活動培養未來合格的接班人是祖國強盛、民族振興的必然要求，是21世紀教育的主旋律，是學前教育工作者的職責和使命，是一項長期、無止境的工作。幼兒教育的小學化的不良發展，是制約學前教育發展的瓶頸，是制約幼兒健康快樂成長的瓶頸。因此，我們呼吁全社會應高度重視幼兒的教育，根據幼兒的特點“順自然，展個性”，為幼兒的健康快樂成長撐起一片藍天。

參考文獻：

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