傾注師愛撰寫操行評語

張偉娟

摘 ? ?要： 學(xué)生操行評語的撰寫，容易因班主任身心俱疲而流于形式，不能很好地反映學(xué)生的真實(shí)情況，達(dá)不到叩擊學(xué)生心扉的效果，難以發(fā)揮操行評語應(yīng)有的作用。為配合素質(zhì)教育的要求，操行評語的撰寫既要實(shí)事求是，情真意切，更要循循善誘，長善救失。

關(guān)鍵詞： 操行評語 ? ?撰寫 ? ?師愛

教師職業(yè)被稱為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，教師是“人類靈魂的工程師”。教師，肩負(fù)著偉大使命，

教師，須對學(xué)生傾注滿腔的情愛。我國著名教育家夏丏尊先生說：“沒有愛就沒有教育！”事實(shí)上，沒有愛，教育就成了無源之水，無本之木。夏丏尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”師生之間的關(guān)系是心靈的溝通和交往關(guān)系，而要維護(hù)這種關(guān)系，靠的就是一個(gè)字：愛。

師愛，是師德的核心，是師德之魂。教師只有用“心”，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，教師只有用情和愛，才能與學(xué)生進(jìn)行靈魂的對話。

操行評語，是教育的一個(gè)重要組成部分，是班主任對學(xué)生一學(xué)期來德、智、體、美、勞各方面客觀全面的評價(jià)，是老師、學(xué)生與家長之間進(jìn)行溝通的重要橋梁和紐帶，也是人與人心靈上的最微妙的相互接觸、溝通與交流。成功的評語是學(xué)生健康成長的催化劑，是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指路燈。我國知名教育專家、生本教育的創(chuàng)導(dǎo)人郭思樂說：“沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過山川和田野;沒有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)它們讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆……”

教育部在1999年8月13日頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理健康教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動;是素質(zhì)教育的重要組成部分。”

撰寫學(xué)生操行評語，既是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法和手段，更是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

操行評語，唯其重要，所以要傾注師愛撰寫。

一、實(shí)事求是畫好“像”

一些班主任因工作繁瑣，感覺身心疲累，對學(xué)生操行評語的撰寫，幾乎流于形式：結(jié)構(gòu)模式化，內(nèi)容公式化。這根本反映不出學(xué)生的個(gè)性，達(dá)不到叩擊學(xué)生的心扉，促其反思奮進(jìn)的目的。

隨著教育觀念的更新，班主任要從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，實(shí)事求是地撰寫學(xué)生操行評語。既要全面性，又要針對性;既要發(fā)展性，更要鼓勵(lì)性。

如，……每周二的課間歌舞活動，你那優(yōu)美的舞姿令人賞心悅目;你的美麗歌喉像百靈鳥一樣清脆……

又如，……校運(yùn)會上，你為班級立下汗馬功勞，你那奮勇拼搏的精神讓人難以忘懷。如果在學(xué)習(xí)上，也能這樣頑強(qiáng)拼搏，一定會收獲成功！

再如：做值日班長的那一天，你是多么的盡責(zé)呀！從晨檢、午休的管理、講臺的清理到衛(wèi)生的檢查，你一絲不茍地完成任務(wù)，這說明你是一個(gè)愛集體、有責(zé)任心的孩子……

這些實(shí)事求是的評語，能使學(xué)生感到老師真的了解他們、關(guān)愛他們，也能叩動學(xué)生心扉，達(dá)到鞭策、激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的效果。

二、情真意切充滿“愛”

由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及他們的性格、能力、特長、家庭背景等各不相同，班主任對每個(gè)學(xué)生的評語也應(yīng)該不一樣。在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，或鼓勵(lì)、或關(guān)愛、或責(zé)備、或鞭策，要注意把握分寸，要情真意切。只有傾注了師愛，才能讓學(xué)生感受到自己在老師心目中有重要分量。

如，一學(xué)生平時(shí)較常罵人、打架，作業(yè)經(jīng)常不完成，對他的評語我以關(guān)愛鼓勵(lì)為主：……你的語文期末成績82分，老師很為你高興，其實(shí)你是個(gè)聰明的孩子，若繼續(xù)努力，一定會考出更好的成績……家長告訴我，孩子看到評語非常高興，說我這位老師比以前的老師更關(guān)心他。第二學(xué)期，這位學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，經(jīng)我及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，他的成績進(jìn)步了，不知不覺中罵人、打架的次數(shù)也少了，期末被評為“進(jìn)步之星”。

又如，一位性格內(nèi)向、自私但成績很好的學(xué)生，我試圖用溫暖的言語融解他心中的堅(jiān)冰：對于你來說，生活也許是不公平的，但苦難往往是一筆財(cái)富……你的優(yōu)異成績，老師和同學(xué)們都有目共睹……放開心胸吧，你會發(fā)現(xiàn)一切都是那么美好。封閉的心扉一打開，該學(xué)生像換了個(gè)人似的，積極融入集體中，與同學(xué)和諧相處，終于成為一位優(yōu)秀的學(xué)生干部。

班主任只有用“愛”碰撞學(xué)生心靈，才能真正無愧于“人類靈魂的工程師”的敬稱。

三、諄諄誘導(dǎo)體現(xiàn)“情”

操行評語既要實(shí)事求是，又要情真意切，更要循循善誘，讓學(xué)生及家長讀來就像老師和藹可親地同他們敞開心扉面對面交談。這種和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的教育方式，既能保護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，又能起到諄諄誘導(dǎo)的教育效果。這比板著面孔、純客觀的冷淡描述，如“你應(yīng)該”、“你不能”、“你太差”，效果當(dāng)然要好很多。

如，一個(gè)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，我這樣勸勉他：你的其他方面都不錯(cuò)，只不過由于種種原因，尤其可能是老師的教學(xué)方法不適合你而影響了你的成績，下學(xué)期希望你能幫老師找一找原因，共同把你的成績趕上去，好嗎？后來的反饋是由于他的基礎(chǔ)較差，因此思維跟不上老師講課的速度。找到了原因，我對癥下藥，幫他查缺補(bǔ)漏，他的成績慢慢提高了。

又如，……你腦子靈活，別人不能回答的問題，你能出色地回答出來，可不知什么時(shí)候，你結(jié)交了一個(gè)“壞朋友”，它常常使你考試時(shí)失去得優(yōu)秀的機(jī)會，競賽時(shí)與名次擦肩而過。噢，多可惜呀。你知道這個(gè)壞朋友是誰嗎？它就是“馬虎粗心”。不過老師想，你很快會與它絕交，交上“認(rèn)真細(xì)心”這個(gè)新朋友的！你說是嗎？

這種無聲的真情誘導(dǎo)，會讓家長和學(xué)生如沐春風(fēng)，積極反思而改錯(cuò)求進(jìn)。

四、長善救失闡明“理”

《禮記學(xué)記》：“……教也者，長善而救其失者也。”意為：教育的目的，就是要培養(yǎng)、增長優(yōu)點(diǎn)挽救過失。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，重視因材施教，善于因勢利導(dǎo)，優(yōu)點(diǎn)加以培養(yǎng)、發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)予以糾正、引導(dǎo)，將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。

操行評語的撰寫，要求班主任既保護(hù)學(xué)生的人格和自尊，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，又不能遷就其缺點(diǎn)而滿足他們的虛榮心。對一些各方面都較優(yōu)秀的學(xué)生，我除了平時(shí)注意引導(dǎo)和嚴(yán)格要求外，還針對他們常有的自豪和驕傲，在期末評語中以肯定成績和指出不足相結(jié)合的方式，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

如，一位同學(xué)被評為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”后就驕傲了。我為他寫下這樣的評語：每次測驗(yàn)，你總能獲得很好的成績，你有豐富的課外知識，能寫一手好字，你的畫也很棒，黑板報(bào)上常能欣賞到你的杰作……但是老師總感覺你孤芳自賞，獨(dú)立于集體之外，你若能甩掉自傲，同學(xué)們會更喜歡你，你的人生色彩也會更加鮮艷。經(jīng)第二學(xué)期的觀察，這位同學(xué)有了更完美的表現(xiàn)。

又如，……你聰明，往往能答出其他同學(xué)答不出的問題;你好問，腦子里藏著數(shù)不盡的稀奇有趣的問題;你貪玩，尖利的指甲是你的武器，同學(xué)的臉是你攻擊的目標(biāo);你頑固，總是重復(fù)著承認(rèn)錯(cuò)誤卻不見真心悔改……如果，你能嚴(yán)格要求自己，如果，你能相信老師的勸導(dǎo)，改“邪”歸正，那你將是一個(gè)活潑可愛，人人喜歡的好學(xué)生。也許正是評語無聲的教育作用，此后，該學(xué)生再也沒用指甲弄傷別人了。

常言道，金無足赤，人無完人。教師要善于抓住一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)體身上的閃光點(diǎn)，加以肯定，藝術(shù)地對學(xué)生提出意見與建議，并找準(zhǔn)開啟學(xué)生心扉的鑰匙，讓每位學(xué)生都能勇敢地正視困難，承受挫折，充滿信心地不斷進(jìn)步。

愛是人類最美麗的語言。蘇霍姆林斯基說：“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。”多年來，我一直堅(jiān)持傾注師愛寫好學(xué)生的操行評語，用無聲的語言和真誠的關(guān)愛溫暖著每個(gè)學(xué)生的心。

師愛可以創(chuàng)造奇跡，師愛可以改變?nèi)松⑸袷サ膸煇劬鶆虻厝鱿蛎恳粋€(gè)學(xué)生，教師，將會功德無量;教育，將會遍地花開。

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