高職院輔導員與專業課教師協同配合開展思想政治教育的現狀調查研究

王阮芳

摘 ? ?要： 作者對在寧五所高職院校500名學生、20名輔導員和20名專業課教師進行了問卷調查和走訪調研，發現高職院校輔導員與專業課教師協同配合開展思想政治教育工作時，輔導員對高職學生的影響度較高，專業課教師對高職學生的影響度同樣不低。學生普遍認為，輔導員與專業課教師應該互相配合做好學生思想政治教育工作。

關鍵詞： 輔導員 ? ?專業課教師 ? ?協同配合 ? ?思想政治教育

思想政治教育是中國精神文明建設的首要內容，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。高職院校作為培養生產、建設、管理和服務等基層工作的高素質技能型人才的主要陣地，其思想政治教育工作的整體質量和實際效果，將直接關系到人才培養的質量問題。當前，高職院思想政治教育工作既十分重要又相當難做。因此，研究輔導員與專業課教師協同配合開展思想政治教育工作的現狀對做好高職院思想政治工作具有重要的指導意義。

1.高職院思想政治教育的內涵

高職院思想政治教育是指高等職業院校依據國家和上級教育部門對高職學生思想政治道德方面的規定和要求，以高職學生心理特點和高職教育的內外在發展規律為原則，有計劃、有組織地影響學生的思想和行為習慣，形成具有良好思想品德的社會需要的思想教育活動[1]。

2.高職院輔導員與專業課教師在思想政治教育工作中的角色定位

2.1高職院輔導員在思想政治教育中的角色

在高職院校，輔導員是學校思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。他們要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念，幫助學生養成良好的道德品質，提高思想認識和精神境界，了解和掌握學生思想政治狀況，組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨干共同做好經常性的思想政治工作。

2.2高職院專業課教師在思想政治教育中的角色

“專業課教師，是與政治輔導員相對而提出的，其職責是在學習輔導、生活輔導、職業指導、升學指導等方面正確引導學生發展方向，采取多途徑和多方法指導學生學習，最終使學生能積極主動、獨立地學習，以達到全面發展、個性發展、學會發展的目的”[2]。專業課教師參與思想政治教育工作是思想政治教育工作的有力補充。作為高職院教師隊伍主力軍的專業課教師，必須擔負起學生思想政治教育的職責，充分發揮自身應有的作用。

3.高職院輔導員與專業課教師協同配合開展思想政治教育現狀

筆者對在寧五所高職院500名學生、20名輔導員和20名專業課教師進行了問卷調查和走訪調研，發現當前高職院輔導員與專業課教師協同配合開展思想政治教育工作中存在以下三個特征。

3.1輔導員對高職學生的影響度較高

通過輔導員對高職學生的影響度情況調查（見表1），可以看出當前高職學生的成長受輔導員影響很大，75%的學生覺得能從輔導員身上學到很多東西。遇到困難時，75%的學生表示會尋求輔導員的幫助。

表1 輔導員對高職學生的影響度情況調查

3.2專業課教師對高職學生的影響度不低

通過專業課教師對高職學生的影響度情況調查（見表2），可以看出當前專業課教師對學生成長的影響有一定的作用，30%的學生與專業課教師經常交流，亦師亦友。85%的學生認為能從專業課教師身上學到道德品質。遇到困難時，35%的學生會去找專業課教師，其中有20%的學生認為專業課教師的意見很有用處，15%的學生會看情況和問題性質再決定是否去找專業課教師。

表2 ? ?專業課教師對高職學生的影響度情況調查

3.3學生普遍認為輔導員與專業課教師應該互相配合做好思想政治教育工作

90%的學生了解輔導員與專業課教師兩者的工作內容，60%的學生認為專業課教師在教學中滲透思想政治教育很有必要，可以培養綜合性人才。80%的學生認為專業課老師應該具備高水平的思想政治知識。在問到“你認為輔導員與專業課老師是各自負責自己的職能還是兩者綜合起來”時，20%的學生認為兩者應該互補，80%的學生認為應該互相配合。當問到“你覺得是從輔導員那里得到思想教育獲益多還是從專業課老師那里多”時，65%的學生選擇輔導員，35%的學生選擇專業課教師（見表3）。

表3 ? ?高職學生對輔導員和專業課教師協同開展思想政治教育的態度

4.高職院輔導員與專業課教師協同配合開展思想政治教育存在問題及原因分析

首先，高職院對輔導員與專業課教師協同配合開展思想政治教育重視程度不夠。高職學生自主學習的積極性普遍不高，人際交往能力不強，抗挫折能力較弱。輔導員絕大部分時間和精力被耗費在督促學生上課學習、開展心理疏導、檢查宿舍衛生、處理矛盾糾紛以及各種評獎評優和貧困生資助工作上。70%的輔導員表示在完成日常的學生管理事務工作和上級部門下達的各種臨時性工作后，很難擠出時間和精力細致地做學生的思想政治教育工作，只有經常放棄個人的休息時間，才能多和學生交流，掌握學生的思想動態。50%的專業課教師，認為學生思想政治教育工作應該由輔導員、班主任和思政課教師完成，自己只要將教學工作做好即可。同時，專業課教師參與學生思想政治教育的熱情不高。高職院對于專業課教師的教學任務和科研工作要求較高，導致不少專業課教師在完成正常教學工作后忙于科研工作，根本無暇參與學生思想政治教育工作。不少專業課教師承擔班主任工作都是迫于職稱評審的壓力，自覺主動在課堂外關注學生思想工作的專業課教師不多。專業課教師參與學生思想政治教育的熱情不高，既有內在原因又有外在因素。此外，開展高職院學生思想政治教育工作面臨新的挑戰。高職院校的生源主要來自對口單招、自主招生和參加高考的學生，受中國應試教育的影響，某些家長注重孩子的成績提高，忽視孩子的能力培養，使得學生的社會適應能力、團隊合作能力、承受挫折能力等欠缺。有的家長對孩子期望值很高，認為子女學歷越高越能有機會找個好工作，過上優越的生活，不愿意讓孩子從事生產一線工作。隨著網絡信息時代的到來，微博、微信、QQ等交流平臺的普及化趨勢，漸漸改變現在大學生的生活觀念，學生接受教育的資源更豐富、教育平臺更廣闊，“90后”的大學生心理、性格等方面體現出多樣性的新特點，這對高職院輔導員和專業課教師傳統的思想政治教育工作帶來前所未有的挑戰，使思想政治教育過程復雜化。

參考文獻：

[1]潘麗.高職院校輔導員思想政治教育工作現狀及對策研究[D].遼寧：遼寧師范大學，2014.

[2]柳海民.教育原理[M].長春：東北師大出版社，2000，56-58.

基金項目：本文系2013年度江蘇省高校哲學社會科學基金指導項目《高職院輔導員與專業課教師協同配合開展思想政治教育的研究》成果之一，課題編號2013SJDFDY012。