大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與專業(yè)承諾的關(guān)系研究

喬若宇 張芯敏 張李斌 劉楠 李麗娜

摘 ? ?要： 為了探討大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與專業(yè)承諾的關(guān)系，采用大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性量表和專業(yè)承諾問(wèn)卷對(duì)200名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并采用spss17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果：（1）是否是第一志愿的大學(xué)生在繼續(xù)承諾（t=2.841p<0.05）、情感承諾（t=2.083，p<0.05）、理想承諾（t=2.147，p<0.05）維度和專業(yè)承諾（t=2.476，p<0.05）上存在顯著差異;在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上不存在顯著性差異（t=0.757，p>0.05）;（2）是否擔(dān)任班級(jí)干部的大學(xué)生在理想承諾維度（t=2.302，p<0.05）和學(xué)習(xí)主動(dòng)性（t=2.008，p<0.05）上存在顯著性差異;（3）不同性別的大學(xué)生在理想承諾維度（t=3.864，p<0.01）、繼續(xù)承諾維度（t=4.118，p<0.01）、專業(yè)承諾（t=2.269，p<0.05）和學(xué)習(xí)維持維度（t=2.227，p<0.05）上存在顯著性差異;（4）是否戀愛(ài)的大學(xué)生在繼續(xù)承諾維度上存在顯著性差異（t=2.001p<0.05）;在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上不存在顯著性差異（t=0.690，p>0.05）;（5）大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與專業(yè)承諾存在顯著正相關(guān)（r=0.681，p<0.01）。由此可以得出，大學(xué)生的專業(yè)承諾受性別、是否是第一志愿、是否擔(dān)任班級(jí)職務(wù)、是否戀愛(ài)的影響;男大學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性和專業(yè)承諾上均高于女大學(xué)生;大學(xué)生的專業(yè)承諾水平越高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性越強(qiáng)等結(jié)論。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性 ? ?專業(yè)承諾 ? ?關(guān)系研究

大學(xué)教育不同于中學(xué)教育，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，學(xué)習(xí)更加專業(yè)化。關(guān)于承諾的研究?jī)?nèi)容從組織承諾到職業(yè)承諾并逐步深入到專業(yè)承諾。連榕[1]等人從組織學(xué)出發(fā)，認(rèn)為專業(yè)承諾是指：認(rèn)同所學(xué)專業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極態(tài)度和行為，它的水平反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同、喜愛(ài)和努力程度，是衡量其專業(yè)學(xué)習(xí)心理狀況的綜合指標(biāo)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性作為推動(dòng)學(xué)生積極、自主、持久地發(fā)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在需要（應(yīng)佳，2010）[2]，包括對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為、元認(rèn)知部分。在目前的研究中，并沒(méi)有對(duì)專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)系研究，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和專業(yè)承諾同樣作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力，二者是否有聯(lián)系呢？我們認(rèn)為專業(yè)承諾水平可能會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性有影響，因此有必要對(duì)這二者進(jìn)行關(guān)系研究。本文旨在得出這兩者的關(guān)系和影響因素，為提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性提供參考和建議。

1.對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

采用方便抽樣方式選取某高校大學(xué)生名作為被試，并發(fā)放問(wèn)卷，無(wú)效問(wèn)卷為20份，有效問(wèn)卷率為90.9%，男生人數(shù)52人，女生148人，獨(dú)生子女64人，非獨(dú)生子女136人，文科生96人，理科生104人，擔(dān)任班級(jí)職務(wù)的52人，非擔(dān)任班級(jí)職務(wù)的148人，戀愛(ài)的60人，非戀愛(ài)的140人，第一志愿100人，非第一志愿100人。

1.2研究工具

1.2.1學(xué)習(xí)主動(dòng)性問(wèn)卷

本研究采用應(yīng)佳于2010年編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性自評(píng)量表》[3]。該量表是在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)專家組論證、發(fā)放開(kāi)放式問(wèn)卷、進(jìn)行個(gè)案訪談等方法編制的，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析、探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析等項(xiàng)目篩選方式最終形成的，包含學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)意義感、學(xué)習(xí)維持、學(xué)習(xí)調(diào)整和學(xué)習(xí)效率感五個(gè)因子。該量表各因子的信度系數(shù)均在0.6-0.8，且總量表的信度系數(shù)達(dá)到0.8以上。

1.2.2大學(xué)生專業(yè)承諾問(wèn)卷

采用連榕、楊麗嫻和吳蘭花（2005）所編制的大學(xué)生專業(yè)承諾問(wèn)卷[4]。此問(wèn)卷共有27道題，包括情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾四個(gè)因子。情感承諾共9個(gè)題目，反映了大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的積極情感和愿望;理想承諾共7個(gè)題目，反映了大學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)可以發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù);規(guī)范承諾共5個(gè)題目，反映了大學(xué)生出于義務(wù)和責(zé)任會(huì)學(xué)習(xí)本專業(yè)，并認(rèn)同本專業(yè)的規(guī)范和要求;繼續(xù)承諾共6個(gè)題目，反映了大學(xué)生出于自己的能力、就業(yè)機(jī)會(huì)和該專業(yè)相應(yīng)的工資、福利和其他經(jīng)濟(jì)因素而愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)并從事該專業(yè)。問(wèn)卷采用Likert五點(diǎn)計(jì)分，1-5分別表示“完全不符合”至“完全符合”，得分越高表明專業(yè)承諾水平越高。量表經(jīng)檢驗(yàn)，具有良好的信效度，量表的信度系數(shù)為0.93，結(jié)構(gòu)效度系數(shù)介于0.77-0.89。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS17.0軟件，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，相關(guān)分析，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，p<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1是否是第一志愿的大學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性與專業(yè)承諾上的差異比較

調(diào)查結(jié)果顯示，第一志愿的大學(xué)生在繼續(xù)承諾、情感承諾、理想承諾、專業(yè)承諾上要高于非第一志愿（p<0.05），見(jiàn)表1。

表1 ? ?是否第一志愿的大學(xué)生在專業(yè)承諾的繼續(xù)承諾維度上的差異比較（M±SD）

2.2是否擔(dān)任班級(jí)職務(wù)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性與專業(yè)承諾上的差異比較

結(jié)果顯示，擔(dān)任班級(jí)職務(wù)的大學(xué)生在理想承諾和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上要高于不擔(dān)任班級(jí)職務(wù)的大學(xué)生（p<0.05），見(jiàn)表2。

表2 ? ?是否擔(dān)任班級(jí)職務(wù)的大學(xué)生在專業(yè)承諾上的差異比較（M±SD）

2.3不同性別的大學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性與專業(yè)承諾上的差異比較

結(jié)果顯示，男生在理想承諾、繼續(xù)承諾、專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)維持上得分均高于女生，見(jiàn)表3。

表3 ? ?不同性別的大學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性與專業(yè)承諾上的差異比較（M±SD）

2.4是否戀愛(ài)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性與專業(yè)承諾上的差異比較

結(jié)果顯示，在戀愛(ài)中的大學(xué)生在繼續(xù)承諾維度上要高于未戀愛(ài)的大學(xué)生（p<0.05），見(jiàn)表4。

表4 ? ?是否戀愛(ài)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)維持維度上的差異比較（M±SD）

2.5大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與專業(yè)承諾的相關(guān)分析（r）

結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)的所有因子和專業(yè)承諾的所有因子均呈顯著正相關(guān)，見(jiàn)表5。

表5 ? ?大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與專業(yè)承諾的相關(guān)分析

3.討論

研究表明，第一志愿的大學(xué)生在專業(yè)承諾上得分均比較高，同非第一志愿相比在繼續(xù)承諾、理想承諾、情感承諾上有顯著差異，與李方洲[5]的研究結(jié)果相比，更突出了第一志愿的影響。這可能是由于自己選擇的志愿更符合自己的興趣，并且自己選擇的專業(yè)，自己更愿意為之承擔(dān)責(zé)任，付出努力。另外，第一志愿也是自己興趣的反映，興趣是學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)因素，所以主動(dòng)選擇的專業(yè)會(huì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，同時(shí)提高專業(yè)承諾水平。調(diào)劑志愿的大學(xué)生可能興趣會(huì)降低，并且由于是調(diào)劑志愿，會(huì)有一定的倦怠情緒，對(duì)于專業(yè)的認(rèn)同感會(huì)降低，因此為之付出努力的內(nèi)驅(qū)力降低。

結(jié)果顯示，在擔(dān)任班級(jí)職務(wù)的同學(xué)有更高的理想承諾和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大學(xué)的班級(jí)職務(wù)一般為自己競(jìng)選所得，所以競(jìng)選到班級(jí)職務(wù)的學(xué)生對(duì)于自己的大學(xué)生活更有責(zé)任心和理想。這一結(jié)果可能由于這一職務(wù)對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一種責(zé)任，而使其增加了學(xué)習(xí)這一行為，所以有更高的期望，認(rèn)為在這一專業(yè)能夠鍛煉自己的能力，并且對(duì)未來(lái)本專業(yè)的發(fā)展前景更看好。同時(shí)，擔(dān)任班級(jí)職務(wù)也提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，班級(jí)職務(wù)一般要求學(xué)習(xí)成績(jī)較好，能夠感染班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)班級(jí)整體學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且班級(jí)干部的課余時(shí)間相對(duì)較少，更會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)高效主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

結(jié)果顯示，男生在專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)維持上得分高于女生，此結(jié)果是因?yàn)槟猩鷮?duì)于本專業(yè)的前景預(yù)測(cè)較好，這與男生積極的情緒有關(guān)，認(rèn)為留在本專業(yè)能夠更好地發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，學(xué)習(xí)維持反映的是主動(dòng)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出男生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，這可能是由于男生的責(zé)任感更強(qiáng)，以及男性有更強(qiáng)的自我約束能力，能夠更好地面對(duì)網(wǎng)購(gòu)、電視劇、逛街等誘惑，所以在學(xué)習(xí)上分配的時(shí)間會(huì)多于女生。這一結(jié)果與程祝亞[6]的研究結(jié)果相同，而與黃頎，劉電芝[7]的研究結(jié)果相反，其原因可能在于黃劉的研究更注重性別角色的差異而程的研究在于性別差異，所以會(huì)有所不同。另外，已戀愛(ài)的大學(xué)生在繼續(xù)承諾維度上要高于未戀愛(ài)的大學(xué)生，繼續(xù)承諾維度反映的是大學(xué)生出于自己的能力、就業(yè)機(jī)會(huì)和該專業(yè)相應(yīng)的工資、福利和其他經(jīng)濟(jì)因素而愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)并從事該專業(yè)。這可能是出于對(duì)戀愛(ài)的責(zé)任，責(zé)任感使已戀愛(ài)的大學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)，為戀愛(ài)雙方負(fù)責(zé)，從而更認(rèn)同本專業(yè)，為之付出努力，提高能力。

結(jié)果表明，專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)主動(dòng)性均呈顯著正相關(guān)，這表明專業(yè)承諾水平越高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性越強(qiáng)。這可能是由于大學(xué)生在與專業(yè)接觸的過(guò)程中對(duì)專業(yè)產(chǎn)生了興趣，并且對(duì)專業(yè)有一定的了解之后，會(huì)提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，所以更愿意為之付出努力。同時(shí)，興趣會(huì)引發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，專業(yè)承諾水平的提高會(huì)提高對(duì)專業(yè)的興趣，從而提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)加深對(duì)專業(yè)的理解，提高專業(yè)承諾的水平，因此二者相互促進(jìn)，互相提高。

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基金項(xiàng)目：華北理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（課題編號(hào)X2013079）

通訊作者：劉楠