“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理初探

曾郁芳

摘 ? ?要： 隨著高校教學模式的改革，產(chǎn)生了一種新型教育模式——“創(chuàng)新教育”，這種教育模式的出現(xiàn)，不僅對國內(nèi)的教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響，對各大高校的教育管理也產(chǎn)生一定的制約。高校的管理者應(yīng)不斷創(chuàng)新管理模式，進而提高學校的教育管理效率，使高校教育管理朝著更高層次發(fā)展。本文從高校教育管理的現(xiàn)狀展開分析，針對教育管理中出現(xiàn)的問題提出有效的解決策略，以期提升高校的教育水平。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 ? ?高校教育管理 ? ?管理策略

1.引言

長期以來，隨著國內(nèi)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，對教育的重視程度也逐漸提高。當前的高校教育管理漸漸發(fā)展成國家實施教育改革內(nèi)容的一部分，特別是在“創(chuàng)新教育”理念這個大背景下，更應(yīng)該創(chuàng)新國內(nèi)高校的教育管理模式，結(jié)合高校教育管理中出現(xiàn)的實際問題，創(chuàng)新教育管理理念，從而提高高校的教育管理效率，為國家培養(yǎng)更多綜合能力較強的人才，進一步推進國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展。

2.高校教育管理的現(xiàn)狀分析

目前，大部分高校都還在使用制度化的管理方式實施教育管理，使用這樣管理模式，在一定程度上對學生的行為有很大的約束力，隨著國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展，制度管理方式有很大的缺陷，制約著學生個性方面的發(fā)展，難以培養(yǎng)學生對學習的自覺性與主動性，對學生綜合能力的發(fā)展有很大的影響。此外，高校的教育管理方式缺乏一定的時效性，教學管理理念和教學手段相對落后，很多教學管理只是注重對形式上的管理，缺乏具體的管理方法，還有部分管理人只是依照相關(guān)制度實施管理，沒有結(jié)合學校的發(fā)展情況，導(dǎo)致老師和學生的積極性受到很大的局限，對教育方式的改革和學生綜合能力的培養(yǎng)都有很大的影響。具體表現(xiàn)在以下方面。

2.1高校教育管理觀念落后

現(xiàn)階段，很多高校教育管理理念還一直處于傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗與教學習慣對教育實施管理的階段。主要表現(xiàn)為部分高校對教育管理缺乏一定的改革，教育管理的方法比較陳舊與保守，不愿意嘗試和創(chuàng)新新型的教學管理模式，以至于教育管理模式一直處于原地踏步的狀態(tài)，難以適應(yīng)高校教學管理改革和社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。此外，很多高校的管理者還一直停留在“管”的層面，并不重視開展相應(yīng)的高校教育活動，難以促進高校教育管理向著民主化、制度化及科學化等方向發(fā)展。

2.2管理形式缺少實效性

新形勢下，高校教育管理最大的缺陷是管理形式缺少一定的實效性，僅僅只是注重對教育管理的制度、方法及內(nèi)容等形式層面上的管理，缺乏實際的管理模式，并且管理的模式不夠完善[1]，難以從本質(zhì)上提高高校的教學水平、教學質(zhì)量及科研能力等。

雖然當前教育單位制定的相關(guān)規(guī)章制度可以保證教學活動正常、有序地開展，并起到一定的推動作用，但規(guī)章制度只能約束老師和學生在教學活動上的表面行為，難以發(fā)揮科學、有效的教育管理作用，很難激發(fā)學生對學習的積極性與自主性。削弱了教育管理形式的實效性，很難調(diào)動老師對教學的積極性，同時可能對學生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展產(chǎn)生一定的限制，不利于教育管理模式的改革與創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

2.3管理結(jié)構(gòu)缺少科學合理性

當今高校的教育管理團隊在安排上缺乏一定的科學性與合理性，部分學校將管理職位當成是安排“閑雜人”的位置，高校在教育管理模式上缺乏有能力、有素質(zhì)的管理團隊[2]。此外，高校教育管理者的綜合素質(zhì)和能力有限，致使管理模式難以實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的管理目標。在信息時代與經(jīng)濟發(fā)展的今天，落后與陳舊的管理模式會制約老師的教育管理水平及學生的綜合能力，這就難以滿足在激烈的社會競爭下對高素質(zhì)人才的需求，長期以來，對高校的聲譽及后的發(fā)展都會產(chǎn)生很大的影響。

3.高校教育管理措施

隨著“創(chuàng)新教育”理念的推出，很多高校教育管理都發(fā)生很大的變化，高校的管理人員不斷研究與實踐管理理念，全面培養(yǎng)一批適應(yīng)社會發(fā)展，能為國家經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻的創(chuàng)新型人才。

3.1完善以學生為本的高校教育管理制度

在“創(chuàng)新教育”理念的推動下，國內(nèi)的高校教育管理模式發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在高校先進的教學方式與創(chuàng)新的教育管理觀念上。因此，高校教育管理者為了能夠適應(yīng)教育模式的發(fā)展，必須不斷構(gòu)建以學生為本的教育管理體制，不斷完善高校教育管理評價體系，有效地發(fā)揮高校教育管理評價體系的重要作用，進而促進學生的綜合素質(zhì)與個性化發(fā)展[3]。

相應(yīng)的實施策略是高校、學院、系別三者之間實行分層教育管理機制。通過這樣的管理方式，可以把整個學校的教育管理任務(wù)根據(jù)學院、系別的不同區(qū)分開來，每個學院和系別都利用相關(guān)的教學資源，制定一份科學、合理的激勵制度，積極地鼓勵學生根據(jù)自己的愛好選擇相應(yīng)的課程進行學習，進而促進學生的個性化發(fā)展。

3.2建立創(chuàng)新型的高校教育管理制度

在“創(chuàng)新教育”理念下，創(chuàng)新型高校教育管理制度包括兩個部分：一個是創(chuàng)新型的行政管理體制;一個是創(chuàng)新型的學術(shù)分析管理體制。在面臨目前的信息化、經(jīng)濟全球化、教育大眾化等一系列挑戰(zhàn)和機遇的情況下，國內(nèi)高校實施創(chuàng)新教育管理制度改革，最重要的方法就是構(gòu)建一個健全、創(chuàng)新型的行政管理體制。

在掌握高校教育活動本質(zhì)的基礎(chǔ)之上，制定科學的激勵機制，以便服務(wù)與滿足老師和學生的心理需求，真正地考慮到高校教育管理價值與文化價值，使高校老師的教育管理活動與學術(shù)研究在自主指導(dǎo)下，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學目標。此外，高校還應(yīng)該開展分層管理制度，明確各個管理部門的職責和權(quán)利。高校在管理學生方面可以實行學分制，充分發(fā)揮學生在學習上的主動性，老師可以利用當前的教學資源，促進學生綜合能力的提高。

同時，學生可以根據(jù)自己學習的專業(yè)，自由地選擇要學習的課程，完成學校要求的學分，這樣可以保障學生的學習質(zhì)量。創(chuàng)新型的學術(shù)管理機制是針對教育事業(yè)中的學術(shù)進行創(chuàng)新，科學、有效地實施管理，高校的管理人員根據(jù)教學活動和學術(shù)發(fā)展規(guī)律，依賴于專家對學校內(nèi)部具有學術(shù)性的工作進行一定的學術(shù)分析、課程設(shè)置及師資培養(yǎng)等相關(guān)的教育管理活動。

3.3創(chuàng)新高校的教師管理

高校老師是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，老師團隊的整體素質(zhì)，對實施學生培養(yǎng)計劃有直接的影響。因此，在“創(chuàng)新教育”理念的推動下，高校管理者必須不斷創(chuàng)新教師團隊管理，構(gòu)建較健全的高校教師晉升機制、有效的獎懲制度等，為老師在高校的發(fā)展提供一個合適的平臺，使老師可以吸收到更多的教學知識，進而提升整個教師團隊的綜合素質(zhì)。實施這樣的管理制度，不僅能夠增強高校教師對教學的成就感，還可以為提升學生的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

在“創(chuàng)新教育”理念的指引下，高校管理者通過研究相關(guān)的理論知識，從教育管理的實際出發(fā)，制定出創(chuàng)新型的高效教育管理理念，充分支持學生個性方面的發(fā)展，形成“以學生為本”的高校教育管理思想。高校教育管理制度實施改革，努力推進教育改革跟上時代發(fā)展的步伐，進一步提升高校的教育管理水平，從而推進高校教育管理朝著創(chuàng)新型的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]弓成.試析“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理[J].辦公室業(yè)務(wù)，2012，10（13）：152.

[2]洪宇.創(chuàng)新教育視角透視我國高校教育管理改革[J].湖北科技學院學報，2014，14（3）：20.

[3]陳瑞莉.新時期高校教育管理研究[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，15（6）：100.