淺談科技高速發展對職業教育的影響

尚珍

摘 要：職業教育培養的是生產、服務一線急需的高素質、高技能，具有探索和創新能力的勞動者，職業教育的步伐應該緊跟時代的腳步，從而保證整個市場經濟的穩定、高速發展。針對國內現有的職業教育狀況，該文從國際上存在的幾種主要職業教育模式入手，結合我國的職業教育發展現狀，分別從學生、學校和企業方面，探討研究了在科技高速發展的情況下，市場、行業、職業、崗位的不斷變化對職業教育的影響。這為進一步探索我國職業教育的發展提供了一些思路。

關鍵詞：職業教育 科技 高速發展 改革

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（a）-0237-02

Effects of High-speed Development of Science and Technology on Vocational Education

Shang Zhen

（Beijing Polytechnic，Beijing，100176，China）

Abstract：Vocational education is to train high-quality，highly skilled workers that have exploration and innovation ability and are needed in production and service line.Vocational education should be keeping up with the pace of the times，so as to ensure steady and rapid development of the market economy.According to existing vocational education for the domestic situation，based on the several major vocational education models that present in the international，this paper briefly describes the status of development of vocational education in China.Then，the author discusses and studies the effects of the changing of market，industry，career，position on vocational education in the case of the high-speed development of science and technology.The study provides some ideas to explore the reform of vocational education in our country.

Key Words：Vocational Education；Science and Technology；High-speed Development；Reform

現代社會是一個充滿挑戰、競爭和變革的社會，這個時代需要與之適應的具有開拓進取、勇于探索和創新精神的新型高素質人才。教育必須主動適應經濟社會的發展，職業教育更應該緊扣時代脈搏，體現時代精神，有效地推動經濟發展，促進社會進步。

適者生存，優勝劣汰，是大自然的發展規律。隨著市場經濟的發展，競爭越來越激烈，作為社會的一份子，必須積極進取，勤奮開拓，才能在競爭中生存和發展。職業教育作為中間機構，直接為市場經濟的主體—— 企業培養輸送合格的勞動者，培養的是生產、服務一線急需的高素質、高技能，有競爭力的勞動者，畢業生的質量將直接影響企業員工的素質，也直接影響勞動者隊伍的整體形象和創業水平。

1 國際上主要的職業教育模式

在國際上，職業教育的發展程度與普及狀況是衡量一個國家現代化程度和社會文明程度的一個重要標志[1]。世界上主要發達國家的職業教育體系都是比較完善的，可以說，每個發達國家都很重視職業教育，每個發達國家都需要強大的職業教育作支撐。目前國際上的職業教育模式主要有以下方面。

（1）“雙元制”職業教育模式，德國的“雙元制”是學校與企業分工協作，理論與實踐緊密結合，以實踐為主的一種成功的職教模式。即由企業和學校共同擔負培養人才的任務，按照企業對人才的要求組織教學和崗位培訓。

（2）能力本位職業教育模式（CBE），該教育模式以美國和加拿大為主，英文單詞 Competence Based Vocational Education縮寫為CBVE，核心是CBE，即Competence Based Education的縮寫，也就是以能力為基礎的教育或能力本位教育。概括的說，CBE理論是以能力為基礎強調能力培養、能力訓練的教育教學思想體系。

（3）TAFE（Technical and Further Education）學院，澳大利亞的TAFE的全稱是技術和繼續教育學院，這種教育和培養模式是建立在終身教育理論之上的，是澳大利亞義務教育后最大的教育與培訓組織，是國家職業教育和培訓的主要提供者，是澳大利亞的一種獨特職業教育培養模式。在中國TAFE學院相當于職業學校、技校、中專和高等專科學校的綜合體。

（4）互補性職業教育模式，該教育模式主要在日本。該職業教育模式是以國家辦學為主，企業辦學和私人辦學為輔的互補型職業教育模式，這種教育模式是建立在教育與經濟不可分割的契約關系上[2]。

（5）奧地利職前職業教育IVET（Initial Vocational Education and Training）[3]，主要包含兩種教育模式：全日制職業學校模式和學徒制職業教育模式[4]。全日制職業學校模式下的機構主要包括中等職業技術學校、高級中等職業技術學院和應用科技大學；學徒制職業教育模式更強調實踐培訓，在企業的營業場所和部分時間制學徒培訓學校同時進行培訓。兩種培訓模式相互補充，從管理體制、經費來源、教學方式、師資培養等方面形成一個不可分割的體系。

2 國內職業教育發展概況

2.1 我國的幾種主要職業教育模式

改革開放以來，我國職業教育的發展僅在世紀之交時出現過短時間的下降，總體呈上升趨勢。近年來，職業教育的發展受到黨和國家的高度重視，各項利好政策不斷出臺，職業教育面臨著前所未有的發展機遇[5-6]。目前，我國的全日制職業學校模式主要包括以下幾種實施類型：（1）東西部、城市農村學校聯合辦學；（2）“訂單式”人才培養模式；（3）“工讀交替”人才培養模式；（4）全方位合作教育模式；（5）結合地方經濟全面合作的辦學模式；（6）“工學結合，校企雙向介入”人才培養模式；（7）“教學工廠”人才培養模式。

2.2 我國職業教育存在的問題

目前，我國的全日制職業學校約占高中階段以上職業教育的一半，但其發展質量還需進一步改進。從學校數量和人口需求量的比例來看，現有的職業學校遠遠滿足不了我國人口對職業教育的需求，但是許多學校卻招不到學生。其中原因主要有以下方面。

（1）不少地方的普高熱制約著職業教育的發展，大部分的學生和家長認為上普通高中、考取普通高等院校更有前途，上好大學仍是整個社會公認的理想目標，學而優則仕等觀念還制約著職業教育的發展；而且用人單位也會優先選擇普通高等院校的畢業生。這就需要國家徹底打破舊的人才觀念，把技能人才，尤其是高技能人才的地位待遇予以提高，以一定的法規文件形式體現出來。

（2）職業教育模式陳舊，有很多基本上是對普通教育的翻版，沒有創新。這種模式培養出來的學生動手能力差，學術能力不足，就業前景不被人看好。受普通教育的影響，我國全日制職業學校教育主要采用傳遞——接受教學模式，而其他類型的教學模式都是輔助的。教學組織形式也主要延續普通教育的模式，采取班級授課制，以課堂教學為主，很少用到協作教學、現場教學、能力分組制、開放教學等組織形式。雖然現有的教學方式有所改變，但是道路還很長。

（3）教學體制有待改革。針對現有的教育模式，學院應該充分激發教師教改的積極性，鼓勵各系充分發揮主觀能動性，積極主動的探索職業教育新模式，不但在政策上給予支持，而且在資金上給予保障。

3 科技高速發展引發的職業教育沖擊

隨著科技的高速發展，市場、行業、職業、崗位在不斷的變化。一方面傳統產業和職業崗位不斷地減少，有些職業崗位甚至在消失。而隨著自動化程度的提高，自動化生產線及機器人的大量使用，使生產線上的工人從繁重的勞動中解放出來，這就需要高素質的工人隊伍，他們不僅可操縱機器完成生產，還需要了解機器可能發生的問題，以便在日常生產中及時報修、維護。另一方面，人力資源配置的市場化，人才的合理流動已成為現代市場經濟條件下的正常形態。因此，職業教育應具備前瞻性，要關注國內外新技術新產業的動向和發展趨勢，尤其要了解國內產業政策和產業結構崗位的動向，培養學生適應科技的高速發展。

科技高速發展對職業教育的影響主要有以下表現。

（1）學生自主性、創新性教育。在現代化的企業中，大量的引進國外的先進技術，車間中的自動化程度在不斷提高，對工人的需求也在不斷提高，已經不再是單純的師傅帶徒弟，還需要徒弟有自主學習的能力，能夠做到青出于藍而勝于藍，這就需要根據終身教育的思想，全面提高學生的素質，特別是培養學生自主學習和不斷更新自己知識的能力，培養學生的創新精神和創新能力，為他們一生的工作、接收繼續培訓和學習，打下牢固的基礎。

（2）國際化交流。隨著21世紀的到來，經濟在國際競爭中的地位在不斷的提高。大量企業在專業、素質上都很大程度上參與了國際貿易和國際競爭。由于技術更新速度加快，企業、行業的生產技術、管理規程、產品質量都通過與國際標準接軌來增加競爭力；用國際質量標準管理制度對產品質量管理體系進行認證越來越普遍，許多企業既將之作為營銷手段，又作為企業內部工作流程制度。為此，這些行業、產業、企業都需要大量的國際型人才。這些人才不僅應具有參與國際競爭的觀念意識，而且應具有適應國際競爭的技能。

我國目前的職業技術教育在人才培養上，一是缺乏培養國際型人才的緊迫感；二是缺乏對國際市場的了解；三是缺少對國際標準、規范和先進技術技能的學習、了解；四是師生缺少在國際競爭環境中體驗、實習（在國外實習）的感性認識和機會。因此，職業教育一方面應教會學生掌握盡可能新的技術、知識、工藝，一方面還要注意技術文化的養成和創造，給學生更多的社會實踐、生產實踐機會，使他們在參與國內外競爭中，發揮其重要作用。

（3）企業培訓（技術培訓）。現代的企業更注重培訓，這使企業不斷發展，同時也使年輕人對工作充滿希望，保證了年輕人能夠更長久的為企業服務。但企業培訓一方面需要員工具有相應的基礎知識，使員工具有提升的空間；一方面也需要企業對員工進行分級培訓，而大部分企業對新進員工的技術培訓是統一的，其中一部分員工是從社會上招入的，一部分是校企合作、“訂單班”培養的學生，這就使部分員工重復學習，形成資源浪費。

4 結語

隨著我國經濟的不斷發展，市場迫切需要專業技能型人才，作為為市場輸送技能人才的職業院校，其教育模式注定將會被革新。而職業教育的改革要緊跟時代發展的步伐，同國際先進職業教育的發展脈搏一致，這樣才能促進經濟的快速發展，立于不敗之地。該文從國際上的主要職業教育模式入手，簡單介紹了我國的職業教育現狀，分別從學生、學校和企業方面，探究了科學技術的高速發展對職業教育的沖擊，為進一步探索我國職業教育改革提供了一些思路。

參考文獻

[1] 徐欣.奧地利職前職業教育和培訓（IVET）模式研究[D].重慶：西南大學，2010.

[2] （日）HARTON.日本職業教育的現狀與改革[M].良琪編，譯.北京：高等教育出版社，2005.

[3] Beidernikl，Gerd&Paier，Dietmar.Initial Vocational Education and Training in Austria[M].CEE-Report on Commission of the CEDEFOP，2003：26.

[4] Barbara Mitterauer.Development of Education in Austria 2004-2007[J].Federal Ministry for Education，the Arts and Culture，2008：39-50.

[5] 李紅衛.從學生視角看職業教育吸引力的個案研究[J].職業技術教育，2010（31）：10.

[6] 尹明.高等職業教育發展現狀與未來改革趨勢探討[J].現代營銷（下旬刊），2014（10）：108.