高校體育“課內外一體化”課程環境的優化配置

戴霞　謝戴西　秦春波　王東　謝紅光

摘 要：環境行為學主張“改變的設計將改變人的行為”，并將理論拓展到人與環境的相互作用中探討行為影響機制；鍛煉行為生態學理論以個體、社會和環境因素交互作用構建理論模型；課程理論認為課程環境具有重要的教育功能，強調課程環境與課程其他要素的平衡發展，共同實現教育目標?；谝陨侠碚搶w育課程環境進行優化配置，主要途徑為：通過校園卡體育專項經費與體育場館預定系統較好地解決體育場館的使用效率及享有體育資源公平性的問題；通過開發互聯網+“約戰系統”以及不同層次的競賽環境配置為學生提供多途徑參與體育競賽的課程軟環境；通過主題性、參與性及互動性的校園體育文化建設，突顯體育文化的影響力。課程環境的優化配置使大學生課余鍛煉人數呈穩定增長趨勢。

關 鍵 詞：學校體育；體育課程環境；課內外一體化；環境行為學；鍛煉行為生態學；高校

中圖分類號：G807.4 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2015）06-0075-05

Abstract： Environmental behavioristics advocates that a changed design will change peoples behaviors， and expands its theories to the interaction between people and environments in order to probe into the behavior affecting mechanism； exercise behavior ecological theory builds its theoretical models based on the interaction between individuals， society and environmental factors； curriculum theory believes that curriculum environments have important education functions， emphasizes that the balanced development of curriculum environments and other curriculum factors realizes education objectives jointly. Based on the said theories， the authors carried out optimal configuration on physical education curriculum environments， mainly through the following approaches： optimal configuration through sport dedicated funds on campus cards and sports venue reservation system nicely solved such problems as sports venue using efficiency and sports resource sharing fairness； by developing the internet + “combat call system” and configuring competition environments at different levels， provide students with curriculum soft environments for participating in sports competitions through multiple ways； highlight the influence of sports culture through the construction of thematic， participatory and interactive campus sports culture. The optimal configuration of curriculum environments steadily increases the number of college students who participate in extracurricular exercising.

Key words： school physical education；physical education curriculum environment；integration of curricular and extracurricular resources；environmental behavioristics；exercise behavior ecology；college

在大學體育教育中，我國開展了相應的課程改革并對多種教學模式進行探索。深圳大學體育俱樂部的“三自主”（學生自主選課、自選教師、自定時間）、“三互動”（教師與學生互動、課內與課外互動、現場與網絡互動）、“三開放”（時間開放、空間開放、資源開放）的課程模式得到不斷發展。其中，“課內與課外互動”的課程理念多年來受到持續關注，逐步發展為體育 “課內外一體化”課程模式。“課內外一體化”課程模式基于體育大課程體系的設想，通過課內學習運動技能，培養學生運動興趣，促進學生的課內學習延伸至課外體育活動的參與，以達到鍛煉身體、增強體質、豐富業余文化生活的目的。該課程模式在解決學生課內學習、課外延伸性體育活動，提升體質健康、形成鍛煉習慣、促進終身體育的發展取得一定效果。

但是，關于高校體育課程“課內外一體化”的研究，在理論上缺少深度的探索。從文獻的查閱中，很少看到課內外一體化課程模式關于課內與課外鍛煉環境的差異分析，也很少看到課程環境對鍛煉行為影響的分析，課程環境建設一直在體育課程體系變革中處于滯后的狀態。

課程環境是環繞在“課程”主體周圍，對課程主體產生影響的客體因素，學生的學習行為是學生與環境相互作用的結果。高校體育課程的課內學習與課外的自主鍛煉存在較多的動力與環境差異因素。高校學生的體育課屬必修課，有學分要求、有教師組織、有場地保障，因而課內學習具有約束性的特征。而學生在課外的自主鍛煉，約束條件消解，何時進行鍛煉更多地依賴鍛煉的行為態度、行為動機及環境因素的相互作用[1]。因而，“課內外一體化”的課程環境配置對促進學生鍛煉行為從體育課內向課外拓展與延伸具有重要作用?；谝陨戏治?，本研究首先介紹環境行為理論、生態理論及課程環境理論，從環境行為、課程環境的教育功能等闡述課程環境對行為促進的重要作用，其次是以深圳大學建設課內外一體化的課程環境配置進行了分析，最后對課程環境配置未來發展進行思考。

1 環境對行為影響的基本理論與研究

1.1 環境行為學的理論

環境行為學，主要研究人與物質環境兩個不同系統的相互作用關系，該學科將人的因素和環境因素同步進行研究，旨在探求環境與行為的和諧統一。該學說主要包括：

1）環境決定論。

環境決定論認為環境對人的行為具有決定性的影響作用，外部環境決定人的行為選擇方式。這種理論在建筑學領域得到廣泛應用。建筑師相信“改變的設計將改變人的行為”，如道路上設置的斑馬線將使人選擇更為安全的斑馬線通過馬路；垃圾箱的分類提示會使人傾向于產生投垃圾的分類行為。環境決定論的主要缺陷是夸大了環境的決定作用，沒有考慮人的主體意識，而這種主體意識具有需求動機、調節行為和改變環境的能動性。

2）相互作用論。

相互作用論認為人與環境是兩個不同的方面，人的行為不是由環境所決定，而是由人的內在需求和社會環境因素的相互影響所產生。在行為產生的過程中，人作為獨立的主體具有選擇環境、適應環境、利用環境和改變環境的主導性。

3）相互滲透論。

相互滲透論認為人和環境不是二元對立的，人們不僅能夠對物質環境實施改變，還可以從實質上改變環境的性質和意義。在這個過程中，人們改變人與人之間的交往關系，從而改變社會環境。

在體育鍛煉領域的研究中，關于鍛煉行為與環境關系方面也有了一些研究[2-4]：關于建成環境和體力活動的關系，在國際上高度城市化的國家如美國、澳大利亞成為新興的研究領域。初步的研究發現，當出行距離短、街道景觀優美，出行者傾向于采用步行或自行車，從而增加體力活動而促進健康；周邊環境令人向往則可增加休閑體力活動。有研究者對中學生體力活動環境影響因素進行了分析， 發現在郊區居住的學生，當周邊運動場的可達性較好時，不僅每天進行鍛煉的時間較長，而且在上課日的每天鍛煉的時間也較長[5]。

1.2 鍛煉行為生態學理論

行為生態學模型主要研究社會文化和物質環境對個體行為的影響。該理論模型不僅認為個體與環境的相互作用產生的行為作用超越個體的因素作用，同時，生態學認為個體與社會文化和物資環境的要素可以循環利用。強調鍛煉行為是個體、社會和環境因素交互作用的結果，“從邏輯上把社會文化、政策和物質環境結合到行為和教育之中，來干預個體鍛煉行為選擇和堅持[6]。

1.3 課程環境的教育功能研究

關于課程環境，有學者將其概括為學生學習賴以發生并使學習結果得以產生的那種情境，它包括教與學在其中發生的課堂與學校，相關的環境還包括家庭、社區、特定的階級或種族群體[7]。

張華[8]對課程環境的定義體現了生態教育的思想，認為“課程環境是由除教師、學生、教材之外的物質的、心理的、社會的、文化的因素構成的，它直接參與到課程相互作用的系統之中。

關于課程環境的作用，有兩個重要觀點值得重視：一是課程環境是重要的教育資源，應充分利用各種環境資源，達成顯性的或隱性的教育影響作用。二是課程環境對課程組織的重要作用，強調課程環境與課程其他要素的平衡發展并有效地共同實現教育目標[9]。

2 “課內外一體化”課程環境的優化配置

2.1 體育實體環境資源的優化配置

深圳大學擁有體育實體環境，即體育場館占地面積152 500 m2，建筑面積63 242 m2，以深圳大學本科生、研究生共2.6萬人來計算，平均每人擁有體育實體建筑面積2.43 m2，可以認為具有較好的場館資源。隨著社會的發展及學校體育改革的深化，對高校體育場館的資源利用提出了新的要求。高校體育場館不僅要優先提供學校體育課程、各類運動學生代表隊包括高水平運動隊及普通大學生代表隊的訓練使用，同時也要滿足高校教職員工及有政策剛性要求的學校場館資源對外開放需要。實際上，學校體育場館還經常面臨著不同時空、不同功能的任務需求，如大型集會、畢業季的學生就業招聘會等，這就對場館資源的效率利用提出了更高的要求。

在如何建成優化的體育課程環境、學校體育場館如何更好地提供大學生課余自主鍛煉的服務、提供優化的資源配置上主要面臨3個方面的問題：

一是資源與需求總是處于不平衡的狀態，資源需求大于資源存量。即使學校不斷擴建體育場館，配置功能多元的各種健身設備和輔助設備，但目前仍無法在資源與需求上達成平衡。

二是面對不同類型需求，如何通過資源配置優化實施體育場館使用的權益和公平性問題。在課程環境開發之前，深圳大學的體育場館主要是在完成體育課程、運動隊訓練之后，場館中心根據學校各類群體比賽、學校學生社團的申請、各學院組織的比賽申請來管理場地使用。但這種僅僅面對“有組織”的、享有優先場館資源使用的管理方式，雖然為部分學生提供了場館資源，但在很大程度上剝奪了眾多學生的場館資源使用權益，在優先獲得使用權或者是在享有場館使用的時間上，對大部分學生都存在著不公平現象[10]。

三是體育場館管理方式與資源利用效率的矛盾。在學校體育場館管理上，實行專門化管理，但由于體育場館部的人員編制較少，實際上場館維護、日常保潔等工作采用了外包服務的方式，故體育場館實質上是混合管理模式。由體育場館進行場地資源管理，需要通過場館管理部門合理地實施場館資源的動態調配。但在課程環境優化之前，行政部門的管理全憑實踐的管理經驗和習慣進行場地審批，管理不到位、規章不合理，與實際需求存在較多矛盾，場館管理的薄弱造成了資源利用率不高[11]。

為了綜合解決以上問題，深圳大學從2007年起，為了促進課內外一體化的課程環境建設，通過兩方面的措施實施建成環境資源的優化配置。

1）校園一卡通的體育資源配置。

從2007年起，深圳大學在每個學生包括研究生的校園一卡通中設立專項體育經費，學校每年為每個學生提供體育專項經費300元。校園一卡通為學生在全校范圍內提供了統一的身份認證和體育專項經費的電子支付方式，同時還可以通過體育場館的管理系統與一卡通的對接，實現對學生的身份識別，從而達到體育經費個人專享的目的。由于這些經費只能用于使用各類體育場館的經費開支，學生可以很方便地使用。更為重要的意義在于：學生可以享有平等地使用體育場館的資源，提高學生對場館資源支配的自主性。學生可以根據自主鍛煉需要，選擇最為適合自己的時間進行體育鍛煉。

2）體育場館預訂系統。

為了實現體育場館資源的更為有效的利用，深圳大學開發了體育場館預訂系統。系統由后臺服務器和各場地的客戶端組成。預訂系統對可以開放的場館資源及可利用的空間資源進行分類展示[12]，學生可以通過互聯網、輸入校園卡號及密碼進入系統，可以提前3天進行場地預訂。通過場館預訂系統和校園一卡通體育專項經費的設立，不僅提高了支付方式的安全與便捷，提高了學生使用體育經費的意愿，同時也提高了場館使用的效率[13]，從而較好地解決建成環境資源的優化配置問題及享有體育公平性的問題。

場館資源的優化配置對于促進學生的鍛煉具有顯著的效果，2007年，學生每年使用場館進行自主鍛煉為35萬人次左右，到2013、2014年，每年學生使用場館進行自主鍛煉的人次穩定在45萬人次左右。

2.2 互聯網+“約戰系統”的創新開發

在課程環境中，可以將體育場館分類為課程的“硬環境”。硬環境固然重要，但是相對于課程的“軟環境”建設，包括課程政策、傳統習慣、文化氛圍、組織體系等，則是在促進學生參與自主鍛煉過程中更為重要的課程環境因素。

隨著網絡信息的普及和發展，互聯網的使用對學生的行為模式產生了深刻的影響。在課程環境的建設中，深圳大學通過互聯網與學生自主相約比賽形式的結合，形成互聯網+“約戰系統”的創新開發，由此形成了校園體育競賽的新發展及新補充?；ヂ摼W+“約戰系統”的創新呈現出不同的獨特功能。

學生通過校園卡登錄網絡“約戰系統”，在系統內可實現球隊自主組建、加入球隊、發起或接受挑戰、查看球隊積分排名、查看球隊信息、查看裁判員信息等功能。

網絡“約戰系統”的管理員是系統的后臺操作員，其職責是管理整個賽事的正常運作，協調時間、場地、裁判的安排。所有的挑戰均要經過管理員審核，才可成為正式比賽。管理員根據學生裁判員的時間進行比賽的安排，通過裁判員的工作維護公平公正的比賽。系統中各隊均有權利對這種特殊情況進行反饋，系統管理員將會進行調查，實施監督與仲裁機制。

在傳統的校園體育比賽中，學校代表隊、學院代表隊是通過選拔機制，具有較好運動技能的學生才能成為各代表隊的成員。對于整個學校而言，能參加校級比賽的學生畢竟是少數。而對于那些具有一定運動技能、渴望比賽的學生而言，互聯網+“約戰系統”的開發為學生課外體育活動提供一個全新的途徑。從而也成為了連接課內外進行鍛煉的紐帶，并提高學生參與競賽的人數。

互聯網的使用快速便捷，具有廣泛的交流功能、互動性強，可促進學生間交流，拓寬人際網。通過互聯網+“約戰系統”吸引不同運動水平層次的學生參與到體育活動中來，學生擁有共同愛好，體驗體育活動的真實樂趣，使學生體育課外活動的氛圍更濃，提高體育活動參與的積極性。

2.3 競賽環境的系統配置

在大學生群體中，各種體育競賽的組織是吸引學生參加體育活動的最為有效的方式之一。深圳大學在傳統上形成了各類不同的組織競賽：一是每年組織10項“校長杯”比賽，這10項比賽包括籃球、足球、排球、游泳、羽毛球等群眾基礎最為雄厚、項目最受歡迎的比賽。校長杯比賽積分計入學校運動會的綜合總分。二是每年在新生入學后，為豐富新生的體育競賽活動、選拔具有體育特長的學生，專門組織10個項目的“新生杯”比賽。三是課外體育俱樂部的自主競賽，目前深圳大學擁有22個俱樂部，這些俱樂部全部由學生按章程進行自我組織、自我管理、自我發展和自我辦賽，成為了學生社團組織賽事最為活躍的力量。

隨著社會的發展，近年來社會知名企業與大學的合作更為緊密，2013年深圳大學“歲寶公益杯”體育系列賽，是深圳大學建校以來，首次由企業贊助舉行的群體系列賽事。優秀企業與知名大學的結合，促使大學生業余體育鍛煉提升到了新的高度。通過簽約儀式，新增了深大“歲寶杯”三人籃球爭霸賽、深大“歲寶杯”羽毛球混合團體賽、深大“歲寶杯”排球爭霸賽。排球爭霸賽不僅校內學生可以參與，還吸引了2支男子校友排球隊、3支女子校友排球隊回校參加競賽。這些比賽以新穎的形式吸引了大學生的廣泛參與。2015年，各種爭霸杯的比賽在深圳“融資城”的簽約資助下繼續舉辦。

2.4 校園體育文化的建設

在廣義的課程環境中，各種政治、經濟、文化和地域因素都可以看作是課程環境的一部分[14]。近年來深圳大學從多個方面營造具有活力的校園體育文化氛圍。

1）第26屆世界大學生夏季運動會的整體投入。

2011年深圳市承辦第26屆世界大學生夏季運動會，來自世界152個國家及地區的7 865名運動員參加了比賽。深圳大學全面動員、整體投入：深圳大學學生在本屆大運會航海、乒乓球、高爾夫等項目獲得5金5銀的好成績，獲教育部頒發的“特殊貢獻獎”。深圳大學主辦的第26屆世界大學生夏季運動會科學大會，成為校園內最具大運會文化特色的亮麗的風景線；深圳大學的志愿者參與賽事的各項服務、場館保障及開幕式等工作的多達5 000人以上，深圳大學的大運會志愿者站與深圳全市的750個志愿服務站一起，弘揚志愿服務精神，傳播大運文化理念，猶如永不熄滅的火炬，一直服務至今并無限延伸。大運會的文化影響已作為深圳城市的文化特質之一，其作用遠遠超出了體育文化的影響作用，對深圳城市的精神文化產生深遠的影響。

2）八一女排深圳大學主場的建設。

中國排球聯賽是國內最頂級排球運動賽事，是展現中國女排頑強拼搏精神、傳播拼搏精神和體育夢想的載體。為促進排球運動的發展、豐富校園文化建設，學習女排頑強拼搏精神，深圳大學與中國人民解放軍八一女排共建2014—2015年中國排球聯賽八一女排深圳大學主場。

八一女排代表了新中國排球發展的歷史并取得了輝煌成績，是迄今為止全國各支運動隊中奧運會冠軍、世界冠軍人數最多的運動隊。八一女排在深圳大學元平體育館共進行了12場比賽，最終，時隔13年再度登上冠軍領獎臺。深圳大學八一女排主場的12場比賽，是體育文化盛宴，超過2 000人次的學生志愿者投入主場工作，每場比賽有來自體育社團、各學院超過1 200名學生為主隊吶喊助威，在八一女排奪冠的時刻，共享奪冠的美好時光，體驗汗水、淚水鑄就金牌的艱辛過程，從而獲得精神的熏陶與升華。

3）“奮斗的青春最美麗”主題的建設。

深圳大學在校園體育文化建設中，將體育精神與學生的學習生活結合起來?！皧^斗的青春最美麗”來源于共青團中央的青春勵志文化活動。2014年由共青團中央王楠和中國乒乓球隊來深圳大學進行主題為“奮斗的青春最美麗”的乒乓球推廣活動，傳播乒乓文化和乒乓精神，傳遞努力拼搏的正能量。參加此次活動的師生達到了2 000人，國手們與師生進行了親切交流。隨后，“奮斗的青春最美麗”成為深圳大學體育文化建設的主題。

體育文化已成為校園文化的最具有活力、最具有互動性、最具有影響力的文化特質。

3 有待進一步研究的問題

1）通過多方面對課程環境的優化配置，雖然可以從一定程度上促進人們自主鍛煉行為的發生。但這些個體行為的選擇與決策，依然具有很大的隨意性和易變性。如何建立體育課程與課程環境之間的銜接，通過體育課程與課程環境因素的相互作用，共同促進學生體育鍛煉的堅持性，依然需要進一步研究。

2）通過校園卡的體育專項經費的使用，可以積累學生大量的個體化的鍛煉信息，通過大數據挖掘技術，可以獲得學生鍛煉的基本需求規律，同時，也可以發現參與鍛煉很少的學生的結構。通過數據分析，可以有針對性地尋找問題的解決辦法。

3）互聯網+“約戰系統”作為課程軟環境的一種嘗試，在互聯網時代具有很好的適應性。作為一種銜接課內課外的競賽載體，可以考慮舉辦校級、院級的新競賽形式，充分發揮互聯網+體育競賽的功能，從而吸引更為眾多的學生參加各種體育競賽，也可以將學生可量化的體育鍛煉納入體育課程“過程性評價”，這將有利于促進學生參加課外體育鍛煉。

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