國(guó)外MOOC主流平臺(tái)的調(diào)查與分析

國(guó)外MOOC主流平臺(tái)的調(diào)查與分析

胡平

(天水師范學(xué)院圖書(shū)館甘肅 天水741001)

摘要：以國(guó)外MOOC主流平臺(tái)為對(duì)象，從平臺(tái)基本情況、課程設(shè)置、授課及考核方式、投資方式、運(yùn)營(yíng)模式等方面進(jìn)行調(diào)查與分析，期望在學(xué)分建設(shè)、校企合作開(kāi)發(fā)、資源關(guān)聯(lián)及實(shí)時(shí)交互等方面為我國(guó)MOOC的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：MOOC；高等教育；網(wǎng)絡(luò)調(diào)查

中圖分類號(hào)：G434

收稿日期：(2015-07-30責(zé)任編輯：劉麗斌)

1引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高等教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2001年4月開(kāi)放式課程計(jì)劃(MIT OpenCourseWare)啟動(dòng)，開(kāi)啟了開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)。2005年2月，國(guó)際開(kāi)放課件聯(lián)盟(OCWC)成立，開(kāi)啟開(kāi)放教育資源共建共享的新局面。2012年以來(lái)，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程(MOOC)成為在線開(kāi)放教育資源發(fā)展的新方向。2012年5月MIT和哈佛聯(lián)合推出在線教育項(xiàng)目edX，將其課程向全世界的學(xué)習(xí)者免費(fèi)開(kāi)放。2013年5月北京大學(xué)和清華大學(xué)加入edX項(xiàng)目。除了各種MOOC項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，學(xué)者們也紛紛從不同的角度對(duì)MOOC平臺(tái)進(jìn)行理論探討。王美靜基于學(xué)習(xí)者的視角，對(duì)Coursera、edX、Udacity、Futurelearn和iversity的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)及功能進(jìn)行比較分析[1]；冉從敬等人在分析現(xiàn)有MOOC系統(tǒng)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出一個(gè)集實(shí)時(shí)交互服務(wù)、聲譽(yù)管理、社區(qū)推薦、資源共享、課程問(wèn)答于一體的在線課程社區(qū)系統(tǒng)[2]。雖然有很多調(diào)查分析，但只是局限于Coursera、edX等個(gè)別MOOC平臺(tái)。本文選取了當(dāng)前國(guó)外MOOC主流平臺(tái)，從建設(shè)概況、運(yùn)營(yíng)情況、投資方式、課程及考核等方面進(jìn)行剖析，為國(guó)內(nèi)開(kāi)放教育資源的建設(shè)提供有益參考。

2國(guó)外MOOC平臺(tái)調(diào)查內(nèi)容

目前，國(guó)外有25個(gè)在線教育平臺(tái)，分別是Coursera、edX、Udacity、Khan Academy、RUniversity、OpenLearn、Noodle、UniversityNow、Codecademy、Course Hero、InstaEDU、Skillshare、ShowMe、2tor、Minerva Project、Udemy、Echo360、Grockit、StraighterLine、M10gen Education、Lynda、OpenHPI、Saylor、Class2Go、Canvas。本文采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法，從2014年12月至2015年2月，逐一打開(kāi)各個(gè)在線教育平臺(tái)網(wǎng)站，從平臺(tái)基本情況、課程設(shè)置、授課及考核方式、投資方式、運(yùn)營(yíng)模式等方面進(jìn)行調(diào)查與分析。

3國(guó)外MOOC平臺(tái)調(diào)查結(jié)果與分析

3.1　平臺(tái)基本情況

3.1.1建立時(shí)間

圖1　上線時(shí)間分布 [1]

圖1顯示，MOOC始于 2011 年，在這之后得到大規(guī)模發(fā)展。主要集中在2012年，調(diào)查的25個(gè)在線教育平臺(tái)中的9個(gè)(占36%)都是在這一年上線的。其中，Coursera、Udacity和edX占據(jù)著非常大的市場(chǎng)份額。MOOC充分體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)環(huán)境下開(kāi)放教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)，雖然MOOC的建設(shè)平臺(tái)不斷增多，但是目前Udacity、edX、Coursera憑借技術(shù)、資源優(yōu)勢(shì)呈三足鼎立局面，這種局面短期內(nèi)難以被打破。

3.1.2地理分布

有23個(gè)(占92%)平臺(tái)來(lái)自美國(guó)，OpenHPI、OpenLearn分別來(lái)自德國(guó)和英國(guó)。可以看出，美國(guó)憑借著開(kāi)放的理念、先進(jìn)的技術(shù)及豐富的教育資源，主導(dǎo)著世界MOOC平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展方向。同時(shí)，包括德國(guó)、英國(guó)在內(nèi)的歐洲一些國(guó)家也紛紛開(kāi)始嘗試，這些國(guó)家也是占據(jù)著獨(dú)特教育資源的優(yōu)勢(shì)。

3.1.3注冊(cè)用戶數(shù)

表1　注冊(cè)用戶數(shù)前10的在線教育平臺(tái)

由表1可以看出，這些平臺(tái)的注冊(cè)用戶數(shù)基本上已經(jīng)超過(guò)50萬(wàn)。Coursera、Khan Academy、Echo360、Grockit、OpenLearn已經(jīng)超過(guò)100萬(wàn)。其中，Coursera、Khan Academy的注冊(cè)用戶數(shù)分別達(dá)到210萬(wàn)、317萬(wàn)，反映出這些平臺(tái)有著更多領(lǐng)域、更優(yōu)質(zhì)的資源，同時(shí)也可以說(shuō)明美國(guó)更希望通過(guò)在線教育方式提高全民素質(zhì)，也希望讓更多的學(xué)習(xí)者參與其中，體驗(yàn)“開(kāi)放與共享”這一理念。

3.1.4平臺(tái)建設(shè)者

(1)大學(xué)創(chuàng)辦。2001年麻省理工學(xué)院?jiǎn)?dòng)在線開(kāi)放課程項(xiàng)目MITx，2011年又在此基礎(chǔ)上搭建edX，進(jìn)一步提供理工、人文及社會(huì)科學(xué)的相關(guān)課程。edX由位于波士頓市劍橋鎮(zhèn)的一個(gè)非營(yíng)利組織負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院平等共有。兩校將各投入3 000萬(wàn)美元來(lái)啟動(dòng)該項(xiàng)目。

(2)與大學(xué)合作。企業(yè)為大學(xué)注入技術(shù)、平臺(tái)、資金等支撐元素，幫助大學(xué)創(chuàng)建并管理在線教育項(xiàng)目。例如，2tor與(USC)聯(lián)合開(kāi)發(fā)了教育學(xué)碩士的在線項(xiàng)目，2tor主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試、同大學(xué)共同制定教學(xué)方案等[2]；各大學(xué)自行負(fù)責(zé)具體教學(xué)等。借助2tor平臺(tái)，學(xué)生不僅能完成常規(guī)教學(xué)要求的課程，而且能獲得與他們相同的學(xué)位證。

(3)直接想要取代大學(xué)的計(jì)劃。The Minerva Project從Benchmark Capital獲得2 500萬(wàn)美元的投資，與常青藤高校展開(kāi)合作，構(gòu)建一個(gè)虛擬的在線哈佛大學(xué)。據(jù)了解，The Minerva Project將采用2tor構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)完成學(xué)習(xí)者的核心課程教學(xué)，同時(shí)其還將與許多在線教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，使用這些機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容作為延展課堂學(xué)習(xí)的資源[3]。

(4)內(nèi)容創(chuàng)新方式。在Khan Academy(可汗學(xué)院)里，老師們自己制作3 500 多部涵蓋數(shù)理化、金融學(xué)等科目的教學(xué)視頻，向全球?qū)W習(xí)者提供高質(zhì)量的免費(fèi)教育。其中，還剪輯了其他網(wǎng)站的視頻插播在課程中。

3.2　課程數(shù)目、學(xué)科分布情況

圖3　課程數(shù)目分布圖

圖2顯示，17個(gè)平臺(tái)的在線課程數(shù)目不足50門(mén)，開(kāi)設(shè)10門(mén)以內(nèi)課程數(shù)的平臺(tái)有7個(gè)。edX提供了12所名校開(kāi)設(shè)的32門(mén)課程，包含物理、化學(xué)、生物、法律、計(jì)算機(jī)等15個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。Udacity、ShowMe、Course Hero 、Skillshare和P2PU等5個(gè)平臺(tái)的課程數(shù)在50至100門(mén)之間。Coursera含有329門(mén)課程，涵蓋計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)、物理、人文與藝術(shù)、法律、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)科學(xué)等24個(gè)學(xué)科。Udemy的5 000多個(gè)課程以為大眾教育為主，Lynda 的1 664門(mén)課程則以初等和高等教育為主，Khan Academy覆蓋了美國(guó)所有中學(xué)課程在內(nèi)的3 500多個(gè)教學(xué)視頻。有21個(gè)(占87%)平臺(tái)的課程涵蓋多學(xué)科，Code school、Codecademy和MRUniversity只提供單學(xué)科課程，前兩個(gè)僅包含計(jì)算機(jī)的課程，而第三個(gè)平臺(tái)僅提供有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程。

3.3　教學(xué)及考核方式具體情況

圖3顯示，課程包含實(shí)時(shí)互動(dòng)、作業(yè)、考試、證書(shū)四個(gè)環(huán)節(jié)之一的平臺(tái)基本上都超過(guò)50%，僅ursera、edX、UniversityNow、StraighterLine包括完整的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，edX也要求學(xué)生需支付不同的費(fèi)用在各大Pearson 考試中心完成考試；Udacity要求學(xué)生支付89美元參加Pearson 考試中心的測(cè)試后才能取得證書(shū)。

圖3　授課及考核方式及其平臺(tái)數(shù)目

3.4　社會(huì)認(rèn)可度

ACE已推薦MOOC平臺(tái)的部分課程，學(xué)分也得到不同高校的認(rèn)可。例如，Khan Academy已與美國(guó)多個(gè)學(xué)校進(jìn)行合作，2014年20多所公立學(xué)校采用了Khan Academy的課程；Udacity 上部分課程的學(xué)分得到Colorado State University的認(rèn)可；美國(guó)教育委員會(huì)(ACE)推薦StraighterLine上的所有課程，這些課程可在很多有學(xué)位授予權(quán)的機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學(xué)分。

StraighterLine得到了畢博、戴爾、惠普、HCA、微軟、甲骨文等諸多IT公司和盧米納等一些基金會(huì)的支持。2012年 9 月，Udacity贊助Google、微軟等6 家公司有關(guān)緊缺技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)；Udacity還與Google、Autodesk等公司合作，將緊缺技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)課程發(fā)布上線。為了補(bǔ)充教學(xué)資源，Lynda不僅與眾多一流學(xué)府合作，還與迪士尼、索尼、Pixar、ABC、HBO進(jìn)行合作。

3.5　運(yùn)營(yíng)模式

10個(gè)(占44%)是完全盈利的，例如2tor和Minerva Project依靠每學(xué)期向?qū)W生收取學(xué)費(fèi)來(lái)創(chuàng)收；有7個(gè)(30%)是半盈利模式，例如Coursera主要依靠專業(yè)認(rèn)證、安全評(píng)估、人工輔導(dǎo)、廣告贊助等收取費(fèi)用，同時(shí)課程運(yùn)營(yíng)由企業(yè)支付費(fèi)用；edX收費(fèi)主要依賴于專業(yè)認(rèn)證；Udacity的盈利來(lái)源與各企業(yè)贊助費(fèi)，例如高技能課程培訓(xùn)等。Udacity幫助谷歌、Autodesk等發(fā)布培訓(xùn)課程，從中賺取一些費(fèi)用；OpenHPI、Saylor、Class2Go、P2PU、OpenLearn、MRUniversity采用的是非盈利運(yùn)營(yíng)模式。比如，MRUniversity的資金來(lái)源于美國(guó)喬治梅森大學(xué)(George Mason University)的馬凱特斯中心(Mercatus Center)。

3.6　投資方式

圖4　不同投資方式和投資金額對(duì)應(yīng)的平臺(tái)數(shù)

在所調(diào)研數(shù)據(jù)中，有四種投資方式：風(fēng)險(xiǎn)投資、捐款、合資以及由基金會(huì)提供資金支持。投資金額超過(guò)1 000萬(wàn)美元的平臺(tái)有11個(gè)。edX 是由哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院和各自出資3 000萬(wàn)美元組成；2010年比爾·蓋茨夫婦的慈善基金向Khan Academy捐助了500萬(wàn)美元，之后谷歌又向其提供200萬(wàn)美元的贊助；Saylo受助于Saylor教育基金會(huì)的資金支持。

4國(guó)外MOOC平臺(tái)建設(shè)對(duì)我國(guó)的啟示

4.1　豐富教學(xué)及考核形式

學(xué)分建設(shè)必須要以豐富的課程和學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，MOOC的課程均來(lái)自世界頂級(jí)學(xué)府，為學(xué)習(xí)者提供了海量且高質(zhì)量的課程資源。我國(guó)應(yīng)借助與整合一流高等院校的資源，構(gòu)建中國(guó)的開(kāi)放教育資源平臺(tái)，以豐富和充實(shí)課程、學(xué)習(xí)資源方便學(xué)習(xí)者選課與上課。

調(diào)查顯示，MOOC平臺(tái)提供課程學(xué)習(xí)資源，而學(xué)分的考核、評(píng)估與轉(zhuǎn)換，均由美國(guó)教育委員會(huì)(ACE CREDIT)、PEARSON VUE 授權(quán)考試中心等第三方來(lái)完成。我國(guó)的學(xué)分建設(shè)也需要第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的參與，例如考試機(jī)構(gòu)或?qū)ｉT(mén)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，形成授課者、學(xué)習(xí)者、評(píng)價(jià)者獨(dú)立的模式，以增加學(xué)分的客觀性，提升學(xué)分的嚴(yán)肅性與公信力，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換。

MOOC項(xiàng)目的上課時(shí)間相對(duì)靈活且沒(méi)有人數(shù)限制，為學(xué)習(xí)者有效利用一切空余時(shí)間完成課業(yè)、縮短畢業(yè)時(shí)間帶來(lái)了便利。我國(guó)學(xué)分認(rèn)可的MOOC課程建設(shè)也可以從學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，打破學(xué)期的時(shí)間限制，安排比較寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間，力爭(zhēng)讓更多學(xué)習(xí)者都有接受高等教育的機(jī)會(huì)。

4.2　校企合作的開(kāi)發(fā)機(jī)制

調(diào)查中，Coursera注重創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，建設(shè)以新技術(shù)和科技創(chuàng)業(yè)為核心主題的Digital October中心，Udacity平臺(tái)與Google等許多高科技企業(yè)合作，學(xué)習(xí)者通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，提升自我工作技能，能夠更快捷地進(jìn)入工作角色。高等教育管理者可以借鑒比較成功的MOOC校企合作形式，高校憑借先進(jìn)的硬件設(shè)施和雄厚的師資隊(duì)伍，能夠建立優(yōu)質(zhì)且豐富的視頻教學(xué)資源；企業(yè)提供強(qiáng)力的資金支持，有利于創(chuàng)新相關(guān)技術(shù)，將科技轉(zhuǎn)化為成果，為企業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)值。另一方面，將優(yōu)秀的企業(yè)資源與高等學(xué)校的教育資源統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合運(yùn)用到工程教育實(shí)踐和學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，讓高等教育學(xué)習(xí)者具備就業(yè)所需技能，減輕就業(yè)壓力。

4.3　建立MOOC的資源共享框架

在資源共享方面，目前MOOC網(wǎng)站采用的是系統(tǒng)主動(dòng)分發(fā)資源，即提供課程視頻、講稿等資料的下載和共享，不直接支持資源分享。學(xué)習(xí)者雖然可以通過(guò)第三方社交網(wǎng)絡(luò)和云端技術(shù)進(jìn)行資源共享，但這些分享行為存在于MOOC網(wǎng)站系統(tǒng)之外，分享的資源不能很好地為MOOC系統(tǒng)所用，課程資源沒(méi)有關(guān)聯(lián)、零散分布，這不利于MOOC的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，可以利用現(xiàn)有的信息推薦與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，建立資源共享框架。在線課程社區(qū)中會(huì)累積大量由學(xué)生共享的資源，留下相關(guān)信息使用行為，通過(guò)挖掘?qū)W生與資源的交互行為，對(duì)學(xué)生的偏好進(jìn)行分析和建模，挖掘?qū)W習(xí)者中的相似興趣集合，處于同一個(gè)相似興趣集合的學(xué)習(xí)者對(duì)課程、視頻等資源有相同或相似的偏好，然后將整合后的關(guān)聯(lián)資源推薦給相似興趣集合中的全體學(xué)生[4]。

4.4　完善實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)

調(diào)查中，Coursera平臺(tái)的問(wèn)答間隔時(shí)間為21分鐘。當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，非常多的學(xué)生都希望能夠及時(shí)與其他學(xué)生討論或者請(qǐng)教老師，但是在使用MOOC時(shí)，學(xué)生需要花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間去等待反饋，這顯然不能滿足學(xué)生的實(shí)時(shí)性需求，意味著目前的MOOC的教學(xué)模式還有待完善。鑒于此，在MOOC平臺(tái)的開(kāi)發(fā)中必須集在線論壇和實(shí)時(shí)聊天兩種形式于一體，學(xué)生登錄在線論壇，通過(guò)發(fā)帖、私信和@等方式與其他學(xué)生以及教師進(jìn)行交流；支持學(xué)生以及教師進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話，支持圖文聊天、多人音頻和視頻聊天。同時(shí)提供第三方服務(wù)接口，包括Facebook、微博、微信等，以更好地支持交互[5]。

5結(jié)語(yǔ)

MOOC對(duì)高等教育是一種顛覆性的改變，它可以輻射更多的用戶群，促進(jìn)政府、高校、企業(yè)多方合作共建共享，促使課程質(zhì)量的提升與重新定義。但是，MOOC在設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控等方面，還有待于繼續(xù)優(yōu)化。隨著大數(shù)據(jù)、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們會(huì)將新的技術(shù)元素融入其中，MOOC的運(yùn)作模式也會(huì)得到不斷的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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