電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)的實(shí)踐思考

朱明東 儀征技師學(xué)院 江蘇 211400

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電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)的實(shí)踐思考

朱明東 儀征技師學(xué)院 江蘇 211400

【文章摘要】

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的最大特點(diǎn)是理論與實(shí)踐的關(guān)系非常緊密，因此在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中必須注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)技能型人才的迫切要求。這就需要職業(yè)教育加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)的改革力度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高水平技能人才。

【關(guān)鍵詞】

技工學(xué)校；電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；電子電工

0 前言

專業(yè)技能是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)必須環(huán)節(jié)，而與理論基礎(chǔ)知識(shí)相提并重的專業(yè)技能的掌握常常是學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、實(shí)踐、反饋等的一系列過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生在校兩年半的時(shí)間內(nèi)通過(guò)技能教學(xué)后的考核應(yīng)達(dá)到中級(jí)工水平的操作技能。筆者認(rèn)為，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)中，可以根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)專業(yè)技能自身的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，分層次、分步驟、分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

1 當(dāng)前電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)的問(wèn)題

1.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

當(dāng)前，電工電子技能教學(xué)主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，教師的所起的作用是主要還是“教”，而不是現(xiàn)代教學(xué)理念的“指導(dǎo)”或“培養(yǎng)”， 學(xué)生的主要任務(wù)是簡(jiǎn)單“模仿”而不是“創(chuàng)新創(chuàng)作”。如果只是一味地學(xué)習(xí)理論, 而不去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué), 不能真正提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2學(xué)校與企業(yè)銜接力度不夠

實(shí)習(xí)教師只懂理論而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，也缺乏創(chuàng)新精神，直接導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求之間存在脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)技能到企業(yè)基本沒(méi)用，再加上技校生的學(xué)習(xí)能力比較差，綜合素質(zhì)不高，無(wú)形中加大了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

1.3專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠

目前電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)手段等方面較為傳統(tǒng)和陳舊，“雙師型”教師缺乏，課程開(kāi)發(fā)與校企合作力度不夠，同時(shí)由于實(shí)習(xí)內(nèi)容落后，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大，缺乏動(dòng)力。

2 電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)的實(shí)踐思考

結(jié)合電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)自身的的特點(diǎn)與理論教學(xué)的差異性，筆者在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下教學(xué)方法，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

2.1加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

興趣是樂(lè)趣和志趣形成的起點(diǎn)，樂(lè)趣是興趣的升華，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果對(duì)自己的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。記得一次電工實(shí)訓(xùn)課上，教學(xué)的內(nèi)容是日光燈電路的安裝。班上一名學(xué)生進(jìn)行通電試驗(yàn)出現(xiàn)燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮的情況，我把啟輝器中的小電容去掉，再安裝回去，日光燈又重新亮了起來(lái)。從這件事情上，學(xué)生學(xué)到了如何解決生活實(shí)際問(wèn)題的技能，技能課的實(shí)習(xí)熱情高漲。

2.2改革教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)理論與專業(yè)技能的有機(jī)銜接

一直以來(lái)，實(shí)訓(xùn)課都是安排在理論教學(xué)之后開(kāi)展，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的技校生來(lái)說(shuō)，很容易導(dǎo)致專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)，不能很好地適應(yīng)技校生邊學(xué)邊練的教學(xué)特點(diǎn)，知識(shí)無(wú)法得到鞏固，教學(xué)效果較差。在一次元器件的識(shí)別方法公開(kāi)課上，我把教學(xué)內(nèi)容直接搬到實(shí)訓(xùn)室而非教室授課，把授課內(nèi)容放到實(shí)訓(xùn)室里對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)知這些元器件，并用儀表進(jìn)行測(cè)量的方法激發(fā)、鞏固學(xué)生所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還掌握萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等儀器儀表的操作方法，并且也大大節(jié)省時(shí)間，教學(xué)效果非常顯著。

2.3構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)體系是在更新教育觀念的基礎(chǔ)上，力求站在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最前沿，以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)各種行之有效的途徑切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課可以采取基于工作過(guò)程的課程體系設(shè)計(jì)，實(shí)施理學(xué)一體化的教學(xué)形式，科學(xué)地運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段，開(kāi)展適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要的人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性、加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4重視學(xué)生觀察能力的鍛煉

在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)觀察、思考、質(zhì)疑和探究精神，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題使知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練以及能力的培養(yǎng)有效的結(jié)合在一起。在一次實(shí)訓(xùn)課上，講授的內(nèi)容是鉛酸電池的充放電，首先要求學(xué)生用指針式或數(shù)字式萬(wàn)用表測(cè)試鉛酸電池的性能，對(duì)鉛酸電池的性能有一個(gè)大致的估算，同時(shí)也設(shè)定了鉛酸電池短路、斷路、漏電以及容量等問(wèn)題，要求學(xué)生按照不同的問(wèn)題逐一觀察、測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生思考，從萬(wàn)用表的各種讀數(shù)中解答各種問(wèn)題，由此開(kāi)拓學(xué)生的思維，同時(shí)鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰Α?/p>

2.5加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)能力的內(nèi)配外訓(xùn)，適應(yīng)技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師首先必須加強(qiáng)教學(xué)技能和動(dòng)手能力訓(xùn)練，尤其是“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作鍛煉、承擔(dān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等多種方式，使專職教師獲得高級(jí)工以上的相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次提高電子電工教師的信息化技術(shù)水平，在實(shí)訓(xùn)課上創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)特點(diǎn)鮮明、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)情境形象生動(dòng)的新型教學(xué)模式，以適應(yīng)不斷發(fā)展的技能教學(xué)要求；最后可以聘請(qǐng)企業(yè)一線的技藝精湛的技術(shù)專家、技術(shù)能手作為兼職教師，解決制約人才培養(yǎng)的師資“瓶頸”問(wèn)題。

2.6加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)能力的內(nèi)配外訓(xùn)，適應(yīng)技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求

建設(shè)一支教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富專業(yè)師資隊(duì)伍是推進(jìn)技能實(shí)訓(xùn)的重要步奏。因此電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師首先必須加強(qiáng)教學(xué)技能和動(dòng)手能力訓(xùn)練，尤其是“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，通過(guò)進(jìn)修、下廠鍛煉、主持教科研項(xiàng)目、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等多種方式，使專職教師獲得高級(jí)工、技師以上的相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次提高電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師的信息化技術(shù)水平，在實(shí)訓(xùn)課上創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)特點(diǎn)鮮明、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)情境形象生動(dòng)的新型教學(xué)模式，以適應(yīng)不斷發(fā)展的技能教學(xué)要求。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展和電子產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能人才的需要，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)高技能人才的模式應(yīng)當(dāng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，與電子產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求相適應(yīng)，與時(shí)俱進(jìn)。而采用何種方法才能更好地提高技能教學(xué)的質(zhì)量，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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