基于CDIO的photoshop平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

萬(wàn) 英 云南大學(xué)旅游文化學(xué)院 云南麗江 674100

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基于CDIO的photoshop平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

萬(wàn) 英 云南大學(xué)旅游文化學(xué)院 云南麗江 674100

【文章摘要】

傳統(tǒng)的《photoshop平面設(shè)計(jì)》課堂，學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，操作中只能簡(jiǎn)單“模仿”，學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力未能充分激發(fā)，教學(xué)效果差。本文將CDIO理念引入該課程的教學(xué)過(guò)程中，教師由單一的講授演示變?yōu)榱私虒W(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)者，學(xué)生主導(dǎo)完成作品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作全流程。通過(guò)引入CDIO模式，學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且能夠使用photoshop軟件進(jìn)行作品構(gòu)思、設(shè)計(jì)，同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到了鍛煉提升。

【關(guān)鍵詞】

photoshop；平面設(shè)計(jì)；CDIO；構(gòu)思設(shè)計(jì)

0 引言

photoshop 軟件是目前市場(chǎng)上使用范圍最廣泛的圖像處理軟件，其在平面設(shè)計(jì)、影視制作、廣告設(shè)計(jì)、包裝、印刷等領(lǐng)域都獲得了廣泛應(yīng)用。因此《photoshop 平面設(shè)計(jì)》課程成為了近年來(lái)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課程，旨在培養(yǎng)具有電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)基本知識(shí)和基本技能、能從事平面廣告設(shè)計(jì)與制作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由多媒體教室授課加機(jī)房上機(jī)實(shí)驗(yàn)兩部分構(gòu)成，即實(shí)踐與理論分開(kāi)進(jìn)行。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)在多媒體教室授課時(shí)學(xué)生只能觀摩教師演示，不能立即進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證；在機(jī)房上機(jī)操作中就只能簡(jiǎn)單“模仿”，構(gòu)思設(shè)計(jì)能力未能得到培養(yǎng)。學(xué)生常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果差。同時(shí)，由于學(xué)生起點(diǎn)素質(zhì)水平參差不齊、個(gè)人審美、興趣存在較大差異，怎樣把學(xué)生的興趣吸引到教學(xué)中來(lái)，如何培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思設(shè)計(jì)能力，將CDIO理念引入到該門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中是一種有益的嘗試。

1 CDIO教育理念

CDIO工程教育模式自2005年引入中國(guó)以來(lái)，在短短幾年內(nèi)，就對(duì)中國(guó)教育產(chǎn)生了廣泛且深刻的影響。CDIO分別代表著Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)施）和Operate（運(yùn)行）。它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良直至終結(jié)廢棄的生命全過(guò)程，CDIO教育理念就是要以這個(gè)全過(guò)程為載體建立一體化的相互支撐和有機(jī)聯(lián)系的課程體系，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考、設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力。

CDIO的一個(gè)核心是知識(shí)和能力培養(yǎng)的一體化要求，使得每個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)都能為整體培養(yǎng)目標(biāo)做貢獻(xiàn)，讓知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)成為一個(gè)有機(jī)的整體。

2 將CDIO理念實(shí)施到photoshop平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中

籍于CDIO的核心思想，遵循“講練配合、邊學(xué)邊做，理論指引實(shí)踐，在實(shí)踐中消化知識(shí)，從實(shí)踐中獲取新知”的原則，教改目標(biāo)是要在photoshop平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中盡可能做到“教、學(xué)、做”一體化。這樣，學(xué)生不僅逐漸學(xué)會(huì)了技術(shù)，構(gòu)思設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力也得到了不斷加強(qiáng)，漸漸擺脫照葫蘆畫(huà)瓢的簡(jiǎn)單模仿。

教學(xué)做一體化教學(xué)方法具體是指從教師的案例選擇、知識(shí)點(diǎn)講解、設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)生進(jìn)行作品構(gòu)思設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題到完成作品的所有環(huán)節(jié)，都經(jīng)歷著構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的全過(guò)程。為此，在課程教學(xué)中實(shí)施CDIO的策略具體如下。

2.1完善課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教學(xué)計(jì)劃

傳統(tǒng)的多媒體教室授課方式已漸漸顯露其弊端，不能夠激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的熱情和興趣，壓抑了學(xué)生喜歡操作的特點(diǎn)，造成畢業(yè)生無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需求。另外，大學(xué)新生普遍缺乏動(dòng)手機(jī)會(huì)和實(shí)踐體驗(yàn)，因此CDIO中的“構(gòu)思(C)-設(shè)計(jì)(D)-實(shí)現(xiàn)(I)”活動(dòng)及其它形式的體驗(yàn)式教學(xué)可以幫助學(xué)生建立認(rèn)知模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)photoshop平面設(shè)計(jì)軟件，加深技術(shù)知識(shí)的理解均有積極的作用。學(xué)生獲得知識(shí)和技能不再是單一地通過(guò)教師傳授得到，更多地是在特定問(wèn)題和任務(wù)情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用豐富的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)主動(dòng)探索、實(shí)踐、總結(jié)的方式獲得。根據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，我們?nèi)嫘拚恕秔hotoshop平面設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，添加創(chuàng)設(shè)了多個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的平面設(shè)計(jì)場(chǎng)景，以充分激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情，并調(diào)研實(shí)際的社會(huì)需求，制訂和完善了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，輔助學(xué)生完成知識(shí)和技術(shù)的構(gòu)建。

2.2強(qiáng)化教師的CDIO能力

為了實(shí)現(xiàn)photoshop平面設(shè)計(jì)課程一體化教學(xué)，任課教師需要具備CDIO的工程思想，應(yīng)當(dāng)從單一講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)者。由于學(xué)生普遍缺少實(shí)際動(dòng)手的經(jīng)歷和體驗(yàn)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)安排豐富有趣又貼近現(xiàn)實(shí)生活的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)手完成構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行全流程，對(duì)于個(gè)別大型綜合項(xiàng)目可按小組方式進(jìn)行。教師要透徹理解CDIO的愿景，并根據(jù)愿景對(duì)教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行合理安排；在制定課程計(jì)劃時(shí)需要突出對(duì)學(xué)生平面作品構(gòu)思設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；在授課時(shí)應(yīng)以項(xiàng)目為主導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)案例的講解、演示，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生將孤立的知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)構(gòu)建為相互聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的流程去完成創(chuàng)意作品設(shè)計(jì)，教師應(yīng)向著學(xué)生的引導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變。教師在進(jìn)行如上一系列教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都滲透著構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）的CDIO思想。

2.3正確考核和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

對(duì)學(xué)生的考核是對(duì)其具體學(xué)習(xí)成果的考量，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。CDIO重視個(gè)人、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的建構(gòu)能力，并將這些方面納入課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)踐中，因此考核方式需要靈活多樣，而不應(yīng)當(dāng)再是傳統(tǒng)的期末考試一種考核模式。本課程考核內(nèi)容包括期末考試、實(shí)踐項(xiàng)目考核、平時(shí)考核三部分，其中期末考試要求學(xué)生在規(guī)定的日期內(nèi)完成某一主題的平面作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)，考核成績(jī)占50%；實(shí)踐項(xiàng)目根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)實(shí)際需求，讓學(xué)生按3到4人小組實(shí)現(xiàn)一個(gè)比較完整的綜合的廣告設(shè)計(jì)，并以書(shū)面報(bào)告的形式上交，考核成績(jī)平時(shí)成績(jī)占30%；平時(shí)考核則是對(duì)學(xué)生平時(shí)參與課堂、參與操作的考量，占總評(píng)成績(jī)的20%。新的考核方式受到學(xué)生普遍歡迎，他們?cè)u(píng)價(jià)這樣的考核方式更能激發(fā)和體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和運(yùn)用photoshop軟件進(jìn)行作品設(shè)計(jì)的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程引入CDIO思想后，在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐高效結(jié)合，真正做到了“教、學(xué)、做”一體化，讓學(xué)生由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”，在“做”的過(guò)程中深刻理解理論知識(shí)，通過(guò)“做”充分體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行再利用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在此過(guò)程中學(xué)生成為真正的主體，構(gòu)思設(shè)計(jì)能力在教師的引導(dǎo)下不斷激發(fā)，并且通過(guò)參與項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作全過(guò)程使學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)了對(duì)課程的興趣。本文將CDIO理念引入《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，希望能為PHOTOSHOP教學(xué)改革提供有益的啟示。