淺談技工院校學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)

摘 要：技工院校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年攀升，然而近幾年畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定率不盡如人意，給學(xué)校的聲譽(yù)帶來(lái)諸多不利影響。這也是技工院校發(fā)展規(guī)模萎縮的原因之一。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要在強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)和技能培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。本文對(duì)此進(jìn)行了討論并提出建議。

關(guān)鍵詞：技工院校 核心職業(yè)能力

眾所周知，技工院校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年超過(guò)96%，其他中職學(xué)校、高職學(xué)校、高等院校望塵莫及，這也是國(guó)家越來(lái)越重視技工院校發(fā)展的重要原因之一。全國(guó)的技工院校在激烈的中等職業(yè)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中乘勢(shì)而上，加快發(fā)展步伐、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高辦學(xué)質(zhì)量、積極探索教學(xué)改革模式、嘗試一體化教學(xué)改革。學(xué)校緊貼市場(chǎng)需求，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體，加強(qiáng)校企合作、校校合作。這些措施的實(shí)施使學(xué)生動(dòng)手操作能力大大增強(qiáng)，畢業(yè)生也越來(lái)越受企業(yè)的青睞。但近幾年畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定率不盡如人意。就業(yè)的學(xué)生要么被企業(yè)辭退、要么受不了企業(yè)規(guī)章制度的約束而返鄉(xiāng)。盡管許多學(xué)校承諾給二次、三次免費(fèi)安置，仍給學(xué)校的聲譽(yù)帶來(lái)諸多不利影響。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是在強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)和技能培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

一、什么是核心職業(yè)能力

核心職業(yè)能力是泛指專(zhuān)業(yè)以外的能力，在職業(yè)能力體系中處于最底層，是承載其他能力的基礎(chǔ)。它包括社會(huì)適應(yīng)能力、與人交流合作能力、責(zé)任感與敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力、吃苦耐勞精神五個(gè)方面。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力

注重“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三位一體的培養(yǎng)。

第一，專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)緊緊圍繞技能訓(xùn)練，在教學(xué)計(jì)劃的安排中去掉基礎(chǔ)課程，依據(jù)技能訓(xùn)練課題需求安排專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)。對(duì)二年級(jí)學(xué)生依據(jù)專(zhuān)業(yè)不同安排到相關(guān)合作企業(yè)進(jìn)行為期三個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親身感受企業(yè)工藝流程、參與生產(chǎn)過(guò)程，適應(yīng)企業(yè)規(guī)章制度，感受企業(yè)的文化熏陶。

第二，注重學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展。根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，組建以培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力為宗旨的學(xué)生社團(tuán)，諸如微機(jī)社團(tuán)、機(jī)械加工社團(tuán)、家電維修社團(tuán)、書(shū)法社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、棋社等，要求所有在校生根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)和興趣愛(ài)好報(bào)名參加其中的一到兩個(gè)社團(tuán)。將這些社團(tuán)活動(dòng)納入整體教學(xué)安排，排入課程表，與理論教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一起參與考核評(píng)價(jià)。

第三，將《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)教育滲透到德育教育全過(guò)程。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化載體《弟子規(guī)》是教學(xué)生做人道理的。我們組織編印了以《弟子規(guī)》為主要內(nèi)容的德育讀本，邀請(qǐng)《山西青年報(bào)》中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講師團(tuán)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，組織多次《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流，使《弟子規(guī)》的內(nèi)容入耳入心，使學(xué)生在走向社會(huì)前就學(xué)會(huì)做人的道理。

三、核心職業(yè)能力的培養(yǎng)要把創(chuàng)新放在首位

創(chuàng)新是對(duì)人才素質(zhì)的核心要求。只有樹(shù)立了新的教育觀，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)才有了明晰的思想基礎(chǔ)。技工教育必須從課堂教學(xué)入手，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在不自覺(jué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用抽象思維捕捉創(chuàng)意，拓展思考的自由度，體會(huì)探索新知識(shí)的過(guò)程。還可嘗試讓學(xué)生適當(dāng)介入某些科研課題，諸如汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生與教師共同參與汽車(chē)模型的制作，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與教師共同參與新工藝工件的加工等。這種實(shí)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、用大國(guó)工匠的精神激發(fā)學(xué)生立志成才的動(dòng)力

技工院校畢業(yè)生不僅要有熟練的操作技能、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更要有朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，頑強(qiáng)拼搏的意志品格，精益求精的職業(yè)精神，技能報(bào)國(guó)的理想信念。這四種精神也正是技工院校學(xué)生核心職業(yè)能力的主要內(nèi)容。

國(guó)家在近兩年推出了大國(guó)工匠系列報(bào)道、推出了第十二屆中華技能大賽英模等一線技術(shù)工人靠技能同樣成就夢(mèng)想的典型范例，這無(wú)疑對(duì)技工院校學(xué)生成長(zhǎng)起到了無(wú)形的激勵(lì)作用。我們學(xué)校將大國(guó)工匠的宣傳畫(huà)做成版面，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所進(jìn)行展示，并在思修課上專(zhuān)題解讀他們奮斗的歷史和先進(jìn)事跡；每年組織一次校內(nèi)技能大賽，設(shè)立各種單項(xiàng)獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)選手予以表彰。這些措施大大激發(fā)學(xué)生技能成才的學(xué)習(xí)熱情，也為學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這些措施的實(shí)施，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)班意識(shí)，學(xué)生的敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、與人合作精神、團(tuán)結(jié)互助精神等核心職業(yè)能力也在豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)的潛移默化中悄然生成。我校在校生流失率幾乎為零，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率也大大提高，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)也逐漸提高。

（作者單位：五四一高級(jí)技工學(xué)校）