淺談技工院校學生核心職業能力的培養

摘 要：技工院校畢業生就業率連續多年攀升，然而近幾年畢業生的就業穩定率不盡如人意，給學校的聲譽帶來諸多不利影響。這也是技工院校發展規模萎縮的原因之一。解決這個問題的關鍵是要在強化學生文化素養和技能培訓的同時，加強學生核心職業能力的培養，提高學生的綜合素質，增強學生適應社會的能力。本文對此進行了討論并提出建議。

關鍵詞：技工院校 核心職業能力

眾所周知，技工院校畢業生就業率連續多年超過96%，其他中職學校、高職學校、高等院校望塵莫及，這也是國家越來越重視技工院校發展的重要原因之一。全國的技工院校在激烈的中等職業教育市場競爭中乘勢而上，加快發展步伐、擴大辦學規模、提高辦學質量、積極探索教學改革模式、嘗試一體化教學改革。學校緊貼市場需求，將理論教學與實踐教學有機地融為一體，加強校企合作、校校合作。這些措施的實施使學生動手操作能力大大增強，畢業生也越來越受企業的青睞。但近幾年畢業生的就業穩定率不盡如人意。就業的學生要么被企業辭退、要么受不了企業規章制度的約束而返鄉。盡管許多學校承諾給二次、三次免費安置，仍給學校的聲譽帶來諸多不利影響。解決這個問題的關鍵是在強化學生文化素養和技能培訓的同時，加強學生核心職業能力的培養，提高學生的綜合素質，增強學生適應社會的能力。

一、什么是核心職業能力

核心職業能力是泛指專業以外的能力，在職業能力體系中處于最底層，是承載其他能力的基礎。它包括社會適應能力、與人交流合作能力、責任感與敬業精神、創業意識和創新能力、吃苦耐勞精神五個方面。

二、如何培養學生的核心職業能力

注重“知識、技能、素質”三位一體的培養。

第一，專業理論的學習緊緊圍繞技能訓練，在教學計劃的安排中去掉基礎課程，依據技能訓練課題需求安排專業理論的教學。對二年級學生依據專業不同安排到相關合作企業進行為期三個月的生產實習，讓學生親身感受企業工藝流程、參與生產過程，適應企業規章制度，感受企業的文化熏陶。

第二，注重學生社團活動的開展。根據學生不同的興趣愛好，組建以培養學生核心職業能力為宗旨的學生社團，諸如微機社團、機械加工社團、家電維修社團、書法社團、舞蹈社團、棋社等，要求所有在校生根據自己專業和興趣愛好報名參加其中的一到兩個社團。將這些社團活動納入整體教學安排，排入課程表，與理論教學實訓教學一起參與考核評價。

第三，將《弟子規》學習教育滲透到德育教育全過程。中華優秀傳統文化載體《弟子規》是教學生做人道理的。我們組織編印了以《弟子規》為主要內容的德育讀本，邀請《山西青年報》中華優秀傳統文化講師團專家來校講學，組織多次《弟子規》學習心得體會交流，使《弟子規》的內容入耳入心，使學生在走向社會前就學會做人的道理。

三、核心職業能力的培養要把創新放在首位

創新是對人才素質的核心要求。只有樹立了新的教育觀，創新人才的培養才有了明晰的思想基礎。技工教育必須從課堂教學入手，注重激發學生的創新意識，有意識地設計一些激發學生創造性思維的問題，引導學生在不自覺中培養創新思維能力。

在教學過程中要加強學生創造性思維意識的培養，使學生學會利用抽象思維捕捉創意，拓展思考的自由度，體會探索新知識的過程。還可嘗試讓學生適當介入某些科研課題，諸如汽修專業學生與教師共同參與汽車模型的制作，數控專業的學生與教師共同參與新工藝工件的加工等。這種實習體驗和實踐有助于培養學生的創新精神和創新能力。

四、用大國工匠的精神激發學生立志成才的動力

技工院校畢業生不僅要有熟練的操作技能、扎實的專業理論知識，更要有朝氣蓬勃的精神風貌，頑強拼搏的意志品格，精益求精的職業精神，技能報國的理想信念。這四種精神也正是技工院校學生核心職業能力的主要內容。

國家在近兩年推出了大國工匠系列報道、推出了第十二屆中華技能大賽英模等一線技術工人靠技能同樣成就夢想的典型范例，這無疑對技工院校學生成長起到了無形的激勵作用。我們學校將大國工匠的宣傳畫做成版面，在學生學習生活的場所進行展示，并在思修課上專題解讀他們奮斗的歷史和先進事跡；每年組織一次校內技能大賽，設立各種單項獎，對獲獎選手予以表彰。這些措施大大激發學生技能成才的學習熱情，也為學生核心職業能力的培養奠定了堅實的基礎。

這些措施的實施，不僅激發了學生的學習興趣，提高了學生愛國愛校愛班意識，學生的敬業精神、創新能力、與人合作精神、團結互助精神等核心職業能力也在豐富多彩的社團活動的潛移默化中悄然生成。我校在校生流失率幾乎為零，畢業生就業穩定率也大大提高，學校的社會聲譽也逐漸提高。

（作者單位：五四一高級技工學校）