技校生閱讀能力分析及應對策略

摘 要：據(jù)調查，近年我國閱讀率逐年下降，國民不容樂觀的閱讀現(xiàn)狀不能不讓人深思，而技工院校學生的閱讀情況更陷入了令人擔憂的狀態(tài)。本文對技校生閱讀能力進行了分析并提出了相應的策略，以提高技校生的閱讀興趣。

關鍵詞：技校生 閱讀 應對策略

一、技校學生的閱讀現(xiàn)狀

據(jù)調查，近年我國閱讀率逐年下降，國民不容樂觀的閱讀現(xiàn)狀不得不讓人深思，而技工院校學生的閱讀情況更陷入了令人擔憂的狀態(tài)。

1.沒有良好的閱讀習慣

作為一名語文教師，筆者任教十余年，感受到學生閱讀情況一屆比一屆差，經(jīng)常看到他們的語文書是嶄新的，甚至一些學過的必讀篇目，都沒有通讀一遍，學生對課外書籍的涉獵情況可想而知。

2.閱讀水平低

大部分技校生是初中分流而來的，學習基礎差，認知理解感悟能力差，很難選擇有營養(yǎng)的書籍。學生大多喜歡讀偵探、恐怖、武俠、言情等小說，對一些明星的生活方式、服飾、化妝等感興趣。這些不僅影響閱讀的質量，更妨礙學生形成正確的人生觀和價值觀。

3.閱讀興趣低

現(xiàn)在，網(wǎng)絡、影視對閱讀的沖擊量很大。90后和00后學生對文字的思維能力較弱，往往只停留在文字表面，不愿多想。所以更多的技校生迷戀游戲、影視、綜藝娛樂等。

閱讀應是在語文課上提及最多的，可是語文課在技工院校的處境卻十分尷尬。在很多數(shù)學生的眼中，語文是副課。學生對語文的這種態(tài)度，令教師“無能為力”“無可奈何”。除了自身因素之外，影響學生閱讀現(xiàn)狀的還有家庭、學校等因素。

二、培養(yǎng)和提高技校生的閱讀能力的應對策略

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。首先要激發(fā)學生對閱讀的興趣。興趣非一日之功，對技校生閱讀興趣的培養(yǎng)需要教師、家長共同努力，為孩子營造閱讀的氛圍，從思想上引導他們逐步和書籍成為好朋友。學生的主體意識越強，在閱讀中的自覺性就越大，從而就能充分發(fā)揮他們的能動性。

（1）充分利用早讀時間。一日之計在于晨，從經(jīng)典的選段、同齡優(yōu)秀習作到古典詩詞大聲誦讀，使學生在大聲誦讀中感受中華文字的優(yōu)美，感受作者發(fā)自內心的情感，陶冶情操，提高文學修養(yǎng)，逐漸把閱讀變成一種享受。

（2）3分鐘讀書心得。每次語文課請一名學生上臺介紹閱讀的作品或書籍，發(fā)表閱讀心得，講述自己的閱讀體驗或精神收獲，交流閱讀方法，使得學生在閱讀上可以相互交流。

（3）札記本展覽。鼓勵學生將讀過的每一篇文章中好詞好句摘抄下來。除此之外，還要求學生寫讀書筆記，將讀后的感想寫下來，無論字數(shù)多少，只要是發(fā)自內心的感想，都要給予好評。

（4）播放一些由名著、佳作改編的影片。由于多媒體技術的迅速發(fā)展，技校生可能更喜歡影像作品。教師可以以此引導學生去閱讀名著。另外，教師在講課之余，可以為學生介紹一些名著佳作，以誘發(fā)學生的閱讀欲望。

2.正確引導，幫助學生閱讀到高質量的文字

技校生的審美、判斷能力存在一定的不足，教師必須對他們的課外讀物把關，以利于培養(yǎng)學生純正的閱讀興趣。閱讀的文字既要有人文啟迪性，還要貼近學生的閱讀層面，同時又不能簡單地遷就學生的審美標準。爭取讓學生在提高閱讀能力的同時，開闊視野，陶冶情操，凈化心靈。

（1）根據(jù)課堂教學內容安排閱讀。根據(jù)講課內容引導學生閱讀與之相關主題的文章，對于一些文學常識，可以以作業(yè)的形式要求學生自己上網(wǎng)或去圖書館查閱。

（2）在語文授課計劃中安排閱讀課。內容包括指導學生讀書方法，教師示范閱讀，分享閱讀心得，推薦課外閱讀讀物（以中外名著，科普類書籍為主）等。

（3）教師為學生選擇書籍要把握方向。教師要根據(jù)學生的個性特點來安排他們的閱讀，借助對學生的作業(yè)、提問、聊天的機會，把握學生的個性特點及心理，來幫助他們找到合適的書籍，同時也鼓勵學生在此基礎上多多涉獵其他書籍。

（4）安排自由閱讀的時間。不同的學生有各自閱讀的方式，默讀、速讀、出聲朗讀、邊讀邊記，這幾種閱讀方式都能給閱讀者帶來不同的感受。在教學中，筆者特別注重閱讀，每堂語文課都要拿出一定的時間以不同的閱讀方式要求學生閱讀課文，以培養(yǎng)學生獨立閱讀的習慣。

（5）尊重學生在閱讀中的不同感受。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生對文字的理解有差異是正常的，每個人的見解都有其存在的合理性。語文教學中要讓學生獨立思考，盡可能讓他們能身臨其境、有感情地對作品進行解讀，對優(yōu)秀的篇章要多讀幾遍。鼓勵其各抒己見，哪怕是不正確的理解，甚至是荒謬的解讀。對于學生的質疑問難，需要教師耐心解答，引導他們進行多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

總之，教師要改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一要求、劃一指導的閱讀教學模式，必須從學生的閱讀實際和閱讀心理等方面出發(fā)，還必須從教學內容到教學技法等各方面進行創(chuàng)新。

（作者單位：淄博市技師學院）