淺談激發中職生英語學習興趣的策略

摘 要：中職學校英語教學面臨的困難較多，其中最大的困難莫過于學生學習興趣的缺乏。根據多年的教學實踐，本文介紹了如何利用多媒體技術，采用角色扮演、創設職業場景等方式方法來激發學生的學習興趣，以期提升教學質量。

關鍵詞：中職學校 英語教學 學習興趣

在中職學校里，尤其是專業技能特色比較鮮明的學校里，學生往往都比較重視專業技能的學習，對基礎文化課不夠重視，甚至不愿學基礎文化課。尤其是比較“傷腦筋”的語言學科——英語，很多學生唯恐避之不及。于是，在許多學校里英語學科的“教”“學”狀況就比較尷尬，學生不愿學、老師不想教的現象很突出。筆者結合自己多年的教學經驗，談談激發學生學習英語興趣的四個策略。

一、合理使用多媒體，用技術激發學習興趣

眾所周知，在傳統的英語課堂教學中，老師的教學方式往往比較呆板，一般都采取老師講、學生聽的“填鴨式”的教學方法，陳舊的教學模式就連老師有時也會感覺非常枯燥。

針對這種現象，筆者在教學時合理有效地利用學校的多媒體設備來激發學生學習英語的興趣，豐富了教學形式。比如中職學生不喜歡記背單詞，筆者就利用具有交互功能的課件，把單詞拼寫復習設計成搶答題。如此一來，枯燥無味的背單詞就變成了生動活潑的搶答賽，順理成章地把學生的注意力和興奮點吸引到課堂中來了，學生學得興趣盎然，老師教得輕松自在，課堂效率明顯提高。

二、角色扮演教學法，以角色體驗激發學習興趣

角色扮演法一般由老師根據教學內容和背景資料設計情境，使學生身臨其境，履行指定角色的任務職責，從而提出見解、方案或進行具體的實踐操作，進而掌握一定的知識與技能，提升自身認識問題和解決問題的能力。

比如，在高等教育出版社出版的中職英語教材基礎模塊《英語1》Unit 5 What’s your hobby？的Unit Task教學過程中，筆者讓學生分別扮演對話中的人物，依據課文內容模擬真實環境、揣摩人物心理，談論彼此的興趣和愛好。這樣，一方面能讓表演的學生全身心地投入到背誦和對話表演當中去，另一方面也能讓觀看表演的學生把注意力高度集中在教材內容和同學表演上，無形中強化了他們的學習。所以，角色扮演使得教學過程更加生動，教學氣氛更加活躍，調動了學生的學習積極性，學生在模擬環境中的學習也更有效。

三、職業場景巧創設，借實踐激發學習興趣

語言學習重在實踐。所以在教學中，筆者常常將英語學習活動設置在真實的職業場景中，根據課文內容創設不同的場景，讓學生感受真實的工作情景，激發學生使用英語的興趣和膽量。

比如在學習基礎模塊《英語1》Unit6 Would you like to order后，筆者讓學生模擬在餐廳工作的場景，為客戶提供點餐服務。原本以為是非常簡單的口語對話，沒想到在“現實”交流的過程中，笑料百出，筆者及時抓住這些笑料，教會他們如何運用英語的思維來處理和解決問題。這樣的仿真模擬，看起來是一個簡單的教學實踐游戲，實則可以借助這樣的實踐游戲，激發學生學習英語的興趣，還可以提升他們使用英語的能力。正如我們所知道的那樣，學生一旦有了興趣，學習就應該是一件非常快樂的事情，英語學習也不例外。

四、“影視歌”三棲助力，讓娛樂激發學習興趣

中職學生的年齡階段剛好處在青春期，他們活潑好動，追求時尚。盡管英語成績不好，但他們一樣熱衷追一些熱門美劇，諸如《越獄》《紙牌屋》等劇都曾深深地吸引著他們。

筆者針對他們的這些心理特征和行為愛好，巧妙地把英語學習和觀看經典美國大片、熱門美劇，聽唱好萊塢電影插曲等結合在一起。比如，在女生較多的班級，筆者選一些輕松喜悅，女孩為主演的電影，像《冰雪奇緣》《野孩子》《牛仔褲的夏天》《公主日記》系列等；在男生多的班級，筆者選一些勵志和科幻的片子，像《史提芬·喬布斯》《精靈鼠小弟》《源代碼》以及《猩球崛起》系列等。《卡薩布蘭卡》《電話訴衷腸》《月亮河》《說你，說我》《我心永恒》《此情可待》等歌曲以其強大的魅力迅速征服了這些學生。就在這種看似娛樂的氛圍中，學生學習英語的興趣逐漸增加。

毋庸諱言，在中職學校里，像英語這樣的基礎文化課教學面臨的困難和遭遇的挑戰的確比較多。但只要老師精神不懈怠、意志不滑坡，充分發揮我們自身的特點，借助有利的條件，多在激發學習興趣上下工夫，在追求教學藝術上多努力，當前的教學現狀一定會改變，而中職學生學習英語的興趣和水平肯定會有很大的提高。

參考文獻：

[1]張琳.角色扮演法在高職“團隊溝通與協作”課程中的應用[J].職業教育研究，2014（6）.

（作者單位：安徽省霍邱師范學校）