如何讓技校生學好數學

摘 要：本文就如何讓學生學好數學，從多個側面進行了闡述。即根據技校學生學習數學的整體情況，結合技校數學教學的要求，調動學生學習數學的主觀能動性，培養學生學習數學的興趣，抓基礎教學，鞏固基礎知識和公式，提高運用知識的能力，巧妙地把數學知識和公式運用到實踐中。

關鍵詞：學習興趣 運用和實踐 數學

隨著中國工業向“中國制造2025”發展，社會對技校學生的數學學習要求不斷提高。數學是基礎課程中的基礎，是各科學習的關鍵。學生只有熟練掌握數學公式和計算方法，才能解決實際問題。如何讓技校生學好數學？筆者在此介紹一下自己的經驗。

一、培養學生學習數學的興趣，提高學生的認知力

學生學習興趣對提高教學質量是至關重要的。它是學生學習的原動力，是啟迪學生積極思考的重要前提。在教學中，教學方法設計得當，是引起學生學習數學興趣的關鍵。數學教師應根據技校學生的年齡、學習程度、專業特點，結合相關專業課的內容，把學生在專業課中遇到的問題滲透在數學教學中，從而提高學生學習數學的認知力。

在數學的教學過程中，要培養學生對學習數學有足夠的認識。學習專業課遇到需要數學知識解決問題時，應由淺入深地講解，不應過于追求講授知識的難度，要讓學生體會到學習數學的重要性。在組織學生實習時，遇到實際問題，現場運用數學知識解決，詳細分析，細致講解，引導學生自己去解決實際問題，培養學生學習數學的興趣。

二、培養學生應用數學知識的能力

學習知識的最終目的是在生產實踐中應用。因此，要在教學過程中逐漸滲透生產實踐遇到數學問題，培養學生獨立運用數學知識解決問題的能力。不能強行灌輸數學公式和知識，讓學生死記硬背，那樣就會失去運用數學知識的能力。可以讓學生獨立設計制造元件，培養學生運用數學知識的能力。

三、抓基礎知識的學習，突出典型事例教學

在技校數學教學中，重點抓住基礎知識的教學，強化訓練基礎知識。授課時，首先講解基礎知識，然后訓練基本題型，達到鞏固基礎知識的目的。沒有扎實的數學基礎，就讓學生去做題，學生根本不可能學會。這種教學方法就好比構建空中樓閣，是沒有根基的。我們應將數學基礎知識講解透徹，結合基礎習題訓練，以達到鞏固基礎知識教學的目的。在實習中，發現典型的事例要突出講授基礎知識，總結所需的數學知識點，作為典型事例重點分析和運用，讓學生反復訓練，以適應實際工作的需要。

四、調動學生的主動性，讓學生參與教學

在技校的數學授課過程中，可以調動學生參與教學。學生預習后熟悉知識，讓學生先上講臺試講，為學生提供思維擴展的空間，提高學生學習數學知識的主動性。可以讓多個學生試講，從而發現學生思維的方向和學習的弱點，總結需要講解的重點，突破學生思維的瓶頸。在學生試講完，老師系統全面講解，突出數學知識的要點和難點，并輔以課堂鞏固練習，更好地調動學生學習數學的主動性。

五、課后訓練和實際運用相結合

加強課后習題訓練，階段復習總結，結業考試摸底。沒有課下的習題訓練，就不能鞏固知識，達不到講授知識的目的；沒有階段性的總結復習，學生就不能融會貫通地掌握知識的要領，形不成數學知識的連續性；沒有結業考試，就摸不清學生學習數學的成績，無法判斷學生是否建立了數學知識體系。在實習中，發現數學學習知識點，現場講解，演練運算過程，讓學生親自運算，隨時改變參數，反復訓練，達到熟練掌握數學基本知識和運算技巧，以滿足生產需要，提高技校數學教學的水平。

六、邏輯思維和形象教學相結合

數學教學主要是培養學生的邏輯思維，講授數學的邏輯關系。在技校的數學教學中，講授數學知識和公式，結合運用講解解題技巧，才能達到預期授課效果。學生對于抽象的數學公式感到難以理解。讓學生掌握公式在解題過程中如何運用，更好地為解題服務，才是重中之重。在技校的數學教學中，利用形象的教學模具來展示數學知識和公式，讓學生從抽象思維變成形象思維，更加直觀地理解知識的要點和解題的技巧。比如，以現實的零部件為模型，結合數學的公式應用，從而讓學生更加直觀地學習數學知識，理解和記憶數學公式，從而更好地運用數學知識。突出學生的邏輯思維和形象思考，達到教授數學知識和公式的目的。

通過多年的技校教學經驗，筆者發現技校學生學習數學有能動性不強、基礎知識薄弱、邏輯思維不嚴密、不善于運用數學知識和公式、計算能力差等弱點。針對學生的整體情況，結合技校數學教學的要求，調動學生學習數學的能動性和主動性，培養學習數學的興趣；抓基礎教學，鞏固基礎知識和公式，提高學生解題技巧和運用知識的能力，培養他們巧妙地把數學知識和公式運用到實踐中。

（作者單位：呼倫貝爾市高級技工學校）