中職院校會計專業課程改革初探

摘 要：中職院校會計專業課程改革研究實質上是中職院校教育教學模式改革研究的一部分，其最終的落腳點是構建模塊化課程體系。本文分析了中職院校會計專業課程存在的問題和矛盾，從而提出相應的課程改革對策。

關鍵詞：中職院校 會計專業 課程改革 對策

當前，中職院校課程主要分為學科本位和能力本位兩種，現行中職院校中的會計專業課程設置側重于學科本位。這與生源情況、就業情況和企業要求的矛盾日益加深，不能適應經濟飛速發展的迫切要求。會計專業作為中等職業教育的重點發展專業，對原有教學局限的突破，對以往教學效果的改善，對適合企業需要的相關會計人才的培養，都是中職會計教育現實存在的問題，應不斷地向能力本位發展，使學生具備從事會計專業所必需的專業操作能力。

一、現行會計專業課程設置存在的問題

隨著科學技術及相關教育事業的不斷發展，中職院校生源不斷發生變化，與會計相關的政策和法規的改革力度也不斷加大，這就要求要培養出更多復合型會計專業人才，實現會計專業人才的升華。近些年來，國內各所中職院校紛紛對會計專業課程進行了一些創造性的改革，但是總體收效甚微。用人單位對相關會計專業崗位的需求與中職院校會計專業出課程設置方面不匹配，這些問題主要體現在以下幾個方面。

1.會計專業課程體系存在的問題

中職院校的課程體系未從職業本質出發，而是從學科派生出來，從而導致課程設置無法滿足市場的實際需求，畢業生的自身準員工素質達不到企業的用人標準。對會計專業課程的改革要力求突破常規，使原本的專業內容與實際崗位培養交叉設置，同時，增加與時代、企業、社會相契合的專業新課。但是實際課程教學安排中，公共基礎課比例仍然過大，其他課程按照相同比例分為專業理論課和專業實踐課，基本上沒有設置專業選修課。問題沒有得到解決，知識結構仍然很不合理。另外，在中職院校會計專業課程體系中也未能充分發揮學生特長，影響了學生自身潛力的發揮。會計專業學生在學習過程中所學課程基本相同，也無法體現出個體差異。這就會使學生在就業過程中無自身特有的專業優勢可言，使競爭加劇。

2.課程設置模式滯后

我國現行的會計相關的政策、法律法規、制度隨著經濟社會的不斷發展而相應改變，適應經濟形勢的新型會計業務不斷涌現。然而，中職院校會計專業課教材卻依然沿用以往陳舊落后的模式，無法與之相配套，教學內容不能反映現實經濟社會發展對會計專業的需求，會計專業化教學無法滿足會計實際工作崗位業務的需求。會計各專業課之間缺乏相應有效銜接、滲透和融合，內容上也存在著許多繁枝錯節。課程設置應不斷創新來適應社會和企業發展的需求，以培養會計專業復合型能力人才為目標，不斷適應社會發展的需求，最終實現良性可持續發展。

3.理論、實踐嚴重脫節問題嚴重影響會計專業相關課程設置

會計學科體系的完整性和系統性對于當前我國中職院校會計專業課程設置具有重要的作用。結構龐大的會計學科體系在一定程度上保持該學科發展的穩定性，但同時導致在會計專業課程課程安排出現理論課比例過大而專業會計實踐課比例過小的問題。專業課程里“是什么”“為什么”等專業性較強的內容難以被學生理解和接受，造成學生只具有專業理論知識卻不具備專業實踐操作和應用能力，最終無法培養出會計專業復合型能力人才，使得該專業課程失去了其獨具的特色。同時，由于一些中職院校會計專業缺乏相應的配套教學設施和器材，該專業隨著會計專業發展環境的不斷變化無法做出相應方式、方法的調整；還由于學生的具體實踐機會由于大多數學校和相關會計專業部門有效聯系機制的空缺而無法得到相應的滿足，學生對于具體的會計業務無法親身參與實踐，加之會計工作環境的限制，最終導致會計業務實習的效果難以令人滿意。

4.單一會計專業課程考核方式的弊端

中等職業院校會計專業課程考核缺乏其他形式的考核方式配合，通常是以筆試為主。由于自身文化素質不高導致的自主學習能力、邏輯分析判斷能力不高，中職院校學生自身的學習自覺性、主動性和積極性相對較差，本身缺乏應有的自信。中職院校教育如果繼續采用以往的筆試考核方式，不對其加以改革和創新以適應在校生的特點，就會降低學生的學習興趣，從而在學生創新能力的培養方面缺乏相關的動力支持。

5.與學生就業趨向、用人單位和地方經濟間存在的矛盾

隨著經濟社會的不斷發展，中職院校會計專業學生畢業后就業率很高，但只有少部分學生畢業后從事專業相關職業，工作也是簡單、重復性的基礎性工作，會計專業對口就業形勢不容樂觀。同時，各會計用人單位在招聘會計人員時，要求人員不但要具備會計專業知識，還具備相應的學歷和職稱要求，更需要具有如思維敏捷。善于溝通、具備較強實際操作能力和團隊意識，同時具有解決實際問題的綜合素質。這將會是一個相當大的挑戰。中職院校會計專業課程教材缺乏一定的區域性，專業會計課程忽視了地方經濟特色對會計的影響。這就造成了會計專業畢業生實務處理能力滿足不了用人單位的實際需求，畢業生就業競爭能力下降。

二、中職會計專業課程改革的對策

中職院校會計專業課程改革應該考慮“市長、廠長、家長在想什么”，也就是充分和社會、企業、學生銜接，最大限度地滿足社會經濟發展的需要，滿足企業對復合型會計專業技能應用人才的需要，滿足家長對學生技能立業的希望，從而確立中職院校課程改革的正確方向。主要體現在以下幾方面。

1.構建以能力為本位的專業課程體系

在專項人才培養組織或機構的協調下，深入分析各行業和企業會計崗位的相關需求能力，根據職業崗位要求，并遵循相關會計政策、制度和準則，參照會計職業資格標準，構建能力本位的專業課程體系。創設“訂單式”人才培養模式，使所設課程適應當今社會和企業發展的需求，做到社會、企業需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才。按照理論教學和實踐教學1∶1的創新發展理念，實現會計專業發展中的實踐理論雙管齊下、并行發展、互利互補，逐步建立一套與社會經濟發展和企業現實需求相協調的會計課程發展體系。

2.以專業技能培養為中心，建立實訓課課程體系

當今社會對會計專業人員的實際操作和應用能力要求越來越高。為了更好地滿足當今社會的人才需求，在會計專業課程的教學過程中應引用案例教學法，讓學生與當前企業實際相接觸，并結合實際情況進行相關專業性的分析和討論，將理論知識變活，從而使學生在課堂上能夠了解、掌握并能夠靈活運用所學知識解決實際問題，不斷提高解決實際問題的能力。加快建立會計專業校外實訓基地，并以其為基礎，實現學做合一、校企合一、班廠合一，創造性地進行課程拓展實踐，走產教學相結合的道路。

3.課程設置上應理論與實踐兼顧

在會計專業課程設置上應創造性地采用“尊重學生個人意見和增強學生個人信念品質”的教學方式。教育教學要“以學生為中心”，重視并給予學生充分的“自由”，使其在運用會計專業新知識的過程中形成自主觀點意識和創造能力。對于理論性很強的課程要選取有代表性的案例讓學生進行分析，以達到理論與實踐的結合。此外，要配備一套完善的模擬題，從會計專業課程所涉及的各個方面進行考察，使學生對該專業有一個整體性的感性認識。

4.建立新的質量評價體系，改革考試、考核方法

對于會計專業考試、考核方法問題，傳統的筆試考試、考核方法已經不適應專業發展的要求，需要建立一個創新采用文考和操作考試相結合的創新形式。對公共基礎課程，采用學生自主選擇考試層次分層考核的辦法，采用筆試考試成績加平時量化考核成績的方法；對于會計專業課程，要創造性地采取由行業認可、企業通用并具權威性的各種技能等級證書相結合考試考核的辦法。圍繞專業技能和職業素質，開展會計專項技能大賽，提高學生的職業素養。提高對會計專業學生的技能考核標準，要求學生畢業時獲得“雙證”“多證”。堅持育人為本、德育為先，配合學生管理機構，通過課程設置、專業技能大賽、專題報告等活動，進行會計人員職業道德教育，對會計專業學生進行職業素養教育活動，提高學生的誠信意識。

5.成立會計專業理事會，創新校企合作機制

充分發揮政府主導作用，深入開展校企合作。針對會計專業學生情況，結合社會經濟發展和用人單位需求，設置適合該校會計專業發展的課程，學生通過進行有針對性的“準員工化”專業學習和實踐，不斷接近企業要求，甚至可達到“零距離”頂崗。將與各種會計專業職業證書考試相關的課程納入到會計專業課程體系中，做到“以證設學”“以證求學”，使認證教育和學歷教育配套實行，交叉融合發展。學生畢業時既可以獲得學歷證書，又可以獲得各項相關的會計專業資格證書。從而保證了學生在畢業時就有了從事會計工作的資格。

總之，要做到與時俱進，不斷適應新時期、新形勢下會計專業課程的發展要求，必須以現實會計發展需求先掛鉤，達到“學業—從業—就業”的完美結合。中職院校會計專業課程改革應以崗位實際工作能力為基礎，強化學生創新能力的培養，創建“雙證書”制度；提高學生崗位適應能力，注重理論與實踐相結合，培養復合型實用會計專業人才，使其真正滿足職業崗位的需求，為我國經濟發展提供會計后備力量。

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（作者單位：邢臺技師學院）