基于校企合作的技工院校人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化研究

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育的要求不斷變化，技工院校人才培養(yǎng)模式需要緊隨社會(huì)需求而進(jìn)行合理的調(diào)整，為社會(huì)需求培養(yǎng)高質(zhì)量、高適應(yīng)性的應(yīng)用型人才。本文從校企合作的視角，對(duì)技工院校人才培養(yǎng)和就業(yè)一體化進(jìn)行深入研究，以期為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供理論與實(shí)踐支持。

關(guān)鍵詞：校企合作 技工院校 人才培養(yǎng)與就業(yè)

一、技工院校校企合作的主要模式

隨著近些年來(lái)我國(guó)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)知和投入力度的加大，社會(huì)對(duì)職業(yè)應(yīng)用技術(shù)類人才的需求增加。在社會(huì)需求的推動(dòng)下，越來(lái)越多的職業(yè)技工院校開(kāi)始走向校企合作發(fā)展的道路，校企合作也成為當(dāng)前解決院校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求之間矛盾的有效方法。

從目前中職技工院校的校企合作發(fā)展模式來(lái)看，主要存在以下幾種。一是訂單式培養(yǎng)模式，即校企雙方制訂好崗位教育對(duì)接計(jì)劃后，由學(xué)校與企業(yè)共培養(yǎng)人才；二是校企聯(lián)合式培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在校完成基礎(chǔ)理論及實(shí)踐培訓(xùn)，后一年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并在校企雙方完成論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)；三是工學(xué)交替培養(yǎng)模式，即校企合作的半工半讀模式；四是產(chǎn)學(xué)合作式培養(yǎng)模式；五是校企互動(dòng)式培養(yǎng)模式。

二、校企合作雙方在人才培養(yǎng)和就業(yè)上的共性與差異

1.校企合作雙方在人才培養(yǎng)和就業(yè)上的共性

首先，二者在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的。無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)，對(duì)人才的最終要求是適應(yīng)并勝任崗位工作，并在此目標(biāo)的指導(dǎo)下校企雙方共同合作完成人才的培養(yǎng)。其次，二者在市場(chǎng)導(dǎo)向上的一致性，從市場(chǎng)環(huán)境來(lái)看，我國(guó)技術(shù)類應(yīng)用人才稀缺，人才結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致市場(chǎng)需求較大，在市場(chǎng)導(dǎo)向的作用下技工院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)和需求上完成了對(duì)接。再次，二者在工學(xué)結(jié)合上具有一致性，即學(xué)校需要給學(xué)生提供實(shí)踐、實(shí)習(xí)、崗位鍛煉的機(jī)會(huì)，而企業(yè)則需要通過(guò)崗位來(lái)驗(yàn)證和培養(yǎng)員工，這使得工學(xué)結(jié)合成為二者的對(duì)接點(diǎn)。

2.校企合作雙方在人才培養(yǎng)和就業(yè)上的差異

校企合作是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度，教育和企業(yè)發(fā)展進(jìn)一步結(jié)合的必然要求，但是二者畢竟屬于不同性質(zhì)的單位，這也造成二者在校企合作人才培養(yǎng)與就業(yè)方面的差異性。

首先，二者在身份上的差異性。技工院校屬于教育屬性，而企業(yè)則具有經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)的商業(yè)屬性，二者屬性的不同使其對(duì)人才培養(yǎng)與需求的出發(fā)點(diǎn)不同，追求的價(jià)值取向不同。其次，二者在體制環(huán)境上的差異。通常來(lái)說(shuō)技工院校屬于黨政領(lǐng)導(dǎo)下的組織和運(yùn)行方式，而企業(yè)則屬于政企分開(kāi)模式，這使得其運(yùn)行方式不同。再次，二者利益訴求存在差異。學(xué)校是以公益事業(yè)為主旨的單位，其利益訴求集中在教育、科研、社會(huì)服務(wù)等，而企業(yè)的利益訴求多為營(yíng)利。

三、中職技工院校校企合作模式的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

中職技工院校是教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，在近幾年得到快速的發(fā)展，但仍然存在很多問(wèn)題。我國(guó)教育部門(mén)不斷提倡校企合作的辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式，但由于學(xué)校與企業(yè)利益訴求的不對(duì)接，導(dǎo)致校企合作中人才培養(yǎng)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

職業(yè)技工院校仍然存在單方面人才培養(yǎng)，圍墻式辦學(xué)的問(wèn)題，而且在專業(yè)設(shè)置方面具有高度的同質(zhì)性，缺乏職業(yè)技工院校自身的特色，使學(xué)生在畢業(yè)后缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，職業(yè)技工院校在雙師型隊(duì)伍建設(shè)上較為滯后，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)校老師與企業(yè)人才之間的有效交流。

校企雙方在校企合作模式中，二者無(wú)法找到共贏的契合點(diǎn)，導(dǎo)致該模式下的人才培養(yǎng)過(guò)于形式化，無(wú)法調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。在不斷擴(kuò)張的大環(huán)境下，缺乏校企有效對(duì)接的人才培養(yǎng)模式，造成學(xué)生就業(yè)困難，就業(yè)供給與需求不平衡，就業(yè)機(jī)制單一低效。這些都會(huì)嚴(yán)重影響校企合作模式培養(yǎng)出人才的就業(yè)。

四、校企合作模式下的人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化建議

校企雙方應(yīng)在人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化上營(yíng)造合作環(huán)境，促進(jìn)深度融合，并在市場(chǎng)機(jī)制的引導(dǎo)下建立雙方互惠互贏的機(jī)制，確保校企合作的長(zhǎng)期、穩(wěn)定、良性發(fā)展。對(duì)于技工院校而言，需要緊貼企業(yè)需求進(jìn)行合理且有特色的專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，優(yōu)化就業(yè)機(jī)制。

在良好的校企合作模式與制度下，中職技工院校要采取多樣結(jié)合的培養(yǎng)模式。多樣性培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)在于人才需求與供給的合理對(duì)接，一方面提升人才的職業(yè)技能與素質(zhì)，另一方面提升學(xué)生的就業(yè)率。

此外，中職技工院校在校企合作模式下要革新人才培養(yǎng)觀念，革新學(xué)科建設(shè)觀念，堅(jiān)持以市場(chǎng)急需為導(dǎo)向，靈活設(shè)置專業(yè)。使人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)而滿足企業(yè)用工與學(xué)校人才培養(yǎng)供給的雙向要求。

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（作者單位：廣東省紫金縣技工學(xué)校）