精致管理?品質育人?文化立校

摘 要：學校內涵發展是學校發展的根本要素，是學校發展的原動力。本文結合作者自身的經驗和縉云縣職業中等專業學校內涵建設的具體路徑，闡述了學校精致管理、品質育人、文化立校的辦學創新做法。

關鍵詞：中職 內涵建設 精致管理

學校的價值在于其深厚的文化底蘊、鮮明的品牌個性、富有特色的教育模式。學校內涵發展是學校發展的根本要素，是學校發展的原動力，能夠促使學校形成自主、自為、自律、可持續發展的內涵文化，能促使學校充分開發辦學資源、積極利用辦學資源，可以說這就是學校這個生命體的DNA。

近年來，縉云縣職業中等專業學校立足地方、面向人人，以打造“服務區域經濟建設，服務當地社會發展”的優質職教基地，搭建“人人出彩、多樣成才”的成長舞臺為目標，以示范校建設為契機，深化內涵建設，探索構建“做學教評一體、產學研訓聯合”的人才培養模式，努力培養“四能”職教新人，逐步形成了精致管理、品質育人、文化立校的辦學新常態。

一、實施一個策略：雙旋三化促管理

現代管理學認為，精致管理有三個層次：第一個層次是規范化， 第二層次是精細化，第三個層次是個性化。學校以“文化管人、制度理事”為管理理念，以“師生的健康發展”為目的，以“雙旋”為驅動，打造了“雙旋三化”管理體系。

所謂雙旋驅動，一是制度旋，二是組織旋。

1.轉動制度旋：建章立規，制度先導

學校相繼制定和完善了學校各項管理規章制度、崗位職責標準，明確各崗位職能，并落實到學校管理的各個環節，在常規中創新，從常規中突破，確保學校管理有章可依，為“依法治校”奠定了制度基礎。

2.轉動組織旋：機構改革，組織優化

學校進行行政管理模式改革，推動原有處室的職能轉型升級，如將政教處改為學生成長指導中心，更加關注學生的生涯發展；將教務處改為專業建設指導中心，工作重心從日常教學管理向專業建設轉移。十個行政處室變成了“三服務中心、七指導中心”，實現了處室職能的華麗轉變，建立了一支主動型管理團隊。

二、扭住一個關鍵：一體五改強專業

品質育人，專業為基。學校立足學校辦學基礎與改革發展實際，以深化專業內涵建設這一主體，推進五大改革。

1.以工業4.0和中國制造2025引領專業布局改革，激發專業活力

聚焦帶鋸床和熒光燈、汽摩配等縣級支柱產業，學校首先打好“老牌”，強化優勢專業的建設，讓專業與當地市場“零距離”接軌。目前，學校的機械、電子等專業已成為省級、國家級示范專業，數控實訓基地是國家級實訓基地，機電實訓基地是浙江省綜合公共實訓基地。其次，學校貼合產業轉型升級浪潮，出好“新牌”。圍繞浙江省“機器換人、電商換市”的產業發展新趨勢，機電專業積極創建麗水市機器人實訓基地，與上海交通大學共建機器人實訓室，開設機器人專業。同時，為配合“縉云燒餅”品牌創建，學校承擔起了傳承傳統文化和技藝的職責，開設“縉云燒餅經理人班”，開發“縉云特色小吃制作”教材，不僅培養燒餅的制作者、品牌推廣者，更培養縉云特色飲食文化的繼承者。

2.以“選擇性”為思想引領專業課程改革，提升專業魅力

學校按照有利于強化技能訓練的要求和學生終身發展的原則，實行“個性化”培養，試點“三選六段”選擇性課程改革。學生在第1、第2、第4學期結束后進行專業方向和就業升學的多向選擇，實施“專業認識體驗”“專業實驗驗證”“專業實訓認證”“校內生產實踐”“校外學徒見習”“企業頂崗實習”等六個階段的專業成長，使學生真正從“自然人向職業人”轉型，實現“專業—產業”互通共融。學校教師還通過挖掘自身興趣特長，成立茶藝、書畫、國學、攝影、心理等教師社團11個，在為選修課積累師資的同時陶冶情操，形成了教師樂教善教，學生樂學善學的良好局面。

3.以“理實一體”為切入點引領專業教學模式改革，增強專業實力

一是改基建。兩年來，學校投入2000多萬元，“鑿墻開洞”打破原有實訓室建設標準，構建理實一體的數字化車間，真正實現了“所見即所得”，顛覆“黑板上開機器，口頭上講原理”的教學模式。二是改方法。通過讓全體教師到車間辦公，與企業交流互換技術人員等措施把教師“趕”到車間，“放”到企業， 從而形成了項目引領、任務驅動、課內外雙線制等一系列異彩紛呈的教學方法，打破了過去“先學后做”的教學習慣，實現了“做中學、做中教”的理實一體化教學。三是改教材。學校教師圍繞“側重于夯實學生職業素養，側重于提高學生知識水平，側重于優化學生專業技能”這一核心，結合區域產業特色積極編寫校本教材，將“做中學，學中做”的特色融入到教材中。四是改評價。新的教學模式需要新的評價模式，為此，學校在實驗實訓中突出過程性評價，變“成績說話”為“能力鑒定”，促進學生自覺、自主、自發地反思和總結，從而提高學習的效率和質量。

4.以構建現代學徒制引領專業人才孵化模式改革，拉動專業彈力

學校充分整合社會資源，圍繞“雙向掛牌、相互兼職、基地共建、資源共享、共同培養”的原則，通過“三引三進”（引企業進校園、引產品入實訓、引匠師入課堂；教師進企業、學生進工段、教學進現場），成立產學研聯合體，建立了6個名師工作室和5個大師工作室。其中，樊永恭工作室參與了環形燈管國家標準的制定，兩年中申請專利達20余個，實現產值達500余萬元，乘“工學結合”東風，啟校企合作新篇章。

5.以“271課改”引領專業文化課堂改革，拓展專業潛力

學校理論課堂以生活為平臺，以服務專業為載體，以提升學生文化素養為目的，全面實行“271”課堂教學模式。如以項目需求為導向，以破解問題為著眼點，推進數學課進車間、英語課進機房，實現文化課協同專業課、文化課輔助專業課的教學新模式。從而實現了“課前”準備緊鑼密鼓，“課上”互動熱火朝天，“課后”復習溫故知新，確保了課堂教學效果的最大化。

通過以專業內涵建設為內核的五大改革舉措，學校構建起了“做學教評一體、產學研訓聯合”的人才培養模式。

三、抓實一個根本：三航四能建文化

在學校文化建設中要思考兩個問題：“建設什么樣的學校文化？”“怎樣建設學校文化？”立足于學生身心成長、當前就業、后續發展之所需，學校提出了“想就業，能滿意就業；想升學，能升理想大學；想創業，能成功創業；想出國，能滿意出國”的“四能”質量目標，并以“校園文化領航、德育文化起航、創業文化遠航”三大工程加快“文化立校”建設步伐。

1.依托“3Q7S”體系，開展校園文化起航工程

學校以塑造3Q為核心，以實施7S為保障，一方面優化校園文化環境建設，增添顯示屏、校園雕塑等文化標志，建立校園文化長廊，宣傳和專業相關的先進技術和科技人才事跡，實施榜樣激勵，開展豐富多彩的校園文化活動。另一方面積極推進多元文化進校園，實施“一個中心、兩條路線、三方推進、全面融合”（一個中心指優秀文化傳播中心，兩條路線即以優秀文化進校園和彰顯學校辦學特色為建設路線，三方推進即企業文化、傳統文化、科技文化“三進校園”活動），以此培養學生愛祖國、愛科學、學技術的熱情。

2.借力學分制，開展德育文化起航工程

學校早在1987年就創造性地實行德育學分制管理，更于2004年推行“六空→六實→素養”行為養成教育德育管理模式。利用學生在校除上課外的一日三餐、晚就寢、雙休日校內外等六個時間段是學生偶發事件的高發期，搭建素質拓展、創新發展、心理健康等多個活動中心，充實學生課余生活，引導良好行為習慣的養成，在潛移默化中提升學生素養。“六空→六實→素養”行為養成教育德育管理模式取得了良好的效果，并在全縣中小學推廣，兄弟職業院校來校專題學習，學校因此被授予浙江省德育先進單位。

3.勇立創業潮頭，開展創業文化遠航工程

學校一方面以地方產業為支撐，以工業園區為基礎，多方配合，實現學生“愿創業、懂創業、能創業”的目標，積極探索實踐“園區助推式”創業教育，建構“園區助推式”創業生態培育體系，創建近2000平方米的學生創業園，建立了電子商務、茶藝、攝影、特色小吃、校園郵局等十多家創業小鋪，擁有校內創業指導師11人，實訓導師15人的創業教育團隊。另一方面充分利用校友資源，成立校友會，并在工商局正式注冊成立了校友企業家聯合會，聘請行業“經理人”100人、校友導師150人為校外創業指導師；定期組織校友回校開設創業大講堂，組織在校學生到校友企業參觀學習，建立校友基金會，幫扶在校困難生，投資校友創業項目。據統計，學校畢業5年學生的平均創業成功率達到了37%，寧波、溫州、義烏、石家莊等多地縉云商會的會長均為我校校友。《中國教育報》《職業》等媒體多次報道了學校“校友經濟學” 的經驗。

改革、創新、示范、引領。近年來，筆者學校走內涵發展之路，激發活力，增強實力，提高競爭力，在量變引發質變的過程中，實現實質性的跨越式發展。成果碩結，離不開上級部門的關心支持，離不開全體職工的共同努力。未來，學校將繼續圍繞“培養什么人，怎么培養人” 這一教育叩問，通過內部的深入改革，努力形成校企合作、產教融合、工學結合的有效機制和良好氛圍，不斷提高人才培養質量，積極打造麗水職教品牌，為地方經濟社會發展做出我們應有的貢獻。

（作者單位：施麗新，縉云職業中等專業學校；

樓君來，縉云教育局）