對礦區技校學生語文課堂學習倦怠現象的研究與探索

摘 要：本文通過對礦區技校學生的學習現狀和倦怠成因的分析，找出影響他們學習倦怠現象的相關原因，以期從多方面改變當前礦區技校學生的學習倦怠現狀。

關鍵詞：技校學生 語文課堂 學習倦怠

一、礦區技校學生學習現狀

礦區由于開采時間長，加之過度開采，礦產資源已經瀕臨枯竭的邊緣，許多礦場已經關閉，就業機會萎縮，職工面臨下崗，依靠礦山討生活的人們生活質量已經大不如前，加之父母思想落后，導致很多孩子產生厭學、棄學的想法。目前礦區技校學生大都是獨生子，年齡小，心理發育還不是很成熟，常常以自我為中心，容易產生偏執和自卑的想法，再加上家長們溺愛，助長了他們懶惰的心理狀態，當理想和現實生活發生沖突的時候，就容易產生消極的情緒，甚至逃跑、放棄，這就是讓學生產生學習倦怠的內在原因。再加上社會上“學習無用論”以及“職業學校是末流學校”等觀念的影響，使學生學習興趣大大消減，學校的管理制度、課程開設、就業狀況、教學模式、師生關系、家庭教育方式等因素都會讓學生產生學習倦怠。

二、礦區技校語文課堂教學現狀

礦區技工學校的生源年齡大都在16—18歲之間，三分之一來自礦區，在這個年齡段應該是上中學和高中的年紀，而他們選擇到技工學校學習技術，大多數學生是由于家庭的原因及對中學的學習內容不感興趣，對學習產生了倦怠。筆者是一名技工學校的語文教師，在教學中發現了令人擔憂的現象：有些學生學習目標不明確，在課堂上注意力不集中，課下不做作業；還有一些學生對學校生活和學習感到厭煩，這類學生會表現出態度消沉，自尊心、自信心受挫及心理承受能力下降等狀態。他們在學習過程中表現出來的種種現象，不僅對自己的健康成長極為不利，也會困擾學校教學工作的正常開展，語文的課堂教學改革工作已經刻不容緩。在以往的語文課堂教學中，教師負責講，學生負責聽，這種教學方式未能重視學生能力的施展，這使得語文教學的效果大打折扣。

三、樹立語文教學新觀念

對于語文課堂來說，實際上就是不斷提出問題、分析問題，進而對于問題加以解決的一個過程。那么在這期間，教師只有通過提出質疑的形式，才能讓學生在面對矛盾的過程中，能夠有較積極的思維，激發他們的思維火花，讓學生對于知識擁有更強的求知欲望。

在進行授課的過程中，可以鼓勵學生對文章中的主人翁或者相關的事物提出相應的質疑。著名的科學家愛因斯坦曾說：“提出一個問題，遠遠比一個問題的解決更加重要。”那么在這樣的情況下，學生所提出的問題，不管是什么，教師都應當予以表揚，同時積極鼓勵學生進行解答，讓學生能夠在積極、熱烈的氛圍之下，更加重視對于個人能力的強化，而不僅僅是去單純地理解文章，讓學生能夠獨立地把握到文章的主題和文章結構。

因此，語文教學改革不僅是在“以學生發展為根本”的指導思想下進行教學方式的改變，而且是職業學校語文教師教學發展的一種參照。在今后的職業學校語文教學改革中，我們要改變純理論性的教學模式，讓語文教學更加適應時代的需求，為職校學生的未來發展及就業奠定堅實的基礎。

四、感悟

由于歷史原因及自然原因，礦區家庭中父母的知識文化水平普遍都不高，他們長期從事繁重的體力勞動，甚至從事的是以生命為代價的井下作業工作，工作時間的不固定、身體的長期勞累，讓他們無暇照顧孩子的生活和學習，對孩子長期放任自流，使孩子從小就沒有一個好的學習態度及學習目標，再加上社會中其他不良因素的影響，使孩子出現學習倦怠現象，影響他們學習知識與技能。我們通過對礦區技校學生出現的學習倦怠現象進行研究，可以幫助礦區家庭的家長解決孩子的家庭教育問題，從理論與實踐上找到解決學生學習倦怠的途徑。

五、小結

綜上所述，礦區技校學生的學習倦怠現象將直接影響每個學生身心的全面發展，影響他們社會生存能力的形成，甚至影響他們的前途和命運。所以，要努力改變礦區技校學生的學習倦怠現狀，教會他們生存的本領，培養他們具備自我實現理想的能力，促進他們的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：天津職業技術師范大學、黑龍江技師學院）