基于就業服務導向的中職英語教學研究

摘 要：中等職業學校商業類專業就業班的學生英語基礎普遍薄弱，專業運用能力欠佳。本文以寧波經貿學校為例，介紹了作者如何以“就業為導向”的教學理念，從英語教學目標的設定、教學內容的安排、教學形式的創新和英語成績的考核等維度，進行改革創新實踐，以期能對商業類專業就業班英語教學提供借鑒。

關鍵詞：中職英語就業導向物流專業

一、教學理念革新

近年來，高考、高職考改革的核心要旨就是要將英語作為一種交際工具，突出英語學科語言的實際應用，強調基礎知識、基本能力。基于此，“中職就業方向”的英語教學應以就業為導向，精準對接學生未來職業發展訴求，突出專業應用，創新課堂教學形式，堅持以學生為主體，以多元任務為導向，全面提升學生的英語綜合應用能力。

二、教學目標設置

對中等職業學校的教師而言，教學目標的設置要更多地體現學生的職業要求，把他們的職業需要融入到教學中。以物流服務與管理專業為例，學生通過英語課程的學習，能夠在職業場景中聽懂簡單的對話并做出反應，能夠就職業話題進行簡單交談，能用英語初步處理常規業務，比如工作接待，處理業務電話，閱讀以及撰寫信函、電子郵件，填寫業務表格和相關票據等。在設置教學目標的時候，要注重專業實際，突出英語在未來職場中的應用。

基于此，筆者將中職商業類就業班英語教學目標設置為兩個維度。

第一，能聽懂簡單對話，并就日常生活及相關職業話題進行簡單交談，核心是聽、說能力的培養。

第二，能用英語初步處理簡單的常規業務，如閱讀，撰寫信函、電子郵件，填寫業務表格和相關票據等，核心是讀、寫能力的培養。

三、教學內容確定

當前中職英語教材同質化嚴重，教學內容大體類似，內容和專業沒有太多的關聯性。筆者認為，以就業為導向的中職英語教學要勇于突破教材的限制，教師在教學過程中不能照本宣科，要圍繞專業和崗位的要求，活用教材，對教材進行大膽處理，讓教學內容和學生所學專業緊密結合起來，使教學內容貼近工作、貼近生活、貼近學生。

以物流服務與管理專業為例，教師可根據教學內容和教學安排，在完成學校教學考試任務的前提下，對教學的內容進行大膽處理和創新。在教學中，主要以高等教育出版社出版的《中職英語》教材第三、四冊為主，輔以浙江人民教育出版社出版的《浙江省中職英語》教材第三、四冊，并相應地加入高等教育出版社出版、中等職業學校職業英語教材編寫組編寫的《物流英語（第2版）》的內容。

下面是教材處理后的物流服務與管理專業第四學期教學內容安排，共有10個單元。

Unit 1 Communities

Unit 2 Communication

Unit 3 Information Age

Unit 4 Job Hunting

Unit 5 Career Planning

Unit 6 Introduction to Logistics

Unit 7 Customer Service

Unit 8 Transportation

Unit 9 Shipping Space Booking

Unit 10 Warehousing Process

四、教學形式創新

教學方式是提高學生學習興趣和學習有效性的重要因素。現在的中職學生英語基礎較差，學習的能力不足，學習積極性不高，比較被動。這也是傳統的老師講學生聽的教學方式產生的結果。所以，在中職英語教學過程中，教師要注重知識的應用，努力營造輕松活潑的學習氛圍，設計面向全體學生、可以讓學生實踐的教學形式，提高學生學習興趣，讓學生主動參與到課堂活動中來。在教學過程中可采用：“創設職業情景—完成職業任務—成果展示—成果評價”四位一體的教學程序。

下面，以物流專業學生求職面試中的英文自我介紹為例，闡述具體的教學過程。

Step1 Lead in

假如你叫小林，19 歲，物流服務與管理專業的一名學生，今年6月即將畢業。現在欲應聘一家涉外物流企業，面試人員要求你做一個2分鐘左右的英語自我介紹。

學生根據情景，在任務驅動下，要完成：組織英文自我介紹的詞匯、句型；控制時長，約2分鐘，需80個左右的單詞；內容要符合自己的專業，能引起面試人員的興趣。

Step2 SpeakWrite

教師引導學生以詞組的形式說全信息點，然后連詞成句，最后在紙上組織段落完成自我介紹。

參考詞匯：name， major，logistics，graduate， hobby， experience， strong points， hope。

參考句型：My name is…/ …is my major./ I will graduate from…/ My hobby is…/ I have some experience in…/ …are my strong points./ I hope…

Step3 Show Evaluate

以小組為單位，選派同學上臺展示英文自我介紹，其余學生對照《評分標準》，對臺上同學進行等級評定，并在評價表上寫明對臺上展示同學優缺點的意見和建議。教師在聽的過程中選取個別重點、要點進行點評。

Step4 Modify Share

收集學生的評價表，教師上臺讀取、分析學生的評價。以小組為單位，根據《評分標準》（表）及學生互評的意見建議，對自我介紹進行第二次修改。最后選派代表再次上臺展示自我介紹。教師點評。

最后，師生一起總結求職英文自我介紹的重點、要點，使之更加完善。對求職者來說，自我介紹是展示自己的第一面鏡子，而用英語進行自我介紹更是涉外企業的基本要求。學生通過這樣一堂課，從學中做、在做中學，更好地理解并掌握了英文自我介紹的方法。

五、教學績效考核

科學合理的評價，能夠引導學生積極參與到學習中去。教師在評定中職就業班學生英語成績時，也要改變以往以期中期末的卷面成績作為主要評價的方式，要對學生的學習過程和學習成效進行全面的評價。

教師在日常教學中，可從學生的實際水平和要求出發，制定相應的教學目標，觀察學生的學習情況，不斷調整教學形式，提高學生的學習積極性。主要的成績評定方式為形成性評價，課堂教師打分，學生小組互評，涉及活動任務效果評價、作業完成情況、課堂問題的回答等方面，用真實性的任務評價學生學習、運用英語的能力。

參考文獻：

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（作者單位：寧波經貿學校）