微課在中職計算機平面設計教學中的應用

摘 要：本文針對中職計算機平面設計教學的現狀和存在的問題，分析了微課在該課程中應用的優勢，論述了微課教學在該課程中應用的可行性，闡述了微課設計中需要注意的問題及微課在計算機平面設計教學中的效果。

關鍵詞：微課 計算機平面設計 中職生

計算機平面設計是一門操作技能性很強的專業課課程，面向的學生是學校計算機專業一年級學生，課程開設的時間一般在第一年的第二個學期。由于中職學生的基礎知識較薄弱，缺乏扎實的基礎功底和良好的學習習慣，以致于學生在學習的過程中困難重重，在從事教學十幾年的過程中，筆者一直在摸索更加有效的教學方法，后來在網絡以及同行們的探討中，接觸了微課教學，發現微課教學作為計算機平面設計課程的輔助教學是值得嘗試的，所以筆者試探著在計算機平面設計教學中引入了微課教學法。

一、微課在中職教學中應用的優勢分析

微課的特點決定了微課非常適合中職學生的學習。微課是以闡述某一知識點為目標，以短小精悍的視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻，而現在手機和電腦等數碼產品在學生中間已不足為奇，還有越來越多的中職學校實現了校園無線網絡全覆蓋，且收費低廉，這也是開展微課教學的有利條件。

二、微課教學在計算機平面設計課程中應用的可行性分析

1.內容少

微課是為了解決某個學科知識點的教與學活動，這種共性解決了學生學習能力之間的差距所帶來的教學問題，學習能力較強的學生可以更好更快地掌握知識點，而平時接受能力一般的學生也可以通過反復的觀看微課視頻來吸收知識點，還有一些平時學習興趣不高，基礎又差，學習能力又很欠缺的學生可以在老師的引導和同學的幫助下，慢慢地接受知識點。

2.時間短

微課視頻時間較短，一般為8分鐘左右，這符合計算機平面設計課程教學的特點。計算機平面設計課程中案例較多，十分鐘內，微課能直觀明了地表現某一知識點或者案例的教學步驟，這樣可以提升學生的學習興趣。在課堂上，老師可以將微課與其他的教學活動緊密地配合，在微課中適當地添加提示，可以很方便地提示學生轉入相關的學習活動中。

3.空間小

微課的視頻格式一般支持網絡在線播放的流媒體格式，大小也就幾十兆。這樣可以讓學生隨時隨地學習，使傳統課堂得到延伸和擴展，而且也充分地利用了學生現有的資源，可以減少現在中職生手機玩游戲等的諸多弊端。

由以上論述可知，微課既不是傳統課堂的微型化，也不是教學視頻的切片，通過對微課的特點和計算機平面設計課程的特點分析，微課可以很好地應用于計算機平面設計的教學中。

三、微課設計中需要注意的問題

一個制作精美的微課不僅能充分展現出教師的授課水平，更能充分調動學生學習積極性，但微課制作從開始設計到錄制成功，需要各方面的精心準備，在微課制作和設計中有一些問題需要注意。

1.選題精確

內容單一明確，不能繁雜。

2.教學技術手段要豐富

為了提高學生的學習興趣，教學形式除了傳統的講授類，可以是討論類、談話類、演示類等等。

3.制作精細

從教學內容的篩選到教學內容的錄制都要符合學生的認知特點和學習規律。視頻錄制最好請專業人士來拍攝，音頻素材也要注意防止噪聲干擾。

四、微課在計算機平面設計教學中的效果

初次嘗試微課教學，有許多期待，但可喜的是，收獲頗多。許多學生回饋，他們很喜歡微課，微課讓他們不必擔心忘記老師的操作步驟，不必擔心一節課的內容太多接受不了。他們可以根據自己的實際需要使用微課視頻快速找到自己想掌握的知識內容。通過微課教學以后，老師也發現學生們都在發生著變化，特別是以前不太學習的學生變得主動學習了，以前操作能力較差的學生動手能力也提高了。

五、小結

微課在計算機平面設計教學中的教學效果是很好的，無論對于老師還是學生都有重要的現實意義。現在，微課在教學中正在處于摸索的初期階段，微課的實現、設計和使用，會面臨很多的挑戰，如在微課中可以引入分層思想，針對各種知識點，不同層次的學生，不同的學習目標，制作出有針對性的微課。“前途是光明的，道路是崎嶇的”，只要在這條道路上上下摸索，總能找到適合于自己、有利于學生，服務于社會的有效途徑。

參考文獻：

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[3]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.

（作者單位：安徽省阜陽市阜陽工業經濟學校）