基于微課的計算機(jī)課程教學(xué)的融合應(yīng)用

摘 要：目前，我國正在大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)，認(rèn)真貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推行微課在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用。利用信息化技術(shù)在計算機(jī)課程教學(xué)中融合應(yīng)用微課，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”創(chuàng)新技術(shù)教育應(yīng)用的教學(xué)理念。本文就基于微課的計算機(jī)課程教學(xué)的融合應(yīng)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：微課 信息技術(shù) 計算機(jī) 課程教學(xué)

微課作為一種多元化的學(xué)習(xí)模式，以精彩的畫面，精而全的知識內(nèi)容吸引著學(xué)生的眼球，學(xué)生可以在不同的時間、地點(diǎn)、場景進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和實踐操作。利用微課的學(xué)習(xí)可以給教師與學(xué)生留下更多探究的空間和更多實踐動手操作的機(jī)會，這必將大大地提高教育信息化教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)下微課與教育教學(xué)的融合，促進(jìn)教育信息化建設(shè)

在當(dāng)今信息技術(shù)時代下，微課與教育教學(xué)的融合應(yīng)用，有效促進(jìn)了職業(yè)教育信息化建設(shè)。學(xué)校開始通過校園內(nèi)全體教師利用信息技術(shù)手段自主研發(fā)微課教學(xué)視頻，助推學(xué)校信息化教學(xué)、數(shù)字化校園教學(xué)資源的共同建設(shè)。通過推行微課計算機(jī)教學(xué)，可有效完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，數(shù)字教育教學(xué)平臺及各類應(yīng)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)，從而推進(jìn)學(xué)校信息化教育系統(tǒng)的建設(shè)。

微課是一種開放的、相對完整的及綜合型的新型教學(xué)資源。21世紀(jì)至今，國內(nèi)外越來越重視對“微視頻”及“微課”研究，一些上點(diǎn)規(guī)模且具特色的微課視頻正在影響著全球的職業(yè)教育 。在國內(nèi)，由教育部、教育技術(shù)協(xié)會等主辦的一系列微課的全國性大賽活動，不斷推動著微課在國內(nèi)各級教育領(lǐng)域的信息化教育教學(xué)的發(fā)展。

二、信息技術(shù)下微課與教學(xué)課堂的融合，促進(jìn)課堂教學(xué)延伸和拓展

信息技術(shù)的應(yīng)用一定是要減輕學(xué)生、老師的負(fù)擔(dān)，并最終達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的效果。第一是在課前，利用微課構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)。第二是在課中，通過班班通、平板電腦等現(xiàn)代技術(shù)軟硬件設(shè)備，適時了解學(xué)生的知識掌握和運(yùn)用的情況。第三是在課后，大數(shù)據(jù)分析學(xué)生掌握情況，以便追根溯源，幫助他們更好地掌握和運(yùn)用知識。

微課雖然只有極少數(shù)的主要知識內(nèi)容，但對于學(xué)生的知識吸收非常有益，日積月累，學(xué)生對計算機(jī)課程的知識點(diǎn)和實踐操作過程理解得會更加透徹。學(xué)生遇到困惑時，可以在任何時間、任何地點(diǎn)重復(fù)觀看微課視頻，對不明白或不清晰的地方可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式與教師進(jìn)行在線交流。教師在線為學(xué)生答疑解惑，很好地彌補(bǔ)了過去課堂教學(xué)的不足，使教學(xué)可以得到延伸和擴(kuò)展。

三、信息技術(shù)下微課與學(xué)生思維的融合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在職業(yè)教育中應(yīng)大力推廣微課的應(yīng)用。微課作為中職教育內(nèi)容的新型教學(xué)方法，由于其學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用性很強(qiáng)，學(xué)生也可以參與到微課的設(shè)計與制作中來，這樣既能檢驗教學(xué)的成果，又能作為一種學(xué)生主動自主參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)制，使學(xué)生在參與制作過程中對知識內(nèi)容和要點(diǎn)有更深刻的理解和認(rèn)識，這對學(xué)生的理性思維、實踐能力培養(yǎng)和提升非常有益。

職業(yè)教育的技能操作實踐項目相對比較多樣化，授課時完全不可能做到面面俱到，所以我們將每一個實踐項目分割成比較細(xì)小的任務(wù)并通過信息化技術(shù)制作成微課。這不僅可以輔助課堂，把課堂內(nèi)容微細(xì)化、精深化，還可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料與實踐操作的參考，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作探究。

四、信息技術(shù)下微課與教學(xué)研究的融合，促進(jìn)教師的研究和業(yè)務(wù)水平提升

首先我們要清楚通過微課的制作能有效地促進(jìn)教師研究水平的提高和業(yè)務(wù)成長速度。其實制作微課就是微研究的過程，把實際教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題通過微課的形式制作成視頻，無論是從課程的選擇、教學(xué)方法的使用、還是教學(xué)過程的統(tǒng)籌等，都體現(xiàn)了教師做微課前需要對教學(xué)內(nèi)容、活動進(jìn)行反復(fù)地思考和研究。在制作微課時，把握選題的準(zhǔn)確性是十分重要的，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中真實的現(xiàn)象問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小事物、小內(nèi)容”，主題突出，重點(diǎn)明確，面面解析，力求深度，善于啟發(fā)。教師通過觀看自己錄制的微課也可以找到自己在教學(xué)中的不足。

總之，在當(dāng)今教育信息化時代，以信息技術(shù)為指導(dǎo)的創(chuàng)新理念相對于過去傳統(tǒng)式教育方式有了顛覆性、革命性的變化。在教育創(chuàng)新過程中，在大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)時代下，微課以其獨(dú)有的“門檻低”的優(yōu)勢和靈活應(yīng)用的推廣方式走在了信息技術(shù)真正需要的前沿。在不久的將來，微課將成為我們職業(yè)教育移動口袋里的一項流行、熱門的應(yīng)用學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省阜陽工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校）