體驗式教學的價值和魅力

摘 要：中職機械基礎課程內容涉及面較廣，知識較抽象，學生容易產生厭學心理，而在機械基礎課程中利用體驗式教學可以解決相關問題。本文對此進行了探討。

關鍵詞：體驗式教學 機械基礎 教學改革

體驗式教學是為學生提供動手、動腦平臺，人人參與，讓學生自主探究知識，逐步發現問題、解決問題，從而獲取知識成果的一種教學方法。體驗式教學運用于中職機械基礎課堂教學，會產生無限的價值魅力。

一、體驗式教學應遵循的原則

1.選材正確，貼近實際，便于開展體驗活動

機械基礎課程是一門基礎課程，選材正確就是要求以中職專業教學大綱為準則研究教材，設置的體驗項目應既立足于課本知識，又能貼近生活實例，并能為以后生產實習做鋪墊、打基礎。

2.體驗過程與任務同行，避免虎頭蛇尾

如果課堂中只體驗而無具體要求，則整個體驗流程勢必很松散，不能激發學生的積極性。所以，體驗式教學必須有詳細規劃與流程任務，每項流程都必須有具體要求和需要達到的體驗目標，根據目標要求學生靈活多樣地制定各環節的具體任務，學生可以靈活完成每個任務，最后必須對整個體驗過程進行總結。

3.擺花架子、追求過度體驗不可取

體驗的本質是幫助學生聯系實際，生動學習機械基礎課本知識，并解決各章節教學的重點、難點，而不是盲目追求高度參與體驗而脫離課本知識，必須警惕并杜絕表面熱鬧擺花架子的教學行為。

二、體驗式教學的具體實施過程

1.根據各章節知識點規劃體驗項目

根據中職機械基礎教學大綱的要求，由機械基礎各章節知識點詳細規劃到每堂課的體驗活動重點。例如，《螺旋傳動》一章共四節，可以根據每節內容設置體驗項目。第一節《螺紋的種類和應用》根據知識點可以分成兩個課堂體驗項目。

（1）圓柱螺旋線是如何形成的？

（2）螺紋如何分類及應用的實質是什么？

2.科學分組，共同學習

教師將班級學生按3～5人為一組進行科學分組。分組的模式不能單一，小組成員不能一成不變，否則不利于學生課堂體驗，應根據學生特點分階段進行優化組合，促進學生全員良好參與。

3.根據體驗項目制定具體任務驅動

每個小組分到一套體驗所需物品。小組內先進行討論，然后共同制定詳細的體驗流程表格及問題解決方案（每組表格最終都要展示并上交）。第一個體驗項目表格范例如下。

4.學生對比交流、總結匯報，教師點評

首先，小組之間參觀、對比、交流成果，交流后的經驗和改進方法可以填寫到表格的備注里。然后，典型小組進行體驗匯報，涉及規劃體驗的過程、知識點學習的完成情況、組外交流的收獲、成果的展示等。最后，教師進行點評，點評的重點是哪些小組的體驗項目流程表規劃更合理，嘗試動手的方案正確、效果好等。

三、體驗式教學總結與反思

1.體驗式教學承上啟下的必要性

機械基礎課中很多知識點前后都有聯系，在教學過程中應注意這些知識點的聯系，設置的體驗項目盡量兼顧其他章節的學習。例如，學習螺旋傳動時，我們選取了頂拔器（二腳拉馬）等讓學生體驗螺旋力，同時也為學生以后學習軸承的安裝及拆卸的相關知識打下了基礎。所以，好的體驗項目可以聯系書本前后的知識點，便于學生知識點的融會貫通。

2.體驗式教學與其他教學法的聯系

體驗式教學并不是孤立的課堂教學，它與其他教學法是緊密聯系的。例如，某一節課要用到項目教學法，而完成某個項目又強調運用體驗式教學，把學生進行分組共同體驗，讓他們共同研究、解決體驗活動中出現的問題，這樣就把體驗式教學法、項目教學法、小組合作法等多種教學法有機結合起來，共同為教學服務。

參考文獻：

[1]姜大源.當代世界職業教育發展趨勢研究[M].北京：電子工業出版社，2012.

[2]尹偉民.深化教育綜合改革，加快發展現代職業教育[N].江蘇教育報，2014-03-05（3）.

（作者單位：江蘇省如皋中等專業學校）