淺談中職學校“校企合作、工學結合”教學模式下的問題與對策

摘 要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確了當前職業教育發展的目標——建立中高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。本文就中職學校“校企合作、工學結合”教學模式下的問題與對策進行闡述，提出中職學校要探索實行校企合作、工學結合的人才培養模式，進一步加強教學管理，提高學生操作技能，為學生全面成才奠定扎實的基礎。

關鍵詞：中職學校 校企合作 教學模式 對策措施

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出堅持“校企合作、工學結合”的人才培養模式，強化教學、實訓相融合的教育教學活動，推進校企一體化育人。中職教育作為公共服務體系的組成部分，在發展現代職業教育的過程中具有基礎性作用，因此，要加強“校企合作、工學結合”模式下的教學管理，為學生全面成才、持續發展奠定扎實的基礎。

一、中職學校教學中存在的主要問題

1.傳統教學模式根深蒂固，短時間內難以改變

中職學校的教師很多是從普通高校畢業后到中職學校任教的，特別是專業課教師。這些教師依然按傳統的教學模式教學，實踐能力低，形成了教師單向灌輸、學生被動接受的局面。

2.教學基礎設施不完善，不能完全滿足教學需要

國家近年來不斷增加實訓基地建設的資金投入，中職學校的辦學條件大幅改觀，設備設施不斷完善，但部分學校特別是辦學實力較差的民辦學校，實習實驗設備明顯不足，不能滿足技能型人才培養的需要，有些實驗教師都沒做過，學生更沒有動手操作的機會，重理論、輕實踐，重結果、輕過程。

3.學生學習目的不明確，自覺性不強

到中職學校學習的學生大多年齡小，成績不好，普通高中考不上，入學后，學習興趣不高，缺乏理想信念。因此，教師管得嚴一點，學生就學一點，沒有考慮到將來用自己的技能和本領實現自我價值，往往到社會工作以后才后悔在學校時沒有好好學習。

4.對“校企合作、工學結合”教學模式理解不透徹

中職學校的教學實施方案是前兩年在校學習，第三年到企業實習，企業實習是中職教育教學的重要環節。然而，學生沒有很好地利用這一年的實習時間，存在脫節現象。

在校企合作上，沒有處理好學校、企業、學生三者的關系。學校處于主導地位，企業是關鍵一方，提供崗位和企業指導教師。

在工學結合上，沒有處理好學習與企業生產的關系。有的學校把學生送到企業后不聞不問，個別企業把學生看成廉價勞工，讓學生干活加班，沒有做到理論與實踐相結合。

二、“校企合作、工學結合”模式下教學管理的對策與措施

1.深刻理解“校企合作、工學結合”辦學模式，建章立制

“校企合作、工學結合”模式是學校與企業雙方以人才、技術、效益為結合點，利用學校和企業不同的環境與資源，以培養實用型人才為主要目標的辦學形式。該模式以市場和社會需求為導向，學校和企業雙方共同參與人才培養過程。

因此，要實現“校企合作、工學結合”，必須讓學校、企業、學生三方形成合力，明確學校、企業、學生的角色，用制度約束人、管理人。一要建立健全中職招生考試制度，實現職業教育、普通教育比例大體相當。二要改革高等教育考試招生制度，為學生提供多樣化的入學形式。在學前教育、護理、農學等特殊專業領域，實行中高職五年一貫制。三要實行學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度。學生畢業后，除中職畢業證外，還可以拿到計算機證、汽車修理證、焊工證等，提高學生就業競爭力。四要推行專業教師企業實踐制度。定期安排專業課教師到企業實踐，企業技術人員到職業院校擔任專兼職教師，帶動專業技能水平不斷提高。

2.提高學生思想道德修養，加強實習期間日常生活管理

有些學生在家里嬌生慣養，不會與人交流。因此在校期間，學校除了教授技能本領以外，還應加強對學生的思想道德教育，培養學生吃苦耐勞的精神和頑強的意志品質。

3.加強教師繼續教育培訓，提高教師技能水平

要改變傳統的教學模式，就要從教師抓起，加強繼續教育培訓。例如，國家、省級舉辦的骨干教師培訓，學校選派教師到企業實踐，聘請專家輔導，異地交流，高校進修等，開展多層次、多形式的各類培訓

4.根據專業特點和學習目標的不同分別管理

中職學校應根據專業特點培養學生，例如，藝術類專業應充分發揮學生富有表現力、想象力，活潑奔放的特點；機械類專業培養學生嚴謹、細致的工作作風；服務類專業培養學生耐心、微笑服務的形象氣質。

5.依托集團化辦學，讓高職、企業帶動中職教育發展

職教集團不斷發展壯大，以企業為中心或高職院校為中心建立職教集團，實現師資共培、資源共享，帶動中職學校發展。筆者學校是遼寧現代農業職教集團、遼寧省美術專業職教集團的成員單位，充分利用高職院校雄厚的辦學資源、先進的發展理念，不斷提升學校的辦學水平和辦學質量。

（作者單位：凌海市職業教育中心）