淺談職校畢業(yè)生出路指導(dǎo)

摘 要：對中職畢業(yè)生進行出路指導(dǎo)有利于增強其應(yīng)對社會激烈競爭的能力，有利于明確職業(yè)發(fā)展方向和目標，提高其成功的概率，有利于挖掘個人潛能，促進個人成長。因此，本文結(jié)合作者在中職畢業(yè)生出路指導(dǎo)工作的一些體會，從借助測量工具，幫助學生客觀地評估自我；立足專業(yè)，多元化發(fā)展，并鎖定目標；通過榜樣教育，鼓勵學生堅定職業(yè)規(guī)劃的信念；開設(shè)與整合文化基礎(chǔ)課的內(nèi)容，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)四方面進行闡述，中職畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)取得一定的成效，為今后進一步做好職業(yè)指導(dǎo)工作提供了有效示例。

關(guān)鍵詞：中職畢業(yè)生 出路 指導(dǎo)

出路，詞語解釋為前途、發(fā)展的方向。學生出路指導(dǎo)可以理解為職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃是管理職業(yè)（事業(yè)）的方法。它根據(jù)對個人主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立職業(yè)發(fā)展目標，制定相應(yīng)的工作或培訓策略，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)目標。

因此，本文結(jié)合筆者在本校從事職業(yè)指導(dǎo)工作的實踐，介紹中職學校畢業(yè)生出路指導(dǎo)的幾個主要方面，探索適應(yīng)社會需求、符合中職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的職業(yè)指導(dǎo)新路子。

一、中職畢業(yè)生出路指導(dǎo)的必要性

1.有利于增強應(yīng)對社會激烈競爭的能力

就業(yè)競爭實際上就是綜合素質(zhì)的競爭。通常用人單位需要有高尚的職業(yè)道德，正確的職業(yè)觀，扎實的專業(yè)技能，并具有開拓進取精神的專業(yè)人才。要想使中職畢業(yè)生立于不敗之地，在競爭中取勝，在取勝中成功，中職畢業(yè)生的出路指導(dǎo)尤其重要。他們不僅能改變依靠運氣的觀念，養(yǎng)成良好的素質(zhì)與內(nèi)涵，而且能自信大膽地拿著簡歷、求職書與技能證書去應(yīng)聘，這樣，就需要科學、有效的就業(yè)出路指導(dǎo)。

2.有利于明確職業(yè)發(fā)展方向和目標，增加成功的機會

古語講，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說的是凡事應(yīng)該有目標、有計劃去發(fā)展，不可盲目行事，否則最終會失去方向，事倍功半，這既浪費時間，錯過發(fā)展的機遇，又容易在職業(yè)發(fā)展中遭遇挫折，打擊事業(yè)心。因此，中職畢業(yè)生需要在步入社會之前明確奮斗目標，清楚怎樣學、學什么，自己真正想做什么，使自己集中精力和優(yōu)勢，通過各種策略、方法和手段，孜孜以求，不斷努力，在職業(yè)人生中獲得成功。

3.有利于學生挖掘個人潛能，促進個人成長

馬克思在《資本論》第一卷中把這種人類“自身的自然中沉睡著的潛力”概括為人的潛能，這種潛能就是人的體能與智能的總和。通俗地說，潛能是指有待開發(fā)、挖掘的處于潛伏狀態(tài)的能力。它如同冰山一角，下面的大部分不外露，因此，我們承認每位學生成長中具有可塑性，他們需要通過有效的途徑以開發(fā)自身的內(nèi)在潛力，中職畢業(yè)生在一系列的挖掘、訓練、培養(yǎng)下潛能顯現(xiàn)，能力提高，健康成長。

二、中職畢業(yè)生出路指導(dǎo)

中職畢業(yè)生出路指導(dǎo)的方法、策略有許多，涉及面廣。結(jié)合筆者工作實踐，談幾點做法。

1.借助測量工具，幫助學生客觀評估自我

一個有效的職業(yè)規(guī)劃必須是在充分、正確認識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進行的。通過專業(yè)的職業(yè)測評，來確定自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質(zhì)、興趣等，這些是影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在因素。所以，在實踐指導(dǎo)中，我們可以參考采用的測量工具有：性格測驗、職業(yè)價值觀測試量表、職業(yè)傾向測評、霍蘭德職業(yè)興趣量表、氣質(zhì)量表等。

如測量學生職業(yè)價值觀時，筆者采用職業(yè)價值觀測試量表，該量表共52道題目，5級劃分，把人的職業(yè)價值觀分成十三種類型，它們分別是：利他主義、審美主義、智力刺激、成就動機、自主獨立、社會地位、管理、經(jīng)濟報酬、社會交際、安全感、舒適、人際關(guān)系、追求新意。從測量表運用情況來看，學生重點關(guān)注的職業(yè)價值觀是經(jīng)濟報酬、人際關(guān)系、成就動機；跟隨其后的有利他主義、自主獨立、安全感、追求新意；最不看重的則是審美主義、社會交際、管理。針對學生正確看待經(jīng)濟報酬問題，筆者引導(dǎo)學生明白：生命的價值不是珠寶鉆石所給得起的，生命的美麗亦不是艷裝華服所能賦予的；人生的精華不是在花花綠綠的物欲中汲取的，人生的意義不是粗陋的金錢所能夠詮釋的。因此，當下的學生應(yīng)把握住現(xiàn)在，發(fā)奮圖強，為未來有意義的人生做準備。

2.立足專業(yè)，鎖定目標，多元化發(fā)展

只有立足于專業(yè)，學生才能以平和的心態(tài)對待專業(yè)學習；只有立足于專業(yè)，學生才能堅定自己的目標；只有立足于專業(yè)，學生才有發(fā)展、成功的機會。在實踐中，筆者除重視學生“立足于專業(yè)發(fā)展”的思想教育之外，更注重多元化發(fā)展的指導(dǎo)。

如計算機應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生：

合格畢業(yè)生→初級計算機應(yīng)用師→中級計算機應(yīng)用師→高級計算機應(yīng)用師

合格畢業(yè)生→多媒體作品制作員→高級多媒體作品制作員→多媒體作品制作師

合格畢業(yè)生→網(wǎng)絡(luò)管理員→高級網(wǎng)絡(luò)管理員→網(wǎng)絡(luò)管理師

學生從專業(yè)出發(fā)明確目標，清楚路徑及每一個階段的條件，在學習過程中，有了方向，有了動力，也就有了生活的目標和意義；同時可以既考計算機等級證，又拿計算機圖像處理中級證、CAD證書，或在外接受培訓獲得其他職業(yè)資格證等，給自己多元化發(fā)展創(chuàng)造機會，成為有能力的多面手。

3.通過榜樣教育，鼓勵學生堅定職業(yè)規(guī)劃的信念

社會學習理論的主要代表人物班杜拉認為，影響兒童道德學習的因素很多，但其中起決定作用的是行為主體的觀察或?qū)Π駱幽Ｊ降哪７隆Ｒ虼耍覀儜?yīng)當利用學校的有利資源來指導(dǎo)學生堅定職業(yè)規(guī)劃的信念，對自我充滿信心。

我們采用專業(yè)對口的方式來有效地激勵學生，把優(yōu)秀的畢業(yè)生、技能大賽的優(yōu)秀選手、在校的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀實習生到班與學生面談，談話的主題。如：我是怎樣看待專業(yè)的，多關(guān)注的課程是什么、應(yīng)該或可選的證書有哪些、在競賽隊中的學習體會、自己未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃等，還有學生間互動環(huán)節(jié)，答疑解惑，讓榜樣的內(nèi)在特質(zhì)極大地影響學生，讓學生自身成長成為學習的內(nèi)在需要和動力。

4.開設(shè)與整合文化基礎(chǔ)課的內(nèi)容，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育是以全面的素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力為本位的教育。在為學生打好穩(wěn)固的文化素質(zhì)基礎(chǔ)的同時，應(yīng)找到文化課與專業(yè)課的契合點，不僅要著眼于知識的傳授和傳遞，更重要的是培養(yǎng)學生運用知識來解決具體問題的能力。（如：德育課程的整合。）

緊緊圍繞貼近中職學生、貼近職業(yè)、貼近社會的思想，根據(jù)學生成長規(guī)律和社會需要，以主題為中心按照“我與職業(yè)”“我與社會”“我與經(jīng)濟生活”“我與就業(yè)”四大系列設(shè)計課程體系，與其相應(yīng)的系列模塊化課程包括：“了解自我、塑造自我、了解職業(yè)、學會交往、學會合作、學會競爭、學會審美、了解社會、了解國家、學法守法、明辨事理、明辨是非、學會謀職、學會發(fā)展、職業(yè)生涯、市場經(jīng)濟、學會投資與創(chuàng)業(yè)、學會理財與消費”等若干個模塊。每個模塊又包含多個專題。

整合后的課程內(nèi)容與專業(yè)課程的聯(lián)系更為緊密，可根據(jù)專業(yè)的需要講授、整合知識理論，側(cè)重于實踐、體驗以及行為的養(yǎng)成，提高學生與人合作的能力、人際交往的能力、明辨是非的能力等，重視人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)。

三、小結(jié)

總之，中職畢業(yè)生出路指導(dǎo)關(guān)系著一個人職業(yè)能力與素養(yǎng)的提高，關(guān)系著人生成功與否，關(guān)系著學校的發(fā)展，我堅信只要我們堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的思想開展畢業(yè)生出路指導(dǎo)工作，一定能做出更多、更好的成績。

參考文獻：

[1]王敏.試論加強大學生職業(yè)規(guī)劃意識的必要性[J].教育與職業(yè)，2006（36）.

（作者單位：廣東省珠海市理工職業(yè)技術(shù)學校）