淺析技工院校語文課堂教學方法

摘 要：語文是技工院校教育中非常重要的基礎課程。為了激發學生學習語文的興趣，本文介紹了音樂輔助教學法、多媒體教學法、情景教學法和角色扮演法，這些方法能夠有效提高學生綜合能力，提高教學效果。

關鍵詞：語文教學 教學方法 技工院校

語文是技工院校教育中非常重要的基礎課程，為技工院校學生學習其他專業課程奠定了基礎。語文不僅有助于提高技工院校學生的科學文化素質，而且還能提升技校學生的交流溝通能力，有助于技校學生學習其他課程以及提高學生的職業創新能力。技工院校語文教學需要教師與學生進行互動對話。為此，教師要拓展思路，不斷創新教學方法，適應技工院校語文課堂教學改革的需要。在推動技工院校語文課堂教學改革的過程中，以技工院校學生學習興趣為準則，基于學生對事物的認知情況，按照不同專業的特征，將語文教學與專業課程教學結合起來，激發學生學習興趣與求知欲，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，學生的個性得到發展。

一、音樂輔助教學法

語文課程引入階段非常重要，因此教師需要在課堂引入方面多花些心思，設計導入關鍵在于巧妙和新穎，引人入勝，這關系到語文教學效果。比如音樂具有很強的感染力，能夠給學生帶來美的享受，陶冶學生情操，豐富學生的想象空間，引起學生心靈上的共鳴。在技工院校語文引入階段，教師可以采用在課堂上播放音樂的方式，在優美的旋律下完成語文課堂引入，讓學生耳目一新，能夠有效激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。比如在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以播放與教學內容有關的歌曲，激發學生學習興趣，如電影《三國演義》中的主題歌曲《滾滾長江東逝水》。演唱者那低沉渾厚的歌聲在課堂上飄蕩，將學生帶入一個刀光劍影的戰場，學生如身臨火光沖天的赤壁。然后教師向全班學生提問，誰會演唱《念奴嬌·赤壁懷古》的歌詞，鼓勵學生唱出來。有些學生并沒有聽過這個歌詞，教師就可以引導學生到課本上尋找答案。這種引入方法穩且準，教學效果比較理想。

二、采用多媒體教學法，優化畫面

多媒體教學是信息化教學條件下常采取的手段，采用多媒體教學方法，有助于提高教學質量。多媒體教學法具有形象、直觀的特點，能夠將抽象的知識直觀化與形象化，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。在技工院校語文教學中，選擇多媒體教學法，關鍵在于素材的組織，素材組織得好才能有效提高多媒體教學效果。比如在學習《荷塘月色》時，可以采用多媒體教學法，制作符合課本內容的多媒體畫面：荷塘在月光下薄霧繚繞，月色下池塘安逸祥和。逼真動感的畫面給學生強烈的視覺刺激，再加上教師在旁引導總結，學生能夠很容易理解作者寄情于風景的心情，體會到作者內心的苦悶、愁傷與彷徨，感覺到作者對現實的不滿，那是渴望自由又無法實現的苦悶。

三、情景教學提升學生體驗

技工院校語文教學要遵循“實用為主，夠用為度”的準則。情景教學法指的是在課堂教學中以學生的生活實踐特征為基礎形成情景的教學方法。教師采用情景教學法，情景交融，調動技工院校學生學習語文的積極性，從而使得技工院校語文課堂教學貼近學生們的實際生活，讓學生體驗到語言能力的實用性以及社會功能。比如在教學《林黛玉進賈府》一課中，教師可以設計情景任務：林黛玉為導游，學生們為游客，瀏覽賈府。林黛玉角色可以讓學生們輪流扮演，以課文內容為導游詞，用林黛玉的口氣引領同學們參觀賈府。教師可以虛擬幾個重要場景，通過導游的引領與敘說，讓學生產生身臨賈府的感受，最后可以設問要求學生們思考林黛玉進賈府的原因以及心里感覺，分析賈府園中人物的性格?？偠灾?，通過情景教學法，能夠讓學生更加貼近生活、了解課本知識和內容，提高教學效果。

四、角色扮演法

角色扮演法指的是在課堂教學中，創造出貼近現實的情景，學生揣摩角色的心理特征以及行為方式后，充分發揮自己的想象力和表演能力，以角色的行為方式完成任務，親身體驗角色的心理變化和思維方式。角色扮演法讓學生學會了如何表達情感，學到了書本上學不到的技能，教學效果比較好。比如在教學《雷雨》一課時，采用角色扮演法完成教學任務。讓寫作能力強的學生將課文改編成話劇，學生集體完成場景布置，組織學生排練話劇。通過角色扮演法，能夠提高學生的自學能力、情感表達能力，對學生職業生涯中交流能力的提高具有重要作用。

五、小結

為了提高技工院校語文教學質量，除了在語文課堂教學中采用音樂輔助教學法、多媒體教學法、情景教學法和角色扮演法外，教師應該積極探索新的教學方法，根據學生專業特點選擇合適的教學方法，不斷提高學生學習語文的興趣，培養學生自學能力，為社會培養更多優秀的專業人才。

（作者單位：江西省冶金技師學院）