中職德育課程模塊化教學(xué)模式研究

摘 要：中職德育課程的模塊化教學(xué)是德育內(nèi)容生活化和德育素質(zhì)生成性的要求。本文從德育課程教學(xué)研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、德育課程模塊化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容等方面對德育課程模塊化教學(xué)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 德育課程 模塊化

“模塊化”是指將有一定關(guān)聯(lián)性的教學(xué)內(nèi)容整合成獨立的多個模塊，并且針對各個模塊的教學(xué)內(nèi)容展開專項訓(xùn)練。科學(xué)的模塊化教學(xué)體系應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)識事物的客觀規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)識事物的思維過程，應(yīng)該注重綜合素質(zhì)的提高、個性能力的增強(qiáng)及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者根據(jù)德育課程性質(zhì)將課程設(shè)計成若干模塊，通過模塊化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，通過職業(yè)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生社會主義核心價值觀的形成。

一、德育教學(xué)模式研究領(lǐng)域中存在的問題

1.概念界定不清

項目化教學(xué)模式不同于模塊化教學(xué)模式。項目化教學(xué)模式適合于工科以及商貿(mào)營銷等專業(yè)，它是以一個生產(chǎn)項目的流程作為基礎(chǔ)，即在實訓(xùn)教學(xué)中再現(xiàn)生產(chǎn)過程，與學(xué)生將來就業(yè)零距離對接。模塊化教學(xué)比較適合人文學(xué)科的教學(xué)，特別是德育課的教學(xué)，因為德育課中的許多知識需要整合、需要更新。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職學(xué)校學(xué)科的特點、學(xué)生的整體狀況來確定教學(xué)模式，而不是為了教學(xué)模式而教學(xué)模式。

2.教學(xué)模式與教學(xué)方法混同

教學(xué)模式是宏觀的，教學(xué)方法是微觀的。教學(xué)模式是戰(zhàn)略，教學(xué)方法是戰(zhàn)術(shù)。符合學(xué)生狀況的教學(xué)方法，是可以為任何教學(xué)模式所服務(wù)的。如果我們將案例教學(xué)、辯論會、模擬法庭等作為教學(xué)模式進(jìn)行研究，則不具有可操作性。

3.教學(xué)模式改革與職業(yè)素養(yǎng)的形成應(yīng)與核心價值觀有機(jī)結(jié)合

職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能。前三者是職業(yè)素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的部分，屬于人生觀的范疇，應(yīng)該由德育課程實現(xiàn)，而目前中職學(xué)校的教學(xué)模式?jīng)]能體現(xiàn)出德育教育的終極目的。

二、教材知識體系中存在的問題

中職德育課教材分必修課程和選修課程兩部分。必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會和哲學(xué)與人生四門課程?？傮w來說教材是適應(yīng)時代特征的，體現(xiàn)了職業(yè)教育貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活的特點。但筆者在教學(xué)實踐中感覺到，教材的理論性還是太強(qiáng)；內(nèi)容不夠淺顯，學(xué)生難以理解。此外，還存在教材的滯后性、可實踐性和可操作性不強(qiáng)等問題，從而弱化了德育課教學(xué)的效果。

以職業(yè)道德與法律為例，教材中存在著知識陳舊、理論抽象和經(jīng)濟(jì)政治與社會課程內(nèi)容重疊等問題。要破解德育課的瓶頸問題，就要對中職學(xué)校原有的沿襲普教模式的課程和教學(xué)模式進(jìn)行一次根本性的變革。

三、研究內(nèi)容設(shè)計

在社會主義核心價值觀的框架下，將現(xiàn)有的《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會》這兩本教材進(jìn)行知識重組，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，將教材的內(nèi)容整合為以下模塊。

1.理論教學(xué)模塊

第一模塊：扶不起的老人——公民道德的拷問。第二模塊：打架斗毆是小事嗎——違法與犯罪的界限。第三模塊：網(wǎng)絡(luò)空間完全自由嗎——以人肉搜索為視角。第四模塊：城管執(zhí)法的限度——行政執(zhí)法的合理性與合法性。第五模塊：為什么要老虎蒼蠅一起打——反腐倡廉、整頓吏治。第六模塊：面對劫匪你應(yīng)怎樣做——與犯罪分子做斗爭。第七模塊：最講究的盜賊是否觸犯刑法——犯罪既遂與未遂。第八模塊：撿到的錢財可以不還嗎——民事責(zé)任的承擔(dān)。

2.輔助教學(xué)模塊

輔助教學(xué)模塊包括微課教學(xué)和情景教學(xué)。引進(jìn)“微課教學(xué)”，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的視野。情景教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，實施必要的教學(xué)引導(dǎo)，布置綜合作業(yè)，將教學(xué)延伸到校園和社會，讓學(xué)生感受校園文化和企業(yè)文化，在團(tuán)隊合作中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.互動模塊

體現(xiàn)教師與學(xué)生互動，理論和實踐互動。

4.評價體系模塊

教學(xué)評價是學(xué)習(xí)過程最重要關(guān)節(jié)點之一。它是階段性學(xué)習(xí)的終點，又是新一輪學(xué)習(xí)的起點，是學(xué)習(xí)狀況的檢測手段，又具有端正學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向意義。將過程性評價和終結(jié)性評價、檢測性評價與選拔性評價、靜態(tài)評價與動態(tài)評價、總結(jié)性評價和發(fā)展性評價、自我評價與互動評價等有機(jī)結(jié)合，有針對性地運用，有效發(fā)揮合作評價和多元評價的作用。

5.實踐模塊

將德育方面的內(nèi)容滲透到實踐模塊中，包括做義工、勤工儉學(xué)、參加社團(tuán)活動等。

由此可見，中職德育課程實行模塊化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更有利于發(fā)揮其在踐行與培育社會主義核心價值觀中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣乃平.“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式再論之七[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（34）.

（作者單位：沈陽市服裝藝術(shù)學(xué)校）