數(shù)字化校園實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用偶得

摘 要：如何充分利用、管理和有效使用數(shù)字化校園平臺(tái)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，需要一線教師在教學(xué)資源庫建設(shè)和教學(xué)改革中進(jìn)行不斷探索和積極實(shí)踐。本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何通過發(fā)揮群體作用，夯實(shí)并充分利用數(shù)字化校園實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”提供便捷條件，實(shí)施“微慕課”教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，積極教改，不斷提高教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，使數(shù)字化校園實(shí)訓(xùn)平臺(tái)更好發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園平臺(tái)資源庫 “微慕課”教學(xué) 教學(xué)改革

筆者所在學(xué)校作為第三批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，數(shù)字化校園的成功建設(shè)，為廣大師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，但如何充分利用、管理和有效使用數(shù)字化校園平臺(tái)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，仍需要我們一線教師在教學(xué)資源庫建設(shè)和教學(xué)改革中進(jìn)行不斷探索和積極實(shí)踐。筆者作為一名從教二十多年的教師，憑借數(shù)字化校園的平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)進(jìn)行了一些改革和嘗試，并取得了一定的成效。

一、發(fā)揮群體作用，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)“三包”資源庫

1.網(wǎng)羅資料，搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源平臺(tái)

我們圍繞計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，展開平等、積極的交流和溝通，共同確定項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課題，團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工分課題，廣泛收集網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、視頻、仿真模擬等），鏈接相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站；收集區(qū)域內(nèi)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有效整理，搭建起實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源平臺(tái)，為師生學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的“學(xué)習(xí)包”。

2.實(shí)踐教學(xué)，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源平臺(tái)

我們依據(jù)課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、自身能力和社會(huì)需求及教學(xué)實(shí)踐，分工制作并上傳較為完善的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)資料（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、視頻等），組織開發(fā)了模塊化實(shí)訓(xùn)校本教材《辦公自動(dòng)化應(yīng)用能力基礎(chǔ)》《網(wǎng)頁美工》，建設(shè)省級(jí)精品課程網(wǎng)頁制作，以豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)有效的“實(shí)訓(xùn)包”。

3.校企共建，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源平臺(tái)

我們與宣城市文華電腦有限公司聯(lián)合，利用學(xué)校的教師資源和專業(yè)的技術(shù)人員合作開發(fā)基于工作過程的《Photoshop實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》教程，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)“項(xiàng)目包”。

開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫的建設(shè)，旨在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)能力，合理安排個(gè)人的學(xué)習(xí)規(guī)劃和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)施實(shí)訓(xùn)“微慕課”教學(xué)

數(shù)字化校園建設(shè)拓展了教師的教學(xué)視野，豐富中職課堂的教學(xué)模式。我們可以在網(wǎng)絡(luò)教室利用課程實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開設(shè)自主協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)試驗(yàn)，如討論區(qū)、在線測試、網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)作品、學(xué)習(xí)體會(huì)等，使原來難以做到的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，如今在課程平臺(tái)中也能輕松實(shí)現(xiàn)。此外，還有我們以往未曾想到的教學(xué)方式和教學(xué)手段，如 WIKI寫作、程序教學(xué)、互動(dòng)評(píng)價(jià)等。現(xiàn)在只要我們依據(jù)信息化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，組織好學(xué)習(xí)資源庫，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)途徑，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，學(xué)生通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即可輕松完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)、網(wǎng)上測評(píng)等學(xué)習(xí)任務(wù)。

眾所周知，“慕課”就是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC。這是發(fā)源于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊課程開發(fā)模式，是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個(gè)共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法，課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會(huì)包括每周一次的講授、研討問題以及閱讀建議等。基于此，我們針對(duì)本校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織開展企業(yè)調(diào)研，有目的、有意識(shí)地和學(xué)生交流，確定哪些是學(xué)生走上社會(huì)工作崗位需要的技術(shù)技巧，哪些是實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)操作的常見困難，職業(yè)的支撐理論重點(diǎn)有哪些等。在這些教學(xué)問題、教學(xué)信息收集整理的基礎(chǔ)上，和學(xué)生們一起開展“慕課”和“微課”的教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為“慕課微型化”。學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)這些課程，從初學(xué)者成長為中高級(jí)技能型人才。當(dāng)然，限于條件和自身水平，我們不可能把自己的教學(xué)課程做出大型網(wǎng)絡(luò)課程，但我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中引用“慕課”組織管理形式，實(shí)施“微課”計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“草根研究、趣味創(chuàng)作”，讓自己成為課程的研發(fā)者。

在實(shí)際教學(xué)中，我們按照中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以課件、視頻為主要載體，圍繞實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果。在整個(gè)制作過程中，我們應(yīng)從學(xué)生的角度去制作微課，而不是站在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

三、積極教改，不斷提升實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)水平

我們借助數(shù)字化校園平臺(tái)，積極開展網(wǎng)上教研活動(dòng)，不斷提升教師的教學(xué)教研水平。

1.網(wǎng)上學(xué)習(xí)

組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)教育教學(xué)理論、最新信息化技術(shù)，交流學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)心得等。

2.網(wǎng)上備課

我們做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人，按照備課的主題，確定學(xué)習(xí)要點(diǎn)（包括重、難、疑點(diǎn)），精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，討論大家都認(rèn)可的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)專業(yè)要求、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)修正課例，力爭將出彩一課呈現(xiàn)給我們的學(xué)生。

3.網(wǎng)上研討

我們利用學(xué)校的錄播教室，安排教師開設(shè)實(shí)訓(xùn)公開課，全程錄制上傳校園平臺(tái)，邀請(qǐng)專家與教師一道認(rèn)真觀摩、研討，進(jìn)行教學(xué)診斷，剖析教學(xué)得失，共享成果。如我們將計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)按社會(huì)職業(yè)分工（如網(wǎng)絡(luò)布線工、電腦維修員等）模擬化地進(jìn)行了模塊分解，分段攝錄并上傳理論指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)動(dòng)作講解、學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)訓(xùn)成果評(píng)價(jià)等教學(xué)錄像。我們圍繞對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行全方位、多角度的觀察，重在分析平時(shí)教學(xué)中未發(fā)現(xiàn)或容易忽視的問題，并針對(duì)教學(xué)中暴露的問題提出切實(shí)可行的解決思路并加以修正，以有效提高計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)水平。

4.網(wǎng)上分享

我們要求教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)項(xiàng)目課題的完成情況進(jìn)行全面的評(píng)估和總結(jié)，即看看學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中是否學(xué)會(huì)了必須掌握的知識(shí)和相應(yīng)的技能技巧等，是否有所超越，具體體現(xiàn)在什么地方，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中誰做得最好，有哪些不足等。要求教師能夠及時(shí)撰寫并上傳教學(xué)反思，以供教師分享其教學(xué)得失、教學(xué)技巧等。組織學(xué)生觀看課堂教學(xué)實(shí)錄，要求學(xué)生客觀評(píng)析課堂教學(xué)中師生的表現(xiàn)，提出個(gè)人建議及努力方向等。

總之，數(shù)字化校園平臺(tái)的有效利用，一方面能促進(jìn)學(xué)生提高興趣，使其樂于學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的針對(duì)性，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力；另一方面，可以不受空間、時(shí)間的限制，完成師生交流和學(xué)生交流的互動(dòng)性學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)效果的提升。

（作者單位：安徽省宣城市信息工程學(xué)校）