班主任如何指導中職學生的頂崗實習

摘 要：中職學生的頂崗實習是學生從單一的學校課堂走向實際的職業崗位，從理論學習為主轉向實踐過程為主的過渡期。在此期間，多種原因導致學生不能適應頂崗實習，穩定性差。因此，本文提出，班主任應積極尋求對策，加強學校、企業和家庭配合，以指導和幫助學生盡快適應社會的要求。

關鍵詞：頂崗實習 穩定性差 班主任 對策

頂崗實習是學生職業能力形成的關鍵教學環節。班主任應秉承“以學生為本”的教育理念，分析穩定性差背后的原因，及時尋找對策，指導學生盡快適應頂崗實習工作。

一、穩定性差的原因分析

1.學生方面

（1）心理準備不夠，職業認識不足。進入職高之前，學生的生活狀態可以用“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”來形容。進入職高之后，學生所學專業可能都是父母選擇的，對自己的職業興趣、職業能力及價值取向不明確，更不懂得了解眼下的就業形勢和崗位信息。因此，從學校到實習崗位，大部分職高生有不同的心理負擔，不知該如何邁出走向社會的第一步。

與此同時，學生對即將從事的職業認識是不足的，未來的職業規劃是淺薄的。因此，面對實習崗位選擇的時候，不能選擇適合自己實際情況的工作崗位，大多是隨大流盲目選擇。

（2）職業素養欠缺，缺乏吃苦精神。在校期間，學生一直接受的是應試教育，記憶能力、模仿能力比較強，但理解能力、解決問題的能力、適應新環境的能力較差。

在家期間，大部分學生都過著衣來伸手、飯來張口的生活，獨立能力比較差，缺乏吃苦精神。因此，一遇到困難，就退縮逃避，嫌臟怕累，挑肥揀瘦，中斷實習。

（3）定位不準，眼高手低。學生總是憧憬將來工作多么的輕松，想象未來是多么的美好，對社會期望值太高。只注重眼前的實習薪酬，看不到技能、經驗提升等潛在“薪酬”，當達不到自己的薪酬要求時，就抱怨、消極，甚至擅自離崗。

學生走上工作崗位之后，不知道自己的能力到底有多大，會做什么，能干什么。一旦達不到企業用人的要求，只能更換崗位，更有甚者逃避現實在家休息，可以說是乘興而去、敗興而歸。

2.企業層面

（1）工作強度大，工作待遇差。頂崗實習，學生既是學生，又是勞動者。而許多企業則會忽視學生的身份，不但嚴格要求8小時工作制，還經常加班，周末也不休息。這對于以前每周有雙休的學生，頻頻喊累是可以理解的。

如果說抱著有付出就有回報這種心態，即使工作累也是可以堅持的。但是很多企業把實習生當做廉價勞動力，實習工資很低，甚至不能保障學生的日常生活開支。

（2）管理方式簡單，缺乏責任意識。學生的工作崗位大多不是校企合作單位，因此，他們往往淡化學生的身份，和普通員工一視同仁，用統一的規章制度管理實習生。如果出現了問題只是簡單地扣工資或者辭退，不會履行教育職能，對學生缺少關愛。

部分企業人事管理不太正規，不簽實習協議，隨意同意學生請假或者辭職，既不通知學校，也不和班主任打招呼，缺乏責任意識，客觀上也變相鼓勵了學生隨意變換單位。

（3）重用工，輕培養。由于企業缺少參與職業教育的主動性和積極性，大多企業單位對實習生重用工、輕培養。企業只安排簡單的實習崗位，即使提供崗前培訓，也只是流于形式。個別有安排師傅指導，出于怕青出于藍而勝于藍的考慮，師傅只是簡單應付，學生反映不能學到有用的東西。

二、班主任指導對策

為了幫助實習生形成良好的職業素養和正確的就業觀，班主任應從高一入學就開始未雨綢繆，而不是集中在頂崗實習期間才進行指導。當然，班主任的指導工作還需學校、企業、家長等多方配合，眾人拾柴火焰高。

1.抓好常規管理，提升職業素養

企業需要的是綜合型人才，要具有較高的職業素養，表現為規范的行為習慣，有較強的組織觀念和服從意識、吃苦精神。員工的工作態度是企業最為看重的，比專業知識更重要。一個人的知識技能可以通過培訓提高，但工作態度很大程度上是受個人的生活習慣影響的，一旦養成，很難改變。學生的日常行為規范教育恰恰是培養良好的學習和行為習慣的重要途徑。因此，班主任應借此契機，抓好每日的常規管理。

為了強化職業意識，班級的常規管理可以模仿企業的管理考核制度并加以創新。對班級學生進行分組成立工作部門，小組合作，自主管理，實習日薪制，績效考核，賞罰分明。與此同時，班干部及組長作為“企業管理層”發揮好榜樣和監督作用。學生在學校養成了良好的行為習慣，到了工作單位就能順利地適應企業的規章制度，避免出現不服從管理的現象。更重要的是，團隊合作，互相配合，企業最需要的團隊精神就在這里得到鍛煉，學生不會再因為一時難以融入新單位而不適應頂崗實習。

2.開好主題班會，加強職業指導

首先，班主任要讓學生懂得職高三年是為了即將就業做準備的，必須盡早結合自身的實際情況明確職業目標并做好職業生涯規劃。當然，對于剛入學的高中生來說，職業目標是迷茫的。因此，班主任可以結合本班專業情況開展常規的主題班會課，讓學生了解自己可能會從事哪些具體的工作以及崗位要求；可以引導學生全面分析自己的興趣、性格、能力、價值取向等，客觀評估自我，正確定位，讓學生知道“我是誰”“我會做什么”“我適合做什么”，從而鎖定目標做好職業生涯規劃，樹立正確的就業觀和價值觀。

其次，前輩們的經驗分享是不可缺少的。班會課可以邀請優秀實習生現身說法強化教育，介紹頂崗實習中經常遇到的問題和成功經驗，比如，“怎樣盡快適應新的實習環境”“怎樣和領導、帶教師傅、同事相處”“怎樣做一個好員工”等。運用身邊鮮活的案例告訴學生頂崗實習是個經驗積累的過程，只要肯堅持，不放棄，虛心好學，明天總是美好的。

再次，加強心理方面的教育，培養良好的人際交往技巧。受知識、環境、閱歷的影響，部分學生的心理素質較差，特別是不會處理人際關系，經常獨來獨往。為此，主題班會課還可以開展有關人際交往的拓展活動，讓學生學會正確處理人際交往中的沖突，主動并樂于與人交往；學會與別人交談和傾聽的藝術和技巧，逐漸學會尊敬人、關心人、理解人、體貼人和善待人，進而在企業中創造價值、實現自身價值。

此外，班主任還可以利用學校的技能課、技能節和全國技能大賽，鼓勵學生積極參加，學以致用，走出課堂、走出學校，提升職業技能。

3.全面跟蹤管理，加強家校溝通

首先，班主任可以多下企業實地走訪，多和企業領導交流。一方面，可以及時了解學生實習情況和思想動態，及時解決遇到的困難，多給學生鼓勵，使其可以安下心來認真工作。另一方面，讓實習企業感到學校對頂崗實習工作的重視，從側面督促企業履行社會責任，不隨意安排實習崗位，不隨意侵犯實習生合法權益。同時，對于受企業肯定的優秀實習生要及時上報學校進行表彰，對于企業和學生反饋的問題要做好詳細的記錄并及時解決。

其次，班主任可以做好返校教育工作。頂崗實習并不是學校生活的終點，每學期的期初和期末實習生都要返校報到。一方面，可以借此機會進一步更新匯總實習動態，對于經常更換工作崗位的學生進行思想教育；另一方面，以班級為單位集中進行實習總結并做交流。通過交流，讓學生正視社會現實，提高綜合素質，樹立正確的就業觀念。

再次，班主任要注重建立并完善和家長溝通的平臺。無論任何時候，班主任的工作都離不了家長的支持。在頂崗實習期間，班主任無法全面了解學生信息，無法及時解決各種意外，而家長恰恰可以做到這點。當學生對頂崗實習感到不適應時，班主任可以經常聯系家長了解情況，提醒家長可以代替老師用自己的經驗替學生進行心理疏導。

（作者單位：寧波經貿學校）