毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教學實踐與探索

摘 要：本文結合教學實踐，探討了如何更好地開展毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教學。

關鍵詞：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 教學 方法

筆者從2007年開始教授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課（以下簡稱該課），至今已有八個年頭。時間過得飛快，教授了一屆又一屆的學生，教學的過程有時是痛苦的、彷徨的。在以前，有學生對筆者提出意見，說講課枯燥、乏味等等，筆者聽了之后五味雜陳，但是筆者沒有去抱怨學生。臨淵羨魚，不如退而結網，從此開始筆者就一直思索和探索如何上好這門課。

該課作為高校思想政治理論核心課之一，有時卻被學生認為是最無聊的、最枯燥的一門課，對老師來說也是一門考驗自己毅力和理論水平的課。曾經有一位老師在課堂上問學生：“你們知道老師最痛苦的一件事情是什么？”答曰：“老師講完了，學生還在那里流哈喇子。”這時學生問老師“你知道學生最痛苦的一件事是什么嗎？”答曰：“睡醒了，老師還在那滔滔不絕。”

從這段對話當中，我們不難看出該課的教學難度。那如何把枯燥乏味的理論說教課變得活潑、生動呢？下面，筆者就自己的教學經歷談一下教學感受。

一、謀篇布局，讓學生弄懂教材的結構

這門課涵蓋了兩大理論理系，即毛澤東思想和中國特色社會主義建設理論，兩者都是馬克思主義中國化的產物。這門課的編排就是按照這兩大理論體系的形成發展進行的。萬事難在開始，因此在開課伊始，教師非常有必要讓學生明白這門課的課程結構，要立足時間、歷史，把這兩大理論體系的萌芽、形成、發展講清楚，這樣學生才會在接下來的教學中不迷茫，不缺失方向。

二、時政與課本相結合，注重課堂的時效性

該課具有鮮明的與時俱進的特點，其很多內容都在不斷更新。比如說在講社會主義總布局的內容時，要把十六大的“三位一體”、十七大的“四位一體”，再到十八大提出的“五位一體”之間的變化、理論提出的意義講清楚，舉例說明我國社會主義建設布局由最初經濟、政治、文化三大建設，逐步拓展為經濟、政治、文化、社會、生態文明五個方面的建設，體現了共產黨執政的與時俱進。再如全面建設到全面建成小康社會，這就體現了我國社會主義發展階段的變化。黨的理論不斷豐富和變化，這就要求老師備課要不斷更新，要把黨和國家政策的意圖及時向學生傳達，使學生對黨的執政方向有及時地了解。因此，在課堂當中要穿插當前時政熱點問題，注重課堂教學的時效性。

三、注重歷史背景、提升學生的興趣點

政史不分家，理論的提出都有特定的歷史背景。在該課的教學中教師如果加入紅色小故事、名人軼事，再運用通俗的語言，一方面可以提高課堂的生動性，提升學生的興趣點，另一方面可以把抽象理論變得通俗易懂，學生就易于接受。

比如說在講毛澤東思想的形成這個章節時，教師可以提出中國共產黨為什么能夠登上中國歷史舞臺、為什么能夠成為中國新民主主義革命的領導者這樣的問題，讓學生思考。老師可以依據中國近代史來揭示答案，可以先從鴉片戰爭開始介紹講授，講述中國的農民階級、地主階級改良派、資產階級維新派、資產階級革命派是如何登上中國政治舞臺、探索民族解放道路的，最后都以失敗而結束，同時讓教師學生參與其中來分析原因，最后得出結論，中國共產黨之所以能成為中國新民主主義革命領導者的根本原因是人民的選擇。再比如講到毛澤東提出“槍桿子里面出政權”的理論，老師可以結合國共第一次合作的歷史背景，給同學們釋疑毛澤東這一理論。

四、注重學生主體性，設置課堂討論環節

筆者在如何上好思想政治課的調研中，發現80%的學生選擇了課堂討論環節。可見，在思想政治課堂中，設置課堂討論環節，發揮學生的主體性是很有必要的。但對提出的問題，老師應該把握住一個度，問題的設置應該來源于課本，學生基本上能夠思考、能夠討論，如果超出學生水平，脫離學生實際，效果就會適得其反。比如在講述全面建設法治國家這個課題時，教師可以結合當前“反腐”和冤假錯案的重審提出問題，讓學生充分討論，發表見解。這樣問題的設置既鍛煉了學生的表達能力和獨立思考能力，又能活躍課堂氣氛，一舉多得。

五、改變單一教學模式，靈活運用多媒體課件教學

一支粉筆、一本教案、一塊黑板的傳統教學模式已收不住現在的學生的心，而多媒體課件中鮮明的色彩、直觀的圖像、逼真的音響效果，可以吸引學生的眼球，從而激發學生興趣。比如在講到中國共產黨領導新民主主義革命時，可以將井岡山的斗爭歲月、中國工農紅軍兩萬五千里長征、陜北革命根據地的建設、抗日戰爭、解放戰爭等歷史事件和戰爭場面的畫面，甚至是反映那些歷史的影視資料，鮮活地展現在學生眼前，并插入教師通俗的講解，加深學生對和平來之不易的理解。

（作者單位：江西省冶金技師學院）