如何將行動導向教學法運用到實際的電力拖動教學中

摘 要：行動導向型教學方法是一種新型的教學法，可以充分調(diào)動學生的積極性，從提升學生各方面的綜合素質，讓學生明白合作與溝通的重要性。本文介紹了如何在電力拖動實際教學中將行動導向教學方法與傳統(tǒng)教學法結合，改變以往課堂以教師為主的教學模式，將課堂交給學生，以任務驅動為主線，采用學生小組合作學習的形式進行教學，提高學生課堂學習興趣的實踐做法。

關鍵詞：電力拖動 行動導向 任務驅動 小組合作

職業(yè)教育的教學目標不僅僅是讓學生掌握課本知識和實踐操作技能，更重要的是讓學生具備某一項職業(yè)能力，讓學生在課堂學習中掌握一項職業(yè)能力。學生在工作中學習，在學習中成長，在成長中轉變，慢慢地將角色由“學生”轉變成“職業(yè)人”，從小小的課堂學習提升自己的職業(yè)能力。同時課堂的知識又是輔助材料，讓學生以課堂任務為實際的工作任務，以小組合作學習的形式進行學習，小組之間形成競爭進行對比。最后評出優(yōu)勝小組，并進行表彰，樹立學生學習的榜樣。

一、電力拖動教學中存在的問題

1.學生學習主動性不強

在以往電力拖動課堂教學中，都是老師“強迫”學生去學習，老師在課堂中是“主人”，而學生只是課堂的“觀眾”，學生主動學習的意愿不高。在課本知識點講解中，學生往往只有三分鐘學習熱度，后面就會慢慢產(chǎn)生厭學的抵觸心理。雖然大部分學生能做到上課認真聽講，基本能掌握課堂知識，但他們更多目的是完成實訓項目之后就去玩手機、聊天等。

2.學生學習效果不明顯

在電力拖動課堂上，大部分學生能獨立完成各項實訓項目，也能理解電路線路圖的工作原理，但很多學生學完就忘，不能將所學的知識記住記牢，在之后相關課堂的學習中都不能學以致用，學習效果不明顯。

3.學生缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)造意識

大部分學生在實訓考核中能迅速完成考核內(nèi)容，但不能做到舉一反三。例如三相異步電動機正反轉控制線路，學生都能獨立完成電路的設計與線路接線，但要求設計電動機反接制動線路時，大部分學生就不會了。如果沒有創(chuàng)新、創(chuàng)造意識，在以后的工作中就很難有好的發(fā)展。

4.學生學習注意力不夠集中

在實際教學中，往往講課的前十五分鐘學生注意力還可以集中，但是十五分鐘之后學生就會出現(xiàn)走神、玩手機、聊天等小動作。在這樣的情況下很難達到學生的學習目標，而且由于學生注意力不夠集中，當老師講到與安全相關的問題時學生達不到聽課效果，在后面的實訓操作中可能會產(chǎn)生一些安全隱患。

以上問題的存在必定會影響教學效果，而且達不到提升學生綜合素質的目標。所以將行動導向教學法具體應用到電力拖動實際教學中是專業(yè)老師的重中之重。但是行動導向教學法不能照搬照抄，要理解其中的精髓，運用恰當才能展現(xiàn)出其作用，也就是筆者所闡述的將行動導向教學法在電力拖動課堂中用活。

二、行動導向教學法在電力拖動課程教學中的實踐

1.行動導向教學法在電力拖動課程中的可行性

第一，電力拖動作為機電相關專業(yè)班級的專業(yè)基礎課程，學生學得好壞對往后的專業(yè)課程有直接影響。如果學生對電力拖動學習興趣不高，那么之后的專業(yè)課學習學生就會產(chǎn)生強烈的排斥心理。運用傳統(tǒng)教學法教學時，大部分學生只能死記硬背，學習效果不明顯。

第二，電力拖動實訓課是一門一體化課程，學校課程教學安排在電工一體化實訓室，可以實現(xiàn)一體化教學，方便進行行動導向教學法的運用。

第三，中級機電專業(yè)學生電力拖動在第二學期完成一部分內(nèi)容學習，學生對相關元器件及電動機點動連續(xù)正轉運轉控制線路有所掌握。電動機接觸器聯(lián)鎖的正反轉控制線路的學習基礎是電動機正轉運轉控制線路，同時為今后進行機床電路分析及自動化控制設計做好鋪墊。實踐證明，行動導向教學法是一種有效的教學方法。

第四，在電力拖動教學中，老師應該將教學目標由之前的學習目標、實操目標轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的關鍵能力為最終目標。因為學生將來面臨就業(yè)，他們不僅要懂工種理論知識，還要具備具體的學習能力、人際交往能力、分析問題能力、解決問題能力等。這些關鍵能力都需要在課堂上培養(yǎng)，所以在電力拖動課堂教學中運用行動導向教學法是很有必要的。

2.行動導向教學法在電力拖動課程教學中運用

針對學校2014級中級機電班電力拖動的接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路課題教學，筆者采用行動導向教學法，在教師引導下的小組討論集體學習模式中，通過行動導向教學法的運用，引導學生主動參與到課堂學習中，勤于思考。在教學過程中，多進行師生互動環(huán)節(jié)，將知識化抽象為形象，化繁為簡，從而達到傳授學生知識之目的。實踐證明，該教學法對培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力具有較大的作用。

（1）教學流程圖，如圖1所示。

（2）教學過程。

第一，以FLASH動畫演示方法，讓學生了解電動機正反轉的特點，清楚電動機正反轉轉換的條件。將學生按照學習能力進行分組每組6人，盡量讓每組都是高、中、低三個層次搭配，將學生分配好以便學生討論問題及完成學習任務。

第二，展示接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路工作原理，并以設計接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路為實訓任務。以任務驅動為主線，分小組讓學生在小組長的帶領下分工完成設計方案。學生在小組學習中學會相互合作、與人溝通，提高了學生的團隊協(xié)作精神。

第三，通過組內(nèi)合作，組間競爭的形式進行學習，學生在課堂學習中相互學習相互對比，活躍了學習氣氛，從而提高學生學習積極性。小組之間的競爭可以從根本上培養(yǎng)學生的榮辱感和對技術的癡迷，可以從內(nèi)心培養(yǎng)他們不服輸?shù)淖孕判摹?/p>

第四，每組派代表上臺展示本組的設計線路，并向大家講解本組設計線路的工作原理，體現(xiàn)以學生為主的教學模式，從而提高學生語言組織與表達能力。在每一次的上臺表達過程中，學生由剛開始的不適應、緊張鍛煉成上臺發(fā)言揮灑自如，提高了學生的自信心。

第五，各小組作為評委提出問題及給予評價，最后打分評價。教師進行總結歸納，肯定每組展示的學習成果，對各線路進行分析對有問題的線路指出缺點并給予改正，最后展示書本控制線路。通過自評、互評和師評三評的方式，學生參與評價實現(xiàn)角色扮演，相互學習，共同提高，有利于促進師生、學生之間的感情。

三、教學反思

本課采用行為導向教學法，在教學中以學生為中心，增強了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)新性；營造充滿激情的教學氛圍，使課堂教學充滿活力。運用多媒體激發(fā)學生的學習意識，配合實物安裝、檢測等訓練，加快了知識升華為能力的進程。通過課堂小組討論，展示、競賽方式，學生的表演能力和團隊精神等各方面得到了培養(yǎng)和鍛煉。但各個小組完成任務的時間差別較大，需要教師改進措施。

總之，在課堂教學中教師運用行動導向教學法可以提高學生的關鍵能力，讓學生在課堂學習中感覺仿佛自己就是工作中的一員，結合自身的特點為小組貢獻力量，與每個組員分工合作最終將整個項目完成。這樣在完成項目的同時鍛煉學生的學習思維，提高學生團隊合作的意識與溝通能力，并激發(fā)學生的責任意識和創(chuàng)造力，讓學生成為真正的課堂“主人”。

（作者單位：廣東省核工業(yè)華南高級技工學校）