淺析技師學(xué)院技師（預(yù)備技師）培養(yǎng)方案

摘 要：我國(guó)目前的技師隊(duì)伍，無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。技師學(xué)院是在國(guó)家重視職業(yè)教育，在高技能人才日趨短缺的情況下開辦的，提高技師的質(zhì)量需要多方面的改革，而培養(yǎng)方案是其中關(guān)鍵的一環(huán)。本文就技師（預(yù)備技師）培養(yǎng)方案制訂和實(shí)施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 技師 預(yù)備技師 培養(yǎng)方案

技師學(xué)院是在國(guó)家重視職業(yè)教育，在高技能人才日趨短缺的情況下開辦的，是在國(guó)家意識(shí)到技能人才不足將嚴(yán)重影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下的產(chǎn)物。我國(guó)技工學(xué)校畢業(yè)生相關(guān)政策文件中指出，對(duì)技工院校取得高級(jí)工和技師相應(yīng)職業(yè)資格證書的高技能人才，在公務(wù)員錄用、企事業(yè)單位招聘、工齡計(jì)算等方面分別與大專和本科學(xué)歷人員同等對(duì)待。

國(guó)家的重視、社會(huì)的需要，為我們締造了一個(gè)良好的大環(huán)境，技師學(xué)院的技師培養(yǎng)方案是我們要研究的重中之重。

一、技師培養(yǎng)現(xiàn)狀

以往的技師優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：基本功扎實(shí)，技能高超，技藝精湛，有絕招絕活；弊端是形成時(shí)間長(zhǎng)、效率低，受工作崗位局限等，技師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，數(shù)量過少，技能面窄，適應(yīng)性不強(qiáng)。因此，以往的技師隊(duì)伍，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。

勞動(dòng)保障部門在全國(guó)啟動(dòng)并實(shí)施了國(guó)家高技能人才培訓(xùn)工程和“三年五十萬”新技師培養(yǎng)計(jì)劃，專門培養(yǎng)技師的院校應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)勞動(dòng)部、財(cái)政部[2006]30號(hào)文《關(guān)于規(guī)范技師學(xué)院管理的有關(guān)工作的通知》，技師學(xué)院是高等職業(yè)教育的組成部分，是以培養(yǎng)技師和高級(jí)技工為主要目標(biāo)的高技能人才培養(yǎng)基地。

我國(guó)的技師學(xué)院大都由早期的高級(jí)技工學(xué)校發(fā)展而來，沒有技師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，很難培養(yǎng)出合格的技師人才。國(guó)家真正稀缺的技術(shù)人才，是可以獨(dú)立完成技術(shù)難題，可以帶領(lǐng)課題公關(guān)，可以培養(yǎng)技術(shù)人才的實(shí)用型、綜合型人才。從技師學(xué)院走出去的畢業(yè)生，很難達(dá)到這一要求。所以，從技師教學(xué)的出現(xiàn)開始，技師學(xué)院就開始了技師培養(yǎng)方案的研究，從最初的半脫產(chǎn)技師班，一直發(fā)展到現(xiàn)在的校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的在崗工人繼續(xù)教育預(yù)備技師班，培養(yǎng)技師的方案一直在不斷完善。下面筆者以所在學(xué)院的實(shí)際情況為例，談?wù)剬?duì)技師教學(xué)培養(yǎng)方案的一些看法。

二、教學(xué)中存在的問題與預(yù)備技師培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施

1.最初技師教學(xué)中反映的問題與解決方案

筆者學(xué)校最早的技師教學(xué)始于2003年，當(dāng)時(shí)招收了第一批企業(yè)員工，按照半脫產(chǎn)模式教學(xué)，筆者在2005年就參加了第一批技師的教學(xué)。當(dāng)時(shí)沒有技師教學(xué)參考資料，以學(xué)校設(shè)備和師資情況，參考技師鑒定大綱，設(shè)定了教學(xué)科目。理論課的主要內(nèi)容參考大學(xué)本科電氣專業(yè)的教學(xué)課程；技能實(shí)習(xí)課參考技能鑒定考點(diǎn)，按一體化模式實(shí)施教學(xué)。

培養(yǎng)方案能滿足技師鑒定的要求，培養(yǎng)的也是工作多年、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工人，學(xué)校認(rèn)為培養(yǎng)出來的技師應(yīng)該能滿足社會(huì)的需要。但教學(xué)一開始，問題就出現(xiàn)了：一是工人師傅們年齡在30～40歲，是工廠的中流砥柱，可是文化水平偏低，所學(xué)知識(shí)較為陳舊，對(duì)于新知識(shí)、新技能沒有基礎(chǔ)，使得教學(xué)難度大大提高；二是每個(gè)人的工作區(qū)別較大，造成知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)差別更大；三是由于工作、家庭壓力，教學(xué)時(shí)間不能保證。

筆者只能盡量解決這些問題。第一，加大備課力度，精煉教學(xué)內(nèi)容；第二，認(rèn)真研究每個(gè)人所在企業(yè)的特點(diǎn)，力爭(zhēng)找到教學(xué)需要的企業(yè)具備的元素，以此提高教學(xué)效果；第三，積極調(diào)整教學(xué)時(shí)間，滿足大多數(shù)學(xué)員。這些問題雖然解決了，但并不是一個(gè)系統(tǒng)的方案，總是根據(jù)個(gè)例來調(diào)整，那么問題出現(xiàn)在哪里呢？

筆者認(rèn)為重點(diǎn)有二：其一，應(yīng)該設(shè)定技師教育的進(jìn)門門檻。設(shè)定一定的理論和技能門檻，可以通過入學(xué)考試或其他方式考核入學(xué)，這樣基本解決了知識(shí)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)的問題。有人認(rèn)為這樣會(huì)影響技師培養(yǎng)的數(shù)量。那么，其二，就要切實(shí)落實(shí)工人技師的待遇，讓工人師傅拿到的技師證書物有所值。為什么很多人并不熱衷于提升技術(shù)等級(jí)呢？因?yàn)楹芏喙S不以此作為薪酬標(biāo)準(zhǔn)。雖然國(guó)家政策規(guī)定了技師相當(dāng)高的待遇標(biāo)準(zhǔn)，但是，到了實(shí)施層面就變了樣。經(jīng)濟(jì)社會(huì)提醒我們，合理的經(jīng)濟(jì)效益推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，合理的薪酬制度也將推動(dòng)著企業(yè)進(jìn)步。如果企業(yè)要求工人提高技能，那么就應(yīng)該調(diào)動(dòng)工人提高技能的積極性。工人自覺提高積極性，才能從根本上解決上述三個(gè)問題。

總結(jié)思路，筆者認(rèn)為要做兩方面的改革：一是以技師學(xué)院為主體，相關(guān)教育部門協(xié)助，設(shè)置技師入學(xué)考試制度，提升技師基本素質(zhì)等級(jí)；二是以國(guó)家相關(guān)部門為主體，切實(shí)推動(dòng)高技能人才待遇的提高，落實(shí)政策。

2.技師教學(xué)改革中期反映的問題與解決方案

2006年，筆者學(xué)校開始開辦全日制技師班，采用集中在校學(xué)習(xí)理論和技能的培養(yǎng)方式，學(xué)制四年。全日制技師班的培養(yǎng)方案基本延續(xù)了之前技師教學(xué)的主體內(nèi)容，同時(shí)，在技能訓(xùn)練上增加了電力電子、數(shù)控維修等新課題，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。

課程設(shè)置與之前相比更加豐富，全日制模式教學(xué)時(shí)間更長(zhǎng)，但是問題依然隨之出現(xiàn)：學(xué)生沒有經(jīng)歷過工廠實(shí)踐，出了校門進(jìn)入工廠還是沒有獨(dú)當(dāng)一面的能力，用工單位也不認(rèn)可這樣的技師證書。在這樣的情況下，學(xué)校持續(xù)了3年的全日制技師班宣告結(jié)束。

總結(jié)這段時(shí)間技師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)從學(xué)校畢業(yè)的技師班學(xué)生還是有明顯的優(yōu)勢(shì)。技師班不僅用更長(zhǎng)的學(xué)制保證了更多的教學(xué)內(nèi)容，而且還針對(duì)技師能力的要求，特別加入了每學(xué)年一次的課題設(shè)計(jì)和最后畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)答辯。這些大大提高了技師班學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決問題的能力，這些都是一個(gè)合格技師應(yīng)具備的。只是學(xué)生沒有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的沉淀和積累，沒有把自己的知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力。企業(yè)要的是最直接的工作表現(xiàn)。筆者一直與前幾屆技師班學(xué)生保持著聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)2006、2007、2008級(jí)技師班的學(xué)生很多已經(jīng)成為各自工廠的骨干力量。在他們畢業(yè)后的3至5年，他們已經(jīng)展現(xiàn)了自己的能力。筆者所教的兩名2006級(jí)學(xué)生還獲得了2014年全市職工技能大賽的第一名和第三名。這些說明我們的技師培養(yǎng)方案并不是完全不對(duì)，而是有些方面需要再調(diào)整。那么哪里需要調(diào)整呢？那就是實(shí)踐！

3.技師教學(xué)改革當(dāng)前情況——預(yù)備技師

國(guó)家給出了答案：技師培養(yǎng)從原來的直接畢業(yè)技師改成先畢業(yè)預(yù)備技師，之后再通過兩年實(shí)際工作的鍛煉，再次答辯考核，合格授予技師資格。技師學(xué)院教會(huì)他們應(yīng)具備的知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的綜合能力，再由工廠的實(shí)際工作教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用，這樣的技師就能基本滿足社會(huì)的需要了。

筆者學(xué)校根據(jù)國(guó)家要求，改技師班為預(yù)備技師班，招生對(duì)象也從原來的高中畢業(yè)生改為已參加工作的、有一定技術(shù)能力的企業(yè)工人。通過對(duì)這些人的培養(yǎng)，提高其知識(shí)、技能和綜合能力。教學(xué)中分為三大部分：第一部分為校內(nèi)集中授課教學(xué)模式，重點(diǎn)提高學(xué)生的操作技能水平，滿足工作需要，達(dá)到預(yù)備技師考核標(biāo)準(zhǔn)。第二部分為遠(yuǎn)程教學(xué)授課模式，重點(diǎn)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，使之達(dá)到預(yù)備技師考核標(biāo)準(zhǔn)。第三部分為企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，重點(diǎn)提高學(xué)生的技能應(yīng)用能力，使之能獨(dú)自完成合理技改的水平。筆者任教的電氣工程系第一屆預(yù)備技師班參加技能鑒定的學(xué)生全部通過考核，在各自工廠都有很好的表現(xiàn)。其余各級(jí)學(xué)生也在繼續(xù)培養(yǎng)中。

四、小結(jié)

總結(jié)技師（預(yù)備技師）教學(xué)的現(xiàn)狀，預(yù)備技師培養(yǎng)逐漸走上正軌，各教學(xué)過程和環(huán)節(jié)逐步規(guī)范，各種教學(xué)資料的積累也漸趨豐富，教學(xué)效果得到了體現(xiàn)。當(dāng)然，我們還要繼續(xù)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，保證教學(xué)內(nèi)容跟上社會(huì)的進(jìn)步，技術(shù)跟上科技的發(fā)展，方法跟上學(xué)生的變化，把職業(yè)教育的頂級(jí)學(xué)子——技師（預(yù)備技師）送上我國(guó)高速發(fā)展的工業(yè)列車。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）