項(xiàng)目教學(xué)法在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

摘 要：根據(jù)電工基礎(chǔ)課程和技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生布置真實(shí)的項(xiàng)目，通過某照明電路的具體項(xiàng)目實(shí)施，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、合作能力及施工規(guī)范意識(shí)。本文以雙控—白熾燈電路的教學(xué)為例，探索項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用及探討這種教學(xué)形式對(duì)師生的影響。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 雙控—白熾燈 技校生

雙控一白熾燈電路的安裝屬于電工基礎(chǔ)實(shí)操課程的重點(diǎn)課題之一。它上承單控一白熾燈電路的安裝，下啟復(fù)合照明電路的安裝。該內(nèi)容具有較強(qiáng)生活應(yīng)用性，例如家庭照明、企業(yè)照明等等。當(dāng)前的中職教育普遍存在教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相脫軌的問題，大部分學(xué)生職業(yè)定位不明確，操作規(guī)范意識(shí)不高。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該課題的有效實(shí)操實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生真正掌握電工照明的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的施工規(guī)范意識(shí)和職業(yè)道德，是值得技校電工教師思考的問題。本文結(jié)合電工照明的教學(xué)實(shí)踐，探討項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的應(yīng)用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及實(shí)施意義

1.理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法就是師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師以項(xiàng)目的形式設(shè)計(jì)問題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的工作方式，按照實(shí)際工作的完整流程，制訂計(jì)劃，最終完成項(xiàng)目，并開展評(píng)價(jià)。整個(gè)過程鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、操作能力、思維邏輯、領(lǐng)導(dǎo)與合作、適應(yīng)能力等能力。

2.實(shí)施意義

電工基礎(chǔ)是本校五年制機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的必修實(shí)習(xí)課程。該課程包括安全急救、儀表的使用和電工照明三個(gè)項(xiàng)目。其中電工照明中的雙控一白熾燈電路的實(shí)操項(xiàng)目為該課程的主干內(nèi)容，該內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、與崗位聯(lián)系密切。為了培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力，達(dá)到電氣設(shè)備安裝的部分技能要求，要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，通過分析雙控一白熾燈電路，引入項(xiàng)目教學(xué)法，最終達(dá)到教學(xué)目的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

（1）學(xué)習(xí)對(duì)象分析。對(duì)象為機(jī)電一體化專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，該班學(xué)生思維靈活，學(xué)習(xí)積極性高和主動(dòng)性強(qiáng)。學(xué)生已會(huì)敘述雙控一白熾燈電路的工作原理，可對(duì)單控一白熾燈電路進(jìn)行簡(jiǎn)單檢修；知道雙聯(lián)開關(guān)的檢測(cè)和安裝方法；具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、讀圖能力、安裝能力和調(diào)試能力，但沒有實(shí)施過照明電路的現(xiàn)場(chǎng)施工；可以排除簡(jiǎn)單的照明故障但能力不強(qiáng)。

（2）教學(xué)資源。教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備：選擇本校電工十區(qū)作為實(shí)施場(chǎng)地，該場(chǎng)地已經(jīng)建立好模擬的照明作業(yè)區(qū)，其中包括施工作業(yè)區(qū)、學(xué)習(xí)交流區(qū)以及工具與材料的放置區(qū)。

工具及材料準(zhǔn)備：工具使用包括尖嘴鉗、鋼絲鉗、斜口鉗、剝線鉗、十字旋具刀、一字旋具刀等；照明電路的材料清單，包括螺口式白熾燈、螺口式燈座、熒光燈、熒光燈燈座、單股導(dǎo)線、雙聯(lián)開關(guān)、單極開關(guān)單相電度表、低壓斷路器等。

2.具體實(shí)施過程

以雙控一白熾燈電路為例，采用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按照接收項(xiàng)目任務(wù)、獲取信息、制定任務(wù)、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估和歸納或結(jié)果應(yīng)用共六個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)。

（1）接收項(xiàng)目任務(wù)。以電工十區(qū)為模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，接收教師提供的教學(xué)任務(wù)書、施工圖和項(xiàng)目要求。其中，任務(wù)書內(nèi)容為：某電氣公司委托我校安裝一臥室照明燈，現(xiàn)要求我們根據(jù)施工圖按照電工安全操作規(guī)程完成安裝任務(wù)，并符合國(guó)家電工安裝工藝標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生閱讀任務(wù)書的內(nèi)容，按照要求完成項(xiàng)目。

（2）獲取信息。學(xué)生明確任務(wù)及項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)后，根據(jù)工作頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目前期知識(shí)的準(zhǔn)備，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)理清施工圖的含義、填寫相應(yīng)的工作頁(yè)內(nèi)容等，其內(nèi)容包括電路的控制方式、電路的工作原理、施工場(chǎng)所、高度、電流等要求。這樣，通過獲取施工圖相關(guān)信息，能夠幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)理解度，最終提高項(xiàng)目完成率。

（3）制定任務(wù)。學(xué)生領(lǐng)到項(xiàng)目任務(wù)單后，通過查閱資料、勘察施工現(xiàn)場(chǎng)和小組合作討論等方式制訂完成項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃，即編寫施工方案。接著學(xué)生展示項(xiàng)目施工方案并完善，其流程為：確定照明元件安裝位置→劃出導(dǎo)線敷設(shè)的路線→裝設(shè)線槽→導(dǎo)線連接→檢查驗(yàn)收。最后學(xué)生確定組內(nèi)人員的工作內(nèi)容及負(fù)責(zé)人。識(shí)讀施工圖、查閱資料等學(xué)習(xí)步驟，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力，還通過分析施工圖，提高學(xué)生識(shí)讀施工圖的能力，達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)前期信息的理解程度的目的。

（4）實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生確定好成員分工以及組員合作的形式后，根據(jù)教師提出的項(xiàng)目任務(wù)和自己制定的施工方案，嚴(yán)格按照電氣照明的施工工藝要求和企業(yè)的規(guī)程完成模擬照明場(chǎng)地電氣照明工程的施工，同時(shí)整理出施工中的資料，努力達(dá)到預(yù)定的質(zhì)量目標(biāo)。

施工過程，教師應(yīng)該巡視和指導(dǎo)學(xué)生的施工進(jìn)度，適時(shí)對(duì)學(xué)生的施工效果進(jìn)行記錄和分析，幫助學(xué)生答疑解難，及時(shí)進(jìn)行理論引導(dǎo)和示范指導(dǎo)，保證施工任務(wù)的順利完成。

（5）檢查評(píng)估。學(xué)生通過查找資料、小組討論等方式先嚴(yán)格按照施工工藝和施工程序進(jìn)行施工，并一起以質(zhì)檢員的身份進(jìn)行自檢，接著教師先展示電氣照明的合格標(biāo)準(zhǔn)，再針對(duì)各階段的分項(xiàng)工程，制定配套的質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)以質(zhì)量驗(yàn)收師的身份對(duì)施工結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收內(nèi)容以照明材料的選擇、線路敷設(shè)與安裝的要求、通電效果以及6S管理內(nèi)容的實(shí)施情況作為標(biāo)準(zhǔn)。師生結(jié)果的對(duì)比，讓學(xué)生更加明確電氣照明的施工工藝要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范施工的意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣。

（6）歸納或結(jié)果應(yīng)用。通過此次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先自評(píng)，內(nèi)容包括是否會(huì)識(shí)讀施工圖，是否能從信息中制訂工作計(jì)劃，安裝工藝是否達(dá)到要求等，接著利用驗(yàn)收的結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)生的安裝結(jié)果和規(guī)范操作的效果；最后，與企業(yè)、家庭施工現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，證明此項(xiàng)目的生活實(shí)用性和可操作性，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與工作崗位的真正接軌。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐體會(huì)

第一，學(xué)生的操作技能、溝通與協(xié)調(diào)能力以及施工規(guī)范意識(shí)都得到一定程度的提高。通過實(shí)踐證明，雙控一白熾燈電路的實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生通過五個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，不僅從學(xué)習(xí)該門課程只為了獲取合格成績(jī)的傳統(tǒng)思想解放出來，還真正掌握了一門實(shí)在的電工技術(shù)，并具備一定的項(xiàng)目開發(fā)能力。這樣，項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際工程，在畢業(yè)時(shí)能立刻投入企業(yè)從事照明施工方面的工作。

第二，項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)，而設(shè)計(jì)和制定這個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)需要一批既懂理論又熟悉企業(yè)工作過程，并能將二者緊密有機(jī)結(jié)合起來的“做、學(xué)、教”一體化教師隊(duì)伍，還需要學(xué)生具備較扎實(shí)的操作技能。如果教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的不熟悉或設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，教學(xué)對(duì)象為初次學(xué)習(xí)的操作技能的學(xué)生，此方法就不一定適合采用。

第三，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)與其他教學(xué)方法有效結(jié)合起來。項(xiàng)目教學(xué)法能夠給一個(gè)課題的任務(wù)提供整體的設(shè)計(jì)思路及項(xiàng)目操作的規(guī)范流程，但若要順利并有效地完成該項(xiàng)目的課題，必須結(jié)合其他教學(xué)法，例如結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法布置真實(shí)的工作任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性；結(jié)合小組合作法能發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)的最大優(yōu)勢(shì)，提高項(xiàng)目實(shí)施的成功度等等。

總之，教育工作者應(yīng)不斷更新教育教學(xué)理念，多掌握新的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，培養(yǎng)出越來越多符合社會(huì)需要的技能型人才。

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（作者單位：廣東省廣州港技工學(xué)校）