加強校企深度合作，實現職業崗位對接

摘 要：國務院《關于大力發展職業教育的決定》中指出：“職業教育要改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，大力推行工學結合、校企合作的培養模式。”教育部也明確提出：“職業教育要大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，積極鼓勵校企合一、形成產教研結合、校企共進、互惠雙贏的良性循環職業教育模式。”本文以我國公辦重點職業院校之一的江蘇省揚州技師學院為例，介紹了加強校企深度合作，實現職業崗位對接的具體做法和成果。

關鍵詞：職業教育 校企合作 人才培養模式 互惠雙贏

課 題：本文系江蘇省職業技術教育學會2015-2016年度職業教育研究課題《職業學校校企深度合作案例研究》課題（課題批準號：XHJX2015053）研究成果。

一、實施背景

2014年5月2日，國務院在《關于加快發展現代職業教育的決定》強調推進人才培養模式創新。堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式、創新頂崗實習形式等。

為此，揚州技師學院組織大量專業師資對市場進行反復調研，并深入到企業中了解企業所需要的專業技能人才類型，結合多年的企業培訓經驗以及學院現有的軟硬件條件，制訂了科學合理的校企合作培訓計劃。為了達到培養企業所需要的技能技術人才的目標，實現互利雙贏，校企雙方領導高度重視，專門成立校企合作專家委員會作為管理協調機構，負責協調處理校企合作中的相關事宜。

針對企業出現的“用工荒”“用人難”“留人更難”等問題，筆者學院也組織了一定的師資與企業專家一起開展相關課題的研究。相信根據研究結果，結合筆者學院的具體培養學生情況，一定會逐步解決企業所遇到的難題。

通過組織學生積極參加社會生產勞動，培養學生的勞動觀念、辨別能力、實踐創新能力、組織管理能力以及社會活動能力，使得學生們在校期間就具備一定的社會生產生活經驗。同時也可以激發他們的學習興趣，調整和定位學習目標，增強他們的就業競爭力。

二、主要目標

以就業為導向，通過搭建深層次的校企雙贏平臺，使學生參與到企業生產一線，并逐步滲透到相關企業的技術部門進行生產實戰性訓練，盡快適應新知識、新工藝、新技術，實現專業與職業崗位的對接。同時，在企業實習的學生發揮各自的主觀能動性，使學生利用學到的知識和技能，要提出一些有利于企業創新發展的好思路、好點子等，從而為促進產業結構升級做出一定貢獻。

三、實施過程

1.確定開放式辦學新型辦學模式，實施校企聯合培養

隨著社會經濟的飛速發展，企業對專業技術人才的要求越來越高，傳統封閉式辦學模式已不能很好地滿足企業的需求。為了適應社會對職業院校人才培養要求，提出“開放式辦學”的新型辦學模式，實施“訂單式”校企聯合人才培養。

2.建立健全校企合作機制，開展深層次的校企合作

以“工學一體，德技雙優”的校訓為依托，努力完善學院和企業一起組建委員會和校企合作制度。優選企業專家組成專業建設委員會，定期召開專業建設委員會會議，建立相關過程控制文件和規章制度。制定校企合作管理制度，校企雙方共同制訂校外頂崗實習管理制度，確定學校、企業、學生職責，明確實習內容和考核辦法等。

（1）優化整合雙方的人員、設備、場地，相互配合，共同承擔生產與教學任務。

（2）為合作企業進行訂單式人才培養以及開展企業員工技能培訓。

（3）從合作企業引進或聘請專兼職教師參與學校相關專業教學。

（4）將企業引入學校參與校內生產性實訓基地建設，校企合作開發人才培養方案等。

3.實施校企一體化人才培養

根據筆者學院專業綜合實力，主動了解省內外各大企事業單位的用人需求，積極主動地與企事業單位溝通協商，使學生直接學習用人單位急需的職業崗位知識和技能，達成供需共識，簽訂企業所需的訂單培養協議書；明確雙方職責，學校和企業共同招生，根據企業用工要求，校企共同制訂切合培養目標的教學計劃并與企業共同組織實施教學，對學生進行定向培養；企業提供實習教學條件并投入一定資金，用于學校添置必需的教學設施、實習實訓場地建設、改善食宿等辦學條件和學生專項獎學金等方面；學生畢業并取得相應的職業資格證書后，合作單位優先接收錄用學生就業。

四、條件保障

在院、系領導的高度重視和正確領導下，完善與長期合作的典范企業循序漸進深層次合作的同時，積極選送協調能力較強的教師根據系部開設專業對合作企業進行篩選，選擇利于專業知識更新、有利于技能技術提高、對學生綜合素質等提高明顯、實力較為雄厚的企業進行深層次合作，達到優勢互補、互利雙贏的良好效果。

學院專門成立了江蘇省揚州技師學院校企合作指導委員會，對校企合作工作加以指導和引領。出臺了江蘇省揚州技師學院校企合作工作管理辦法以及考核辦法（討論稿）。學院各系部還根據各自的專業成立了相關專業的專家委員會，對校企合作工作及具體實施加以指導。

學院利用校企合作專項資金聘請有經驗的國內外專家，為筆者學院師生解析國內外校企合作由于國情、制度等不同而造成的具體運行模式的差異。

五、校企深層次合作的主要成效和主要成果

校企合作主要成效體現在以下五個方面。

1.學生到企業技術崗位實習，實現了學校與企業無縫對接

2008年以來，筆者學院在校企合作方面最為成功的典范企業之一——揚州市廣菱電子有限公司，學院通過與企業相關管理部門領導進行溝通協調，從2013年3月以來循序漸進地把層次較高、基礎較好的學生調配到企業中技術含量較高的崗位進行生產實習，能使學生在大量“做”中“學”， 充分激發學生的學習興趣和熱情，營造了較好的實訓環境，既讓學生提前了解真正的生產環節，同時也提高了學生的產品質量意識，學生的各方面的綜合技能得到了培養和提高。同時，在這種深層次的校企合作模式下，既鍛煉了帶隊老師在學生實習過程管理協調能力，也使專業帶隊教師拓寬專業知識面、強化專業技能實踐能力、 夯實工學結合、產教研結合能力， 滿足教師對新知識、新工藝、新技能等的學習和更新。 從而也大大提高了專業教師指導學生開展技術推廣和應用、解決技術難題的綜合能力。部分學生已經參與到企業的相關核心技術部門進行實習和鍛煉，使學生進入社會就可以很快融入企業，真正地實現學校與企業無縫對接。

2.校企合作平臺促進科研發展，產生了大量科研成果

筆者學院帶隊教師與企業職工參與到企業的科研項目和技術革新中。通過在揚州市廣菱電子有限公司帶隊校企合作期間，針對該企業生產產品的使用性質（該企業是為日本夏普、韓國三星、中電熊貓等電視機生產企業加工配套部件）。近年該企業所生產的精密鈑金大件已經達到八十、九十寸，而電視機后背板又需要不時拆卸，翻邊螺紋損壞較為嚴重。針對這種情況，帶隊老師和企業職工一起申請了關于翻邊內螺紋修復輔助工具的實用型專利，已經進行授權使用，為尤其是生產精密鈑金企業有翻邊內螺紋固定的企業大大地節約了成本。（專利號為：ZL2014 2 0565137.7，另外在2015年8月與深度合作企業七二三研究所共同申請的車床尾座連接器專利已授權使用，專利號為：ZL2015 2 06653034.0）

3.校企緊密合作，真正實現合作共贏

在進行校企合作過程中，筆者學院本著嚴格執行校企合作協議的有關精神，使得學院與相關合作企業之間“互通有無”“資源共享”“相互扶持”“攜手共進”。合作伙伴之一揚州盛世模塑科技有限公司在生產過程中，通過大師工作室的三坐標精密檢測機，承擔了企業為斯柯達汽車上的塑料模具的內輪廓度的檢測，老師與企業技術工程師一起探討溝通，精心操作設備后得出了企業較為滿意的檢測報告。在檢測過程中，老師受益匪淺，既提高了教師的操作機床的技能技術水平，又吸取了企業專家的許多寶貴經驗，相信在教學過程中一定會有較大的幫助。另外，筆者學院在2014年5月參加的第43屆世界大賽（塑料模具板塊競賽）前的集訓過程中，在院、系部領導與企業領導協商下，筆者學院的模具大賽的老師和選手到該企業的生產一線進行集訓，受到了企業有關專家的點撥，最終筆者學院模具技能競賽取得了較好的成績。

4.通過深度校企合作，促進校、企文化的交流和碰撞

從2008年以來，江蘇省揚州技師學院一直與揚州市廣菱電子有限公司進行著學校和企業間的通力合作。這是筆者學院合作企業較為成功的典范。在院、系領導的高度重視，以及企業領導的大力推動和支持下，同學們把青春激情、知識文化和技能技術等校園文化帶到了企業，與此同時讓學生也深切體會到企業文化對學生的熏陶和教育。通過這一系列的友好互動交流合作，使得校園文化與企業文化“水乳相融、交相輝映”。

5.到兄弟院校交流調研，學習一些較為成熟的校企深度合作經驗

在2015年6月中旬，校企合作團隊一行到成都交通和機械技師學院進行了為期兩天的調研學習。該校已經完成了深度校企合作項目中的引企入校環節，引入了四川齒輪廠工程機械配件分廠，進行了校企無縫對接。學生在完成基本訓練后就參與到企業生產中。學院與企業一起為相關企業研制的榨菜絲封口機已經成功交付使用，從而大大地提高了學院的科研能力，實訓教師的技能技術水平、生產管理能力等。最主要的還是在項目的實施過程中都有學生全程參與，實現了在學校就能進行實實在在的社會生產實訓，在提高產品質量意識等各方面取得巨大的進步。

六、小結

經過幾年的探索、實踐，揚州技師學院的校企合作工作取得了一定的成果。隨著國家對職業教育的重視，揚州技師學院作為職業教育大軍中的一員，一定會在院、系領導的正確領導以及高度重視下，在目前校企合作已經取一定成績的基礎上，使得校企合作向深度、廣度、多樣化等方面良性發展的軌道發展。當然，在不斷開拓進取的同時，也有必要根據我們的國情有選擇地吸收國外有關校企合作較為先進的經驗和運作模式為“我”所用。

（作者單位：江蘇省揚州技師學院）